管理學(xué)基礎(chǔ)2-計劃：計劃制定課件

管理學(xué)基礎(chǔ)2計劃：計劃制定管理學(xué)基礎(chǔ)2計劃：計劃制定管理學(xué)基礎(chǔ)2計劃：計劃制定一管理學(xué)基礎(chǔ)計劃目標設(shè)定與資賑配置一計州計劃組織環(huán)境研究日標設(shè)定決篡計劃編制執(zhí)行角色認知與組織目標認任務(wù)分解與環(huán)境分析知與工作目資娠配置標設(shè)定計劃書編制農(nóng)村學(xué)校普遍教育基礎(chǔ)實施建設(shè)落后，教師、家長的觀念滯后，作為一種新的教學(xué)嘗試，美術(shù)小組互動學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐其在貫徹和實施中存在很大的困難。很多的嘗試和實踐并沒有可以參考的經(jīng)驗和有效的指導(dǎo)，很多時候都是憑借廣大教師的努力在摸索中進行的。雖然在客觀條件下，農(nóng)村初中美術(shù)的合作互動學(xué)習(xí)教學(xué)實踐面臨著諸多挑戰(zhàn)，但是從實際的成效上來看，其貫徹和實施情況還是比較令人滿意的。目前農(nóng)村學(xué)校開展“美術(shù)合作互動學(xué)習(xí)”的貫徹與實施情況上來看，這種模式的教學(xué)與學(xué)習(xí)形式已經(jīng)被廣大的美術(shù)教師所接受。教師們愿意在自己的課堂實踐中，采取這樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法是保證這一教學(xué)模式能夠真正得以發(fā)展和落實到實處的根本保證。一、美術(shù)小組合作互動學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的背景近年來，我國在全國范圍內(nèi)提出的“新課改”，“新課改”的最基本要求就是要求學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為中心。而“美術(shù)小組互動合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐其本質(zhì)就是為了實現(xiàn)真正意義上的“以?W習(xí)者為中心”。因此從這點上看，在農(nóng)村學(xué)校開展“美術(shù)小組互動合作學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐的目標和“新課改”對學(xué)科教育、教學(xué)的要求兩者之間是互通的。因此，對于本身基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校而言，抓住“新課改”的時機，以“新課改”作為政策支持，保證“美術(shù)小組互動合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐的全面貫徹和實施是很有必要的。這也是目前農(nóng)村學(xué)校在實際的教育、教學(xué)工作中所總結(jié)出來的一點寶貴的經(jīng)驗，這項經(jīng)驗是值得借鑒和繼續(xù)推廣的。二、美術(shù)小組合作互動學(xué)習(xí)的意義――促進師生角色的轉(zhuǎn)變在基于小組的互動合作的學(xué)習(xí)模式下，對教師和學(xué)生的角色和定位都提出了新的要求，而這些要求也可能是動態(tài)更新調(diào)整的。但是可以肯定和堅持的一點就是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想和理念的不變。真正意義上的發(fā)揮美術(shù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，注重教師主導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，在合作課堂上，通過小組成員之間的合作學(xué)習(xí)、討論研究，互相之間取長補短，實現(xiàn)共同進步。同時小組合作學(xué)習(xí)的方式，還能夠幫助學(xué)生建立一種依賴的關(guān)系，有利于他們之間的互相學(xué)習(xí)和互相幫助，這樣一來能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重他人能力和人際交往能力。對于學(xué)生而言，學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，進行互助學(xué)習(xí)。在實際的美術(shù)教育課堂中，其會發(fā)現(xiàn)更多的思考問題，這就需要學(xué)生自主的組織小組成員共同努力分析問題，需要小組與小組之間通過互助合作的方式解決問題。這個過程中，學(xué)生參與知識與技能的學(xué)習(xí)的深度和廣度都會有所提高，其主體地位就會得以充分的發(fā)揮。比如學(xué)生為了滿足小組合作學(xué)習(xí)的需求，就會在課后自己獨立去搜集一些相關(guān)的資料去支持本組課堂上的學(xué)習(xí)與練習(xí)活動；在這個過程中讓學(xué)生的獨立性、自主性得以發(fā)掘，其更愿意主動的去提高自身的知識儲備。三、美術(shù)小組合作互動學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的要點（一）注重良好的師生關(guān)系的構(gòu)建在美術(shù)學(xué)科的小組互動合作學(xué)習(xí)活動中，需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的一個重要的先決條件就是師生之間需要有一種和諧民主的關(guān)系。從目前的實際情況上看，大多數(shù)的美術(shù)教師都充分的意識到了這一點，其都在自己的教學(xué)實踐中嘗試著去維系、提升與學(xué)生之間的互動、和諧、民主的關(guān)系。在實際的教學(xué)實踐中，教師們已經(jīng)意識到了良好的師生關(guān)系的重要作用。在師生在互動的過程中，本著民主平等、教學(xué)相長、愛生尊生、心理協(xié)調(diào)一致等準則來開展相關(guān)的教學(xué)活動。改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（二）尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求小組互動合作學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)師生、生生互動的一個重點就是教師注意對學(xué)生尤其是一些班內(nèi)“弱勢群體”的關(guān)注。在合作學(xué)習(xí)的過程中，師生間互動主要體現(xiàn)為教師對學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的展示和表現(xiàn)機會都會相對低一些。因此在小組互動合作學(xué)習(xí)中，會有一部分學(xué)生產(chǎn)生失落感，這就需要教師要關(guān)注他們并給予他們關(guān)愛。教師可以多安排一些多層次和多指標的任務(wù)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在教學(xué)活動中，要善于鼓勵學(xué)生，比如對學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式等給予多元化的評價和肯定。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，采取不同的指導(dǎo)方式。學(xué)生本身都具有個性化差異，他們在進入課堂之后，由于認知特征的不同，在知識經(jīng)驗、思維方式和學(xué)習(xí)方式等方面都具有很大的區(qū)別。因此遇到問題，他們會采取不同的方法去解決，解決的結(jié)果可能與預(yù)期相差甚遠。因此學(xué)生之間在認知方面在所難免的存在沖突。另一方面，學(xué)生本身在性格特點、興趣和動機、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都存在很大的差異，因此在小組合作過程中，就需要教師及時介入這些具體的問題的解決環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力引入到美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。四、結(jié)語農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)開展“美術(shù)合作互動學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐是提升美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過這一教學(xué)模式的廣泛開展和實施，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也很好的解決農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施落后帶來的教學(xué)理念、形式滯后的現(xiàn)實問題。一、前言寫作能力是初中語文能力培養(yǎng)的重要組成部分，作文教學(xué)也是語文教學(xué)中的重點和難點。然而，作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻十分令人擔(dān)憂。從初一到初三，教材中反復(fù)多次的作文訓(xùn)練，弄得學(xué)生是寫得辛苦，教師改得更是辛苦。然而初中三年下來，學(xué)生們的作文水平卻并沒有多大的提高，他們普遍反映，作文是他們學(xué)習(xí)語文的最大障礙。二、初中語文作文教學(xué)窘境1.命題偏離真實生活葉圣陶先生曾說：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦?！庇行┙處熢谧魑拿}時，很少考慮如何去挖掘?qū)W生的真實世界，去引發(fā)他們的獨特感受，命題遠離學(xué)生的真實生活，這在很大程度上造成了學(xué)生作文“無米之炊”的困境。學(xué)生經(jīng)常被動地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)，對作文自然也就沒有多大興趣。2.作文重形式.輕能力作文教學(xué)中，不少教師在考試指揮棒和評分標準的指揮下，將更多的精力用在了指導(dǎo)學(xué)生作文的規(guī)范化和格式化上，教師考慮更多的是“怎樣寫”而不是“寫什么”的問題，導(dǎo)致了學(xué)生面對一次次的作文，總是為“寫什么”而傷腦筋，不知不覺中就對作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生關(guān)心的是如何將材料套入規(guī)范的格式中，寫作變成了一種按部就班的模式運用。當(dāng)作文失去了它引人入勝的魅力，淪為格式化、規(guī)范化的“假、大、空”的“八股文”時，學(xué)生便失去了深入探索的興趣，作文教學(xué)也便失去了光彩。三、作文教學(xué)建議1.多觀察、重積累《全日制義務(wù)教育語文課程標準》說得十分明確：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹谄綍r的語文教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生要重視觀察周圍的生活，并在此基礎(chǔ)上讓他們通過思考，能有所感悟。因此，作文教學(xué)首先就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。其次，對于教材上的名篇佳作應(yīng)讓學(xué)生精讀牢記，在讀與背中培養(yǎng)他們的語感，積累語言。第三，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)會做剪貼報及賞析筆記，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。2.閱讀與吸收閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是得到范例的重要途徑。中學(xué)語文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言材料的基礎(chǔ)上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，并讓他們對課文進行背誦、模仿、改編，以達到充分吸收的目的。其中，語言材料的積累與吸收尤其應(yīng)該重視，如《春》的景物描寫，《孔乙己》的人物描寫等都是值得學(xué)習(xí)、借鑒的材料。然而，現(xiàn)在有不少初中學(xué)生寫作文時仍然很少會運用到初中時學(xué)過的詞句，更談不上對所學(xué)課文在寫作方法上的吸收了。此外，優(yōu)秀作文選也是很好的范例，因為其內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，語言也較淺顯，更易于學(xué)生模仿。仿寫關(guān)鍵還是要注意吸收的問題，即怎樣才能把別人的經(jīng)驗變成自己的能力。有不少學(xué)生，家里有大堆作文選可供參考，可他們的文章還是寫不好，主要原因還是在于沒有充分吸收和利用好材料。教師必須在這方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)。古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這也許是吸收的最好方法。3.要求與放手作文有三個層次，即課內(nèi)訓(xùn)練、課外練筆和自覺創(chuàng)作。課內(nèi)的訓(xùn)練要堅持“要求”與“放手”相結(jié)合?！耙蟆奔醋寣W(xué)生按一定要求寫文章；“放手”即讓學(xué)生在一定要求下大膽作文。這二者的關(guān)系一定要處理得當(dāng)。這就是說，學(xué)生作文既要在一定限制下寫，還要寫得優(yōu)美；既要符合一定法則，又要有新意。學(xué)生初學(xué)寫作，無法則亂，很容易會寫成“八股文”。我們要在保證習(xí)作基本要求的前提下，在材料、中心、表現(xiàn)方法等方面讓學(xué)生自由發(fā)揮，使之能爆發(fā)出才華的火花。當(dāng)然，除了課內(nèi)訓(xùn)練，我們還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成課外練筆的習(xí)慣，即引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地地寫，長短不限，久而久之，學(xué)生就會形成自覺寫作的習(xí)慣，甚至達到創(chuàng)作的層次。4.要不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情學(xué)生有表達的激情，作文就能夠?qū)懞谩W(xué)生激情從何而來呢?來自于對所寫事物的感情；感情又來源于對所寫事物的認識。學(xué)生作文興趣的源泉是對客觀事物的認識。豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生對直接與間接的生活渠道中接觸的眾多事物加以分析和思考，從而認識事物，他們就會產(chǎn)生寫作的激情。作文命題應(yīng)是開放性的，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如春游歸來寫《玩得真高興》。又如，根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，要注意其他同學(xué)的言行和表情；游戲后，組織學(xué)生說過程，讓他們討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起作文來也就不會覺得無趣，甚至還會感到富有情趣了。作為一名語文教師，只要我們能夠開放課堂，讓學(xué)生們用自己年輕、熱情、充滿生命活力的目光去熱烈地感受，大膽地發(fā)現(xiàn)，我們的作文教學(xué)就一定能夠迎來又一個陽光明媚的春天。一管理學(xué)基礎(chǔ)計劃目標設(shè)定與資賑配置一計州計劃組織環(huán)境研究日標設(shè)定決篡計劃編制執(zhí)行角色認知與組織目標認任務(wù)分解與環(huán)境分析知與工作目資娠配置標設(shè)定計劃書編制第三篇任務(wù)分析與資源配量、計書編制目標管理(MBO)有效的管理者并非為工作而工作,而是為成而工作。他們首先就問:“期望于我的是什么?”企業(yè)的目的和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為目標。如果一個領(lǐng)域沒有特定的目標,則這個領(lǐng)域必然會被忽視。德魯克到的篇目標管理的起源二戰(zhàn)后西方經(jīng)濟的恢復(fù)發(fā)展,企業(yè)急鼎采用新的方法調(diào)動員工的積極性以提高競爭力?！澳繕斯芾怼睉?yīng)運而生,它的概念是管理專家德魯克(PeterDrucker)1954年在其名著《管理實踐》中最先提出)目標管理的概念個組織中上下級管理人員以及員工共同制定組織目標,然后把組織目標分解具體展開到組織中每個部幾、每個個人,同時確定與目標相聯(lián)系的任和權(quán)力,并用這些措施來進行管理、評價和決定每個部門和人員的貢獻和報酬的一蓬豪系統(tǒng)化的管理方式。目標管理的奧質(zhì)目標結(jié)構(gòu)體系十自我控制和管理強調(diào)以目標為中心的營理,建文目標結(jié)構(gòu)體系口強調(diào)以人為中心的主動式管理,強調(diào)“自我控制”、“自我評估”,促使權(quán)力下放的參與式管理辦法口重視成果為主。過程的監(jiān)督控制為輔目標管理的意義眚助目標說明公司的期望及要求·通過目標分解使各級人員負起任目標及其標準為企業(yè)考核提供依據(jù)·通過目標管理使上下級建立績效伙伴關(guān)系·有效的目標管理是自我管理的基礎(chǔ)目標管理有助于把握企業(yè)的命運,保持長期和短期利益之間的平衡目標管理的特點注強強強強宜調(diào)調(diào)調(diào)調(diào)周系員團結(jié)目統(tǒng)工隊果標力參合法與作激用注重系統(tǒng)方法長目標與短目標大目標與小目標相互支持目標→行動結(jié)果→新的目標剝洋