力士樂掘進機雙聯(lián)泵教學(xué)課件

力士樂掘進機雙聯(lián)泵力士樂掘進機雙聯(lián)泵力士樂掘進機雙聯(lián)泵目錄第一節(jié)油泵簡介第二節(jié)油泵組成結(jié)構(gòu)第三節(jié)油泵工作原理第四節(jié)油泵安裝注意事項第五節(jié)油泵拆裝油深簡介、油泵簡介銘牌簡介---1vLo190RDU2A11v軸向柱塞單元,斜盤設(shè)計,變量泵。L:帶離心式升壓泵0日應(yīng)用于開式液壓系統(tǒng)中(開式泵)。190:190ML/nLR:帶有恒功率控制。D:帶有壓力切斷的。U2:帶電比例變量控制,比例電壓為24V,比例電流200ma-600ma教育心理學(xué)研究表明，知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識，而是讓學(xué)生能真正運用只是去解決客觀世界中的一些問題，只有讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中通過目標(biāo)定向活動，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情境，才能有效的參與教學(xué)過程，進而引導(dǎo)學(xué)生自主的進行探究。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生進行探究，對化學(xué)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將情境分為不同的類型?；瘜W(xué)課程中的情境可分為探究情境、歷史情境、和敘事情境三種類型。下面我就談?wù)勅绾卧诔踔谢瘜W(xué)課堂中有效設(shè)計教學(xué)情境。1.探究情境探究的情境就是教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣一種類似真實科學(xué)研究的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地進行化學(xué)學(xué)習(xí)，每個人都是在他人成果的基礎(chǔ)上展開深入研究，在實踐共同體內(nèi)發(fā)表自己的思想，接受共同體中其他成員的評價，最終形成自己對知識的意義建構(gòu)。探究的情境要求模擬科學(xué)家進行科學(xué)研究的過程，是化學(xué)課程中最理想的一種情境對于那些有志于從事科學(xué)研究事業(yè)的學(xué)生來說，這種探究的情境是極有吸引力的，有利于培養(yǎng)他們的探究精神、問題意識，以及團隊協(xié)作、動手實踐和解決實際問題的能力。例如講《二氧化碳的性質(zhì)》一課時，我設(shè)計了這樣一個探究情境，我先講了屠狗洞的故事，讓學(xué)生說出故事中不解的地方，學(xué)生疑惑的有這些：①為什么狗死而人沒死？②為什么大偵探的打火機打不燃？③為什么濕漉漉的地面上冒氣泡？帶著這些疑惑我們開始了新課，我先做了二氧化碳熄滅燒杯里一高一矮的兩根蠟燭，結(jié)合這一現(xiàn)象讓學(xué)生說出二氧化碳的性質(zhì)，經(jīng)過總結(jié)認(rèn)為：二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒；二氧化碳密度比空氣密度大。說到這，就有學(xué)生舉手說能解釋故事中的疑點①、②，緊接著我又做了一個這樣實驗：想裝滿二氧化碳的塑料瓶中注入約1/3瓶的蒸餾水，震蕩，瓶子立即變癟。讓學(xué)生分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，學(xué)生認(rèn)為這一現(xiàn)象說明二氧化碳能溶于水，緊接著就對故事中的疑點③做出合理解釋。再例如《燃燒條件與滅火原理》一課時，講完燃燒條件，引出滅火原理時，我先設(shè)置了這樣一組實驗：我手里拿著一根燃著的蠟燭，讓五位學(xué)生分別上場，我給第一位同學(xué)一塊濕布，讓他熄滅蠟燭，給第二位同學(xué)一杯水，第三位同學(xué)一杯沙子，第四位同學(xué)一個空燒杯，讓他們分別熄滅蠟燭，第五位同學(xué)上來時，我說我什么也不給你，你也要熄滅蠟燭，他很快就做到了。然后讓學(xué)生逐個分析，每個實驗中蠟燭熄滅的原因是因為燃燒的三個缺一不可得條件中的哪個條件沒滿足，這就順理成章的得出了滅火原理，綜合五的小實驗，得出三個滅火的方法及原理。2.歷史情境當(dāng)概念回歸到科學(xué)發(fā)展的歷史當(dāng)中，就能從中找到概念產(chǎn)生的條件。背景以及概念形成的過程，從而理解科學(xué)概念發(fā)展的歷程。很多學(xué)生認(rèn)為科學(xué)是枯燥的，他們認(rèn)為當(dāng)前學(xué)習(xí)的科學(xué)已經(jīng)是非常完美的，沒有什么可以突破的。學(xué)生產(chǎn)生這種想法是因為化學(xué)概念引入化學(xué)課程中時，并沒有指明概念發(fā)展過程中出現(xiàn)的相異觀點，以及科學(xué)家之間相互辯駁的思想，或者是科學(xué)家失敗的經(jīng)歷。然而在學(xué)校教育中，將科學(xué)史中概念形成和發(fā)展的原貌呈現(xiàn)給學(xué)生，似乎并不利于他們對知識的理解。這是因為科學(xué)史中有關(guān)科學(xué)概念產(chǎn)生和存在的真實數(shù)據(jù)。圖表和證據(jù)并不一定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且當(dāng)時使用的術(shù)語所具有的內(nèi)涵在當(dāng)今也有了新的發(fā)展。這就要求將化學(xué)概念引入化學(xué)課程時必須遵循一定的規(guī)則，即對概念產(chǎn)生的背景和條件的介紹必須與當(dāng)前學(xué)生所處的社會背景下的理解和應(yīng)用相適應(yīng)?；瘜W(xué)史上那些著名的實驗和發(fā)現(xiàn)事例，是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匮a充一些名人軼事、歷史故事，讓學(xué)生去追蹤科學(xué)家的思維軌跡，去體驗創(chuàng)造發(fā)明的境界。例如：探究學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)時，介紹我國著名化學(xué)家侯德榜的事跡。他留美攻讀化學(xué)博士學(xué)位而后，看到我國制堿工業(yè)被一家美國公司所壟斷，非常氣憤毅然回國，在塘沽建起永利堿廠，通過改進生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)異，1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質(zhì)獎?wù)?。此后，又精心實驗，刻苦鉆研，提出先進的“侯氏制堿法”，名震中外，為我國爭得榮譽。在這樣的情境下不僅是學(xué)生體味和學(xué)習(xí)科學(xué)家勤奮、刻苦、攀登高峰的科學(xué)精神，而且還可以對學(xué)生進行熱愛祖國、報效祖國的愛國熱情教育。從人類社會發(fā)展的歷史中，可以獲取許多化學(xué)教學(xué)的情境素材。在學(xué)習(xí)“燃燒”概念時，可以先介紹人類對火的發(fā)現(xiàn)和利用。我們的祖先鉆木取火，利用火烘烤食物，寒夜取暖，驅(qū)趕猛獸。充分利用了燃燒時的發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象。再講化學(xué)的發(fā)展史時，介紹我們?nèi)祟悓W(xué)會在熊熊的烈火中用粘土制出陶器，有礦石少出金屬，學(xué)會用谷物釀造出甘甜的美酒，?o絲麻等織物染上顏色，這都是我們的祖先在實踐經(jīng)驗的直接啟發(fā)下經(jīng)過長期摸索進行的最早的化學(xué)工藝。也可以介紹醫(yī)藥化學(xué)時期的煉丹術(shù)煉金術(shù)，為求得長生不老的仙丹或象征富貴的黃金，煉丹家和煉金術(shù)師們進行了最早的化學(xué)實驗，而后記載總結(jié)煉丹術(shù)的書籍也相繼出現(xiàn)，雖然煉丹家和煉金術(shù)師們都以失敗而告終，但他們在煉制長生不老藥的過程中，在探索點石成金的方法中實現(xiàn)了物之間的人工轉(zhuǎn)化，為化學(xué)的發(fā)展積累了豐富的實踐經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng)”時，可以中國古代的“濕法煉銅”設(shè)計教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)“金屬與金屬礦物”時，可以介紹中國古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開發(fā)利用。這些豐富的史料，扣人心弦，再現(xiàn)了科學(xué)家們忘我探索的情境，強烈激發(fā)青年一代，陶冶情操，鼓舞斗志，激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)精神。體現(xiàn)科學(xué)知識改造自然服務(wù)人類的積極作用。激發(fā)學(xué)生愛國、愛科學(xué)的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歷史的情境能夠揭示知識產(chǎn)生的背景和條件，幫助學(xué)生了解知識產(chǎn)生的來龍去脈，增進學(xué)生對科學(xué)知識和科學(xué)本質(zhì)的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識。3.敘事情境敘事的情境需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且能讓學(xué)生獲得良好體驗的素材。它可以從社會的熱點問題、現(xiàn)實事件中獲取素材，也可以聯(lián)系最新的科技成果、發(fā)展動態(tài)，以講述事實或新聞、軼事的形式進行展示。敘事的情境不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，更要注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在進行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時，我設(shè)計了這樣一個生活問題創(chuàng)設(shè)情境：一次，小紅的媽媽去某景區(qū)旅游，買了一枚金戒指?；丶液螅従訌垕鹫f，這金戒指很可能是假的，可能是黃銅戒指。（黃銅是一種銅鋅合金），小紅的媽媽聽了后，心里非常的不安，因為這戒指價格不菲，他就讓上初三的小紅幫她鑒別一下。換做是大家，我們該如何做了？帶著這樣的問題我們就進入今天的新課。前面我們學(xué)過鐵、鎂、銅都能與氧氣反應(yīng)，可以看出：大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，那有沒有例外了？（信息提示：真金不怕火煉）學(xué)生發(fā)言，然后點撥得出：除金銀?K以外，大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)。隨后學(xué)生踴躍舉手，回答認(rèn)為：把戒指放在火里燒，若變黑則是假，若不變黑就是真的。Cu+O22CuO在進行了金屬與酸金屬與金屬化合物溶液實驗后，得出金屬與酸與化合物溶液反映的規(guī)律，我又追問，剛才的真假戒指鑒別還有沒有其他方法呢？學(xué)生會聯(lián)系剛才的性質(zhì)認(rèn)為還有兩個方案：（1）把戒指放入稀鹽酸中或稀硫酸中，若不反應(yīng)則為真，若有氣泡放出則為銅鋅合金.Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑。（2）把戒指投入到硝酸銀溶液中，如果介質(zhì)表面有銀白色物質(zhì)附著則是假戒指。因為Zn+AgNO=Zn（NO3）2+Ag，Cu+AgNO3=Cu（NO3）2+Ag.就這樣一個生活情境就能與課本所學(xué)知識聯(lián)系起來，再利用所學(xué)知識解決實際問題，使得知識得以應(yīng)用。再講《質(zhì)量守恒定律》一課時，我先講了這樣一個故事，一天大偵探福爾摩斯在房間里美滋滋的吧嗒吧嗒的抽著煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙霧。他的助手華生說：尊敬的先生，大家都說你很聰明，你能不能算出你吐出的煙和氣體的質(zhì)量。我現(xiàn)在想問大家是如何思考的？片刻已有，有學(xué)生說：預(yù)先懲處福爾摩斯的煙和煙斗的質(zhì)量，抽完煙后再稱出煙斗和煙灰的質(zhì)量，他們的質(zhì)量差就是吐出的煙和氣體的質(zhì)量，大家都很贊同。然后進行新課，等學(xué)完質(zhì)量守恒定律以后，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才福爾摩斯的問題回答不對，他說，妍在燃燒過程中要消耗氧氣，應(yīng)考慮氧氣的質(zhì)量。這下大家才恍然大悟。然后我說在沒學(xué)今天的內(nèi)容之前，第一位同學(xué)能那樣回答已經(jīng)很不錯了，可是我們的第二位同學(xué)就更棒了，他把定律理解得很到位，應(yīng)用很嚴(yán)格。小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，是義務(wù)教育的重要分支。小學(xué)語文是學(xué)生了解語言文化以及學(xué)習(xí)語言的一種工具，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在新課改下對小學(xué)語文有效教學(xué)策略進行研究，是為了解決小學(xué)語文教學(xué)中教什么和怎么教的問題，在教學(xué)的過程中融入課程改革的教育理念，在教學(xué)的過程中綜合運用各種積極的解決工具和措施，完善小學(xué)語文教學(xué)缺乏創(chuàng)新的模式。合理地計劃、組織、實施各項教學(xué)的工作和目標(biāo)，在課程教學(xué)時及時發(fā)現(xiàn)解決問題，適應(yīng)課程改革的要求。一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是：小學(xué)語文教學(xué)的課堂各有千秋，有不同的類型。教學(xué)形式有關(guān)于拼音、漢字的教學(xué)；關(guān)于閱讀理解的教學(xué)；關(guān)于寫作的教學(xué)。關(guān)于拼音、漢字的教學(xué)有集中識字、分散識字等，關(guān)于閱讀理解的教學(xué)有情感閱讀、思維閱讀、管理閱讀等。關(guān)于寫作的教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生的讀寫結(jié)合或者快速寫作。無論是那種教學(xué)的形式，都要按照新課程的教學(xué)指示和要求來制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，保證新時期下的學(xué)生健康成長，關(guān)注學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（一）影響小學(xué)語文教學(xué)的主觀因素教師在把握新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，控制的力度不夠好。小學(xué)語文是一個開發(fā)智力進行思維和促進交流的工具，在教學(xué)的過程中，不能合理地控制教學(xué)的力度，比如，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，講課的知識晦澀難懂，給學(xué)生的理解造成混亂。教師的反思工作做得不夠好，不能及時在教學(xué)工作完成后，及時總結(jié)反思自己的不足。比如，教師教學(xué)完成后，反思工作拖到最后一起總結(jié)，很難發(fā)現(xiàn)當(dāng)時存在的教學(xué)問題。另外，教師的道德素質(zhì)也有待提高，教師作為傳道授業(yè)解惑的人，應(yīng)當(dāng)以身作則，提高自己的道德修養(yǎng)。（二）影響小學(xué)語文教學(xué)的客觀因素語文教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，家長工作繁忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源分配的不均勻，給孩子的發(fā)展造成影響。對教師的培訓(xùn)流于形式，沒達到實質(zhì)性的要求。此外，教師的評價機制也存在漏洞。二、制定科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)的策略針對當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，教師需采用一些科學(xué)有效的教學(xué)策略。主要策略有以下幾個方面。（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)首先，制定知識和運用能力的教學(xué)目標(biāo)。新課改的形式下，小學(xué)語文教學(xué)要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。通過語文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得語言的交流和理解的能力，掌握記憶思維能力，獲得學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗和方法。其次，方法和過程的目標(biāo)，在教學(xué)的方法和過程上設(shè)立目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后，是情感和價值觀的目標(biāo)。小學(xué)語文的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要方面，比如，在學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會感恩、愛國等。（二）采取積極的教學(xué)方式語文是一門語言學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視語言能力的應(yīng)用和表達，在教學(xué)的方式上積極響應(yīng)新課改的號召，采用靈活的教學(xué)方式，比如，教學(xué)中采用對話的形式來演繹語文的學(xué)科魅力。此外，還可以采用朗讀、背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)時，還可以運用合作學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生的交流和溝通。（三）認(rèn)真落實教學(xué)的計劃在新課程改革的要求下，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)。比如，在進行字詞的教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)細(xì)致到字、詞。字的拼音、字形、字義，并在此基礎(chǔ)上，擴大知識面教授學(xué)生與這個字相關(guān)的詞語。還要根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)特點，分層實施教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生注重積累優(yōu)美的詞匯和句子，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，細(xì)致講解，保證每個學(xué)生都能理解。充分使用多媒體，在教學(xué)工作結(jié)束后，對教學(xué)工作進行深刻的反思。（四）加強小學(xué)語文課堂教學(xué)反饋在課堂教學(xué)時采取各種不同的方式向教師反饋相關(guān)的教學(xué)信息。對于低年級的學(xué)生來說，在進行課后復(fù)習(xí)時，少布置或者不布置書面作業(yè)，需要加強在口語方面的訓(xùn)練，具體形式是朗誦課文、復(fù)述課文，或是根據(jù)課文講故事。比如，教師完成《天鵝的故事》教學(xué)任務(wù)后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解將這個故事講給同桌、朋友或父母聽。通過這種方式，可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的口語表達能力。（五）合作交流――互動性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。目錄第一節(jié)油泵簡介第