目視管理技術(shù)課件

日視管理目視管理技術(shù)日視管理在現(xiàn)場(chǎng)能看見(jiàn)什么ROHM整理多余的物品省去多余的動(dòng)作縮短動(dòng)作距離使動(dòng)作更順暢采取不易疲勞的動(dòng)作RE1Z0UK0管理REIZOUKOREIZOUKO號(hào)1/9REIZOUKO名K101主線場(chǎng)所CN28保管部品程①~⑤名稱CCD部番DA1-9536使用工程鏡頭1使用炎廠家名東芝購(gòu)買地點(diǎn)K101第2EzUK0購(gòu)買數(shù)量300回捆包單位3購(gòu)買次數(shù)2回最大在庫(kù)里300火2=60一、小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中存在的幾點(diǎn)誤區(qū)（一）只偏重于學(xué)生的書寫而忽視了學(xué)生的讀音我國(guó)目前的考核體制基本上以書面考試為主，因而學(xué)生只需要會(huì)寫字就行，正是因?yàn)檫@種情況造成了很多教師為了應(yīng)付考試將整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)偏向于寫字教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的讀音并沒(méi)有過(guò)多的重視。學(xué)生在這種教學(xué)模式下形成的最終結(jié)果就是只會(huì)寫，讀音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者不準(zhǔn)確。（二）只要求學(xué)生多寫，并不重視筆順是否正確在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，多數(shù)教師都尊崇“熟能生巧”的說(shuō)法，認(rèn)為學(xué)寫字就是讓學(xué)生多練幾遍，其最終的宗旨在于讓學(xué)生將字寫好，至于學(xué)生在寫的過(guò)程中是否按照正確的比劃順序進(jìn)行都不重要。而筆順是否正確對(duì)于整個(gè)書面效果在一定程度上會(huì)產(chǎn)生影響，結(jié)果就導(dǎo)致了對(duì)于書面以及寫字是否工整方面的教學(xué)誤區(qū)。（三）只要求學(xué)生將字寫對(duì)，至于書寫的是否工整并沒(méi)有要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的指出，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，但是就目前我國(guó)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，我們更多的偏重于語(yǔ)文的工具性，而忽視了人文性，這種觀念的存在導(dǎo)致了一些教師在寫字教學(xué)中過(guò)多的關(guān)注了學(xué)生的字是否寫的正確，而沒(méi)有在意學(xué)生是否將字寫的工整美觀。二、應(yīng)對(duì)低年級(jí)小學(xué)寫字教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)文環(huán)境，糾正讀音學(xué)生在寫字認(rèn)字的過(guò)程中其實(shí)就是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身處其中耳濡目染。教師可以通過(guò)自身朗讀課本或者帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音，在寫字教學(xué)中循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生了解字的基本結(jié)構(gòu)以及發(fā)音，并通過(guò)對(duì)文章的閱讀找出生字，然后對(duì)其解釋意思，加深學(xué)生的印象，通過(guò)這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式會(huì)比單純讓學(xué)生重復(fù)書寫效果更佳。將具有生活氣息的元素融入到教學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生感受到真實(shí)的生活，提高學(xué)生對(duì)于生字的運(yùn)用能力。（二）讓學(xué)生在寫字中養(yǎng)成良好的習(xí)慣寫字教學(xué)雖然是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫字，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感受，但是教師應(yīng)該把握住這種體驗(yàn)是否正確，是否能夠?qū)W(xué)生正確書寫文字起到一定的幫助作用，教師在教授學(xué)生寫字過(guò)程中不僅僅是需要學(xué)生寫對(duì)文字，不斷的機(jī)械重復(fù)書寫過(guò)程，而是教授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握寫字的規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生順利的進(jìn)行寫字訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。很多學(xué)生在初次接觸到漢字的時(shí)候難免會(huì)弄不清楚如何下筆，尤其是針?σ恍┍然?較多，較復(fù)雜的文字，而教師需要對(duì)這些字進(jìn)行拆分，讓學(xué)生更加便捷的了解到該字書寫的順序。例如謎語(yǔ)教學(xué)法，在教“高”這個(gè)字的時(shí)候可以采取謎語(yǔ)教學(xué)法“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口來(lái)張嘴，小口往外望”。將字的結(jié)構(gòu)編成容易上口的謎語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)的提示，再進(jìn)行字的比劃書寫，再加上重復(fù)幾遍的書寫，會(huì)加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)字的印象，從而對(duì)字形記憶的更加牢固。（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美，規(guī)范書寫俗話說(shuō)“字如其人，一個(gè)人寫的字能夠反映出這個(gè)人的某些品質(zhì)”。因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生寫字的規(guī)范性，讓學(xué)生具有一定的審美情趣，在寫字過(guò)程中對(duì)自己的字有所感覺(jué)，進(jìn)而寫出一手好字，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)一個(gè)很重要的方面。培養(yǎng)學(xué)生正規(guī)化練字的首要條件就是讓學(xué)生對(duì)于寫字提起一定的興趣，只有建立在興趣的基礎(chǔ)上才更有意識(shí)的將字練好。由于學(xué)生之間的個(gè)性和心理特點(diǎn)存在不同的差異，在培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣時(shí)也應(yīng)該尊崇學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和心理特征，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的應(yīng)對(duì)手段，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的新鮮感，將寫字教學(xué)融入到豐富的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在寫字練習(xí)中感受到快樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的愿意去練字。三、總結(jié)針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生在寫字教學(xué)方面還存在諸多的誤區(qū)，為了改善教學(xué)方式，提高整體教學(xué)質(zhì)量，首先就要明白現(xiàn)階段在教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)是哪些方面，包括誤區(qū)產(chǎn)生的原因以及誤區(qū)會(huì)造成的結(jié)果，并且想辦法針對(duì)這些存在的誤區(qū)采取相應(yīng)的解決對(duì)策。調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性永遠(yuǎn)是促進(jìn)教學(xué)改善的最有效途徑，因而教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和興趣，將原本枯燥乏味的寫字教學(xué)變得豐富，促進(jìn)寫作教學(xué)課程向生動(dòng)形象的方向發(fā)展，從而促進(jìn)我國(guó)低年級(jí)小學(xué)生教育的全面發(fā)展。作文以考察學(xué)生的思考問(wèn)題和表達(dá)感情能力為主，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的寫作范圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行寫作。語(yǔ)文教師為了幫助初中生提高作文水平，必須結(jié)合作文考察的本源進(jìn)行指導(dǎo)。在我國(guó)傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)中，存在主要問(wèn)題如下：（1）硬套作文模版，機(jī)械化背誦作文。學(xué)生為了在短時(shí)間取得較高的作文成績(jī)，進(jìn)行大面積地背誦模版和優(yōu)秀作文，在寫作過(guò)程中硬性地進(jìn)行嵌套相關(guān)內(nèi)容。（2）畏懼作文。根據(jù)一項(xiàng)關(guān)于初中生作文興趣調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼，害怕寫作，這些都是由于教師未能采取有效的寫作引導(dǎo)造成的。（3）注重作文成績(jī)。我國(guó)應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考試試卷得分，作文的成績(jī)也成了決定學(xué)生寫作能力的指標(biāo)，甚至將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，這些都忽略教育最根本的意義，影響了學(xué)生寫作思維的發(fā)展。因此，采取“以情帶理”教法才能幫助學(xué)生找到寫作的意義，發(fā)自內(nèi)心的寫作。“以情帶理”教法是以培養(yǎng)學(xué)生的基本作文素質(zhì)為主，進(jìn)行作文教學(xué)為輔。該教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)作文的教學(xué)形式，更突出從思想上提高學(xué)生的作文能力，解決了傳統(tǒng)機(jī)械式作文教學(xué)的問(wèn)題。在課堂上的主要教法如下：一、開(kāi)拓學(xué)生眼界，灌輸新的文化思想在進(jìn)行作文寫作中，很多同學(xué)缺乏基本素材，這正是由學(xué)生眼界狹隘產(chǎn)生的。教師在作文課堂上要提供良好的知識(shí)窗口，讓學(xué)生能夠接觸到最有感染力的素材。具體措施包括：1.講解文化典故和名人事跡。初中作文對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)有著嚴(yán)格要求，教師向?qū)W生講解文化典故能夠幫助學(xué)生融入到語(yǔ)文文化氛圍中，寫作的語(yǔ)言也會(huì)愈加有文采。并且，所講解的名人事跡能夠起到良好的德育，讓學(xué)生樹(shù)立基本的道德觀，在作文寫作中能把握住文章的主題。2.向?qū)W生展示更多的傳統(tǒng)藝術(shù)和文化。我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，包含著豐富的哲理和思想，這些都是最合適的作文素材。例如，向?qū)W生展示我國(guó)的“茶道”文化，能夠從品茶輕易轉(zhuǎn)到體味人生，對(duì)于拓展學(xué)生眼界有著重要的作用。3.提供學(xué)生接觸音樂(lè)文化機(jī)會(huì)。音樂(lè)影響著個(gè)人情操，作為現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)具備綜合素質(zhì)，接觸音樂(lè)文化并了解音樂(lè)的背景，能夠大幅提高學(xué)生的思維層次。在課堂上，教師可以通過(guò)播放經(jīng)典音樂(lè)，讓學(xué)生憑想像力寫出心得體會(huì)。二、鍛煉學(xué)生邏輯分析和思考力作文寫作要求學(xué)生應(yīng)用最精煉的語(yǔ)言表達(dá)出自己的真情實(shí)感，這就需要學(xué)生具有敏銳的思考力。鍛煉學(xué)生的思考力也就是增強(qiáng)其理解、分析和解決問(wèn)題能力。教師可以通過(guò)提供學(xué)生分析材料，讓學(xué)生根據(jù)邏輯判斷、推理，得出材料的閱讀心得。其中，所供學(xué)生分析的材料應(yīng)以情感和有寓意的故事為主，教師應(yīng)把握好講解尺度，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，但不能一味要求學(xué)生接受固定答案。采取的形式可以為學(xué)生小組自由討論和辯論，讓學(xué)生在討論和辯論過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn)，也就使學(xué)生在寫作中有明顯的個(gè)人觀點(diǎn)，寫的作文具有明確的主題。三、幫助學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣“以情帶理”需要學(xué)生具備豐富的感情，能夠在寫作過(guò)程中以“小情帶大理”。廣泛地閱讀圖書，讓學(xué)生形成寫讀書筆記的習(xí)慣，將在閱讀后的感受整理成文，不斷地積累其感情創(chuàng)作能力。教師應(yīng)為學(xué)生挑選閱讀書籍的題材，以生活哲理類為主，讓學(xué)生能夠在圖書中認(rèn)識(shí)自己，在作文寫作中展露豐富的情感。雖然教師要求學(xué)生讀書在課后完成，但課堂上教師也應(yīng)提供讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生能夠獲得教益，提升自身閱讀能力。四、開(kāi)放式的作文寫作環(huán)境“以情帶理”的作文教法典型特征就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫作的積極性，讓學(xué)生愛(ài)寫作、想寫作，形成良好的寫作習(xí)慣。教師在課堂上應(yīng)提供開(kāi)放式的作文寫作環(huán)境，其主要內(nèi)容如下：1.突破傳統(tǒng)寫作模式束縛。教師在作文教學(xué)中切忌以固定的題目進(jìn)行講解，這些教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的抵制。由于作文需要書寫的字?jǐn)?shù)較多，若學(xué)生不能發(fā)自內(nèi)心展示個(gè)人思想，很容易對(duì)作文產(chǎn)生厭倦。因此，采取新形式的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上促進(jìn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生的交流，在溝通過(guò)程中進(jìn)行基本知識(shí)的教學(xué)。2.構(gòu)建合理的作文評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)作文采取打分的形式，以數(shù)字來(lái)標(biāo)記學(xué)生作文水平的高低，這種方式影響了學(xué)生作文的積極性，尤其是在年級(jí)較低的學(xué)生中。弱化作文等級(jí)概念，采用以激勵(lì)為主，客觀地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生寫作的閃亮點(diǎn)和不足之處。初中“以情帶理”的作文教法能夠突破傳統(tǒng)教法的局限，解決學(xué)生寫作的困惑?！耙郧閹Ю怼钡淖魑慕谭ú恢С謾C(jī)械式的背誦，而是從學(xué)生本身情感素質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，能夠從本源上提高學(xué)生的寫作能力，并使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行寫作，形成良好的寫作習(xí)慣。在現(xiàn)場(chǎng)能看見(jiàn)什么ROHM整理多余的物品省去多余的動(dòng)作縮短動(dòng)作距離使動(dòng)作更順暢采取不易疲勞的動(dòng)作RE1Z0UK0管理REIZOUKOREIZOUKO號(hào)1/9REIZOUKO名K101主線場(chǎng)所CN28保管部品程①~⑤名稱CCD部番DA1-9536使用工程鏡頭1使用炎廠家名東芝購(gòu)買地點(diǎn)K101第2EzUK0購(gòu)買數(shù)量300回捆包單位3購(gòu)買次數(shù)2回最大在庫(kù)里300火2=60目錄第一章何為目視管理第二章目視管理的用途第三章目視管理對(duì)象及分類第四章目視管理的常用工具第五章目視管理水準(zhǔn)及評(píng)價(jià)基準(zhǔn)何為目視管理目視管理的定義目視管理的要點(diǎn)目視管理的定義形象直觀色彩適宜視覺(jué)感知來(lái)組現(xiàn)產(chǎn)活動(dòng)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率方式簡(jiǎn)單地說(shuō),就