專題一：地質(zhì)地貌旅游景觀欣賞教學(xué)課件

地質(zhì)地貌旅游資源、概述:(一)、地質(zhì)作用成引起地殼物質(zhì)組質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)不斷化的作用外營(yíng)力作用風(fēng)化、剝蝕搬運(yùn)、沉積、成巖等作用2內(nèi)營(yíng)力作用地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用1、按成因:構(gòu)造地貌、流水地貌、巖溶地貌、熔巖地貌冰川地貌2、按形態(tài):平原、盆地、丘陵、山地山地:低山500-1000米中山1000-3500米高山3500-5000米xu極高山m5000米專題一：地質(zhì)地貌旅游景觀欣賞地質(zhì)地貌旅游資源、概述:(一)、地質(zhì)作用成引起地殼物質(zhì)組質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)不斷化的作用外營(yíng)力作用風(fēng)化、剝蝕搬運(yùn)、沉積、成巖等作用2內(nèi)營(yíng)力作用地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用1、按成因:構(gòu)造地貌、流水地貌、巖溶地貌、熔巖地貌冰川地貌2、按形態(tài):平原、盆地、丘陵、山地山地:低山500-1000米中山1000-3500米高山3500-5000米xu極高山m5000米、巖石的分類及其成因巖石按成因分為巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三大類。巖漿巖的成因是地球內(nèi)部巖漿在巨大的壓力作用下,沿著地殼薄弱地帶侵入地殼上部或噴出地表形成火山噴發(fā),隨著溫度壓力的減小,冷卻凝固而形成的巖石,就是巖漿巖。常見的巖漿巖有:花崗巖、玄武巖、流紋巖等。噴出巖專巖圖2-2巖漿巖形成過程示意侵入巖礦物晶粒明顯,而噴出巖沒有明顯的礦物晶粒,但能有氣孔,這些特點(diǎn)可以作為判別侵入巖和噴出巖的重依據(jù)。這些差別的產(chǎn)生主要與巖漿冷卻時(shí)的溫度變化有關(guān)。侵入巖形成在地殼深處,冷凝時(shí)降溫比較慢,巖漿中的礦物有充分的時(shí)間進(jìn)行結(jié)晶,所以形成了清晰可辨、粗大的礦物晶粒。噴出巖形成在地表,冷凝時(shí)降溫快,巖漿中的礦物來不及結(jié)晶便冷卻了,所以沒有明顯的礦物晶粒,有的甚至表現(xiàn)為玻璃質(zhì)。當(dāng)巖漿含有氣體時(shí),因?yàn)榻禍乜?氣體還來不及跑出,巖漿便冷凝了,留下了氣孔。花崗巖含有的硅鋁成分較多,玄武巖含有的鐵鎂成分較多在巖漿巖形成過程中,有用礦物富集就形成了礦產(chǎn),多金屬礦。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有素材，學(xué)生寫作中自然不知道寫什么，可見積累素材對(duì)寫作的重要性。積累和整理素材有助于豐富學(xué)生的認(rèn)知和寫作內(nèi)容，讓學(xué)生建立起“素材庫(kù)”和“語言庫(kù)”，在寫作中信手拈來。一、以教材為素材庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生自主積累教材是最好的素材庫(kù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好借鑒。但很多學(xué)生并不會(huì)應(yīng)用教材中的素材，如以“青春年華”為主題的寫作中，學(xué)生多是記敘往事，而沒有突出對(duì)美好青春贊美的主題，也很少有學(xué)生會(huì)結(jié)合教材中的《往事依依》《十三歲的際遇》等課文來寫作。結(jié)合初中語文教材的編排特點(diǎn)來看，每個(gè)單元有不同的主題。以七年級(jí)下第二單元為例，該單元的主題是“童年趣事”，所選文章為《從百草園到三味書屋》《月跡》《三顆枸杞豆》《柳葉兒》，通過閱讀這些文章，可讓學(xué)生更好地體會(huì)童年的可貴，也可整理關(guān)于童年的素材。在對(duì)教材中的素材進(jìn)行整理時(shí)，要分單元、分課文進(jìn)行，根據(jù)單元主題和具體的課文而進(jìn)行整理。如要寫“至愛親情”類的作文，那么，教材中選擇了哪些文章，每篇文章又是如何表現(xiàn)至愛親情的，這在整理中就可分類進(jìn)行。如《背影》記敘父親送“我”去車站的過程中，通過對(duì)父親背影的描寫來表現(xiàn)父子情深，學(xué)習(xí)該文后就可整理出父子情深的素材。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的寫作方法進(jìn)行整理。如學(xué)習(xí)《松鼠》《松樹金龜子》等課文后，就要對(duì)作者采用的說明方法進(jìn)行整理。二、以素材“點(diǎn)”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分點(diǎn)積累無論教材也好，課外語篇也罷，素材都比較多，但學(xué)生在積累中不會(huì)抓“點(diǎn)”，更多的是凌亂地積累。如八年級(jí)上第二單元“江山多嬌”的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在整理過程中要么是記下一些風(fēng)景名勝，要么是積累一些描寫祖國(guó)山水的句段，不夠系統(tǒng)。提倡分點(diǎn)整理，目的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)教材所選文章或材料而逐點(diǎn)歸納，形成系統(tǒng)。如以“詠物抒懷”為主題的文章中，先整理作者所采用的詠物抒懷方法，再結(jié)合具體的文章，從詞匯、句子、段落等方面進(jìn)行整理。分點(diǎn)整理中，要引導(dǎo)學(xué)生逐點(diǎn)進(jìn)行整理。如學(xué)習(xí)關(guān)于描寫春天的文章，要學(xué)會(huì)積累描寫春天的好詞、好句、好段。在整理這些素材時(shí)，不能簡(jiǎn)單地抄寫，要在抄寫的同時(shí)識(shí)記，并寫出自己的感悟。如對(duì)于描寫春天的詩(shī)句的整理，哪些是寫初春的，哪些是寫暮春的，引用時(shí)要如何選擇，都可做好相應(yīng)的標(biāo)記。三、由“點(diǎn)”到類，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類整理歸類就是要把分散的“點(diǎn)”歸為不同的類別，如成語寓言、詩(shī)詞歌賦、古今人物語錄、格言等。分類方法可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇，如分為人物類、景物類、抒情類等不同的類別，又如按生命、道德、人生、社會(huì)、自然等類別來進(jìn)行整理。整理好大類后，要對(duì)不同的大類進(jìn)行細(xì)分，如對(duì)生命素材的整理，又可細(xì)分為珍愛生命、尊重生命、善待生命、珍惜健康、生命教育等不同的小類，結(jié)合小類而整理相應(yīng)的素材。在分類整理素材的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行分析，引申感悟。以“珍愛生命”的素材為例，素材來源于海倫?凱勒的《假如給我三天光明》。海倫?凱勒面對(duì)失明，命運(yùn)多厄，沒有低下高貴的頭顱，而是選擇熱情地對(duì)待生活，可引申出“堅(jiān)強(qiáng)不屈和積極樂觀的精神”“感恩生活”“對(duì)世人強(qiáng)烈的愛和熱切的希望”等感悟。四、系統(tǒng)整合素材，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用素材寫作在素材整理過程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握素材的提取方法，否則，雜亂地抄寫一些素材是無用的。以敘事材料的素材提取為例，首先要弄清事件中的主人公做了什么，即要弄清起因、經(jīng)過和結(jié)果；其次就要分析主人公的做法是對(duì)還是不對(duì)，即建立在自我認(rèn)知上對(duì)主人公的行為進(jìn)行判斷，而這也是通過作文來表現(xiàn)自己的人生觀和價(jià)值觀的主要方法；最后則要結(jié)合事件生成感悟，確定好應(yīng)用素材的角度。?o論是對(duì)教材中的素材整理也好，還是分點(diǎn)分類整理也罷，素材整理是為寫作服務(wù)的，要引導(dǎo)學(xué)生在整理素材的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用素材。以寫參觀游覽的文章為例，在確定游覽經(jīng)歷后，首先要從素材庫(kù)中快速找出描寫景物的相關(guān)素材，接著精選好的詩(shī)句、詞匯和段落，結(jié)合游蹤將素材中的這些內(nèi)容滲透到作文中。素材是死的，在寫作中，只有引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所積累的素材，這樣才能寫出更好的作文。素材整理是寫作過程中較為重要的一環(huán)，也是豐富作文內(nèi)容的重要途徑。在積累和整理素材的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分點(diǎn)分類，還得系統(tǒng)歸納，將其應(yīng)用于寫作中，這樣才能發(fā)揮好素材的作用。隨著新課程改革的推進(jìn)和教學(xué)資源的不斷完善，初中體育教學(xué)方法趨于多樣化。一方面，多樣化教學(xué)強(qiáng)化了教與學(xué)兩大主體的互動(dòng)，其在傳統(tǒng)講解法、動(dòng)作示范法以及分解練習(xí)法的基礎(chǔ)上，融入了以運(yùn)動(dòng)游戲法、情境教學(xué)法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法以及探究活動(dòng)法為主的趣味化教學(xué)方法，從而將體育與游戲、競(jìng)賽、探究活動(dòng)等結(jié)合起來，有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣；另一方面，多樣化教學(xué)講究身體素質(zhì)教育與思想素質(zhì)教育之間的平衡發(fā)展，其倡導(dǎo)利用體育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法由于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的不同，課堂所涉及的教學(xué)方法一般也存在差異，側(cè)重點(diǎn)也稍有不同。如體育理論課程的教學(xué)中，教師一般注重對(duì)概念、動(dòng)作等理論知識(shí)的講解，較多運(yùn)用以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；而在體育項(xiàng)目的教學(xué)中，教師通常將理論知識(shí)一筆帶過，著重采取動(dòng)作演示等以直接感知為主的體育教學(xué)方法和運(yùn)用分解練習(xí)法等以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法。多樣化教學(xué)方法要求教師在教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，要綜合運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的期待。如在“投擲、變向跑”的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)所涉及的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)，教師可以采取以講解、示范以及分解練習(xí)法為主的教學(xué)方法，并輔之以運(yùn)動(dòng)游戲法和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法等趣味教學(xué)方法。熱身準(zhǔn)備階段，教師可以運(yùn)用一些體育小游戲來輕微刺激學(xué)生的身體，為接下來的肌肉工作作準(zhǔn)備。熱身之后，正式教學(xué)開始，學(xué)生排成同心圓的形式，教師可以將“投擲”教學(xué)分成三個(gè)部分，分別為：投擲物上拋接住練習(xí)、對(duì)地投練習(xí)、目標(biāo)投擲練習(xí)。在每一部分的教學(xué)中，教師首先可以進(jìn)行講解、親身示范，然后要求學(xué)生自己練習(xí)、琢磨，教師則在一旁巡回指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤?！白兿蚺堋钡慕虒W(xué)也基本按照這一模式展開。教師可以將本節(jié)課的一些基本動(dòng)作改編為跑跳步等舞蹈步法，并配以拍手、拍肩以及跺腳等動(dòng)作，編排成《幸福拍手歌》的舞蹈。二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)計(jì)策傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，將所有學(xué)生放在一個(gè)平臺(tái)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，易出現(xiàn)懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，不利于當(dāng)今初中體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如有的學(xué)生身體素質(zhì)本身就比較好，800米慢跑的熱身運(yùn)動(dòng)對(duì)他們來說根本不算什么；有的學(xué)生模仿能力較差，在學(xué)習(xí)分解動(dòng)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)不到位或者不會(huì)做的情況；有的學(xué)生勝負(fù)心很強(qiáng)，將比賽看得非常重要；有的學(xué)生則排斥團(tuán)隊(duì)性的合作活動(dòng)，不善于他人相處。由此可見，傳統(tǒng)的單純的以教師教為主體的教學(xué)方式不適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化迫在眉睫。多樣化教學(xué)要求教師在學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，因人而異地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)策，以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。仍以“投擲、變向跑”這一課的教學(xué)為例，有幾位學(xué)生對(duì)于“上拋后轉(zhuǎn)體360°接住”這一動(dòng)作掌握不扎實(shí)，頻頻出現(xiàn)“接不到投擲物”的情況。教師可以采取“結(jié)對(duì)”的教學(xué)計(jì)策，即讓練習(xí)較好的同學(xué)幫助存在問題的同學(xué)，從而減少時(shí)間浪費(fèi)、提高課堂效率。經(jīng)過高強(qiáng)度和枯燥的分解動(dòng)作練習(xí)之后，學(xué)生普遍陷入疲勞、注意力不集中的狀態(tài)，教師可以稍微降低練習(xí)強(qiáng)度和密度，通過組織集體小游戲或話題討論來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。由此可見，采用多樣化的體育教學(xué)模式一方面能讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)模式，讓他們?cè)谶m合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境下發(fā)展；另一方面能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。三、根據(jù)課堂實(shí)際，合理選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生的接受能力、教師教授水平以及其他客觀因素的變化，課堂往往不會(huì)按照教師預(yù)設(shè)的軌跡進(jìn)行，許多突發(fā)情況會(huì)穿插進(jìn)教學(xué)中來。如某一看似不存在難度的教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中卻一而再、再而三地出現(xiàn)問題，某些體育教學(xué)項(xiàng)目提早臨近下課卻還沒有完成教學(xué)任務(wù)，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間掌握不準(zhǔn)確，出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象等。面對(duì)這一些突發(fā)狀況，多樣化教學(xué)要求教師能夠臨危不亂，巧用其他體育項(xiàng)目來控制局面，達(dá)到“他山之石來攻玉”的效果。如在“投擲、變向跑”的實(shí)際教學(xué)中，“投擲”的練習(xí)往往借助沙包等器材，操作起來相對(duì)容易，學(xué)生掌握起來也非?？?，剩余的課堂時(shí)間也比較充裕。教師可以將鉛球投擲技巧引到課堂中來，在講解、示范、練習(xí)等一系列環(huán)節(jié)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論：沙包與鉛球的投擲有哪些異同？但是需要注意的是，教師所拓展的內(nèi)容要與本節(jié)課的教學(xué)項(xiàng)目有一定的聯(lián)系。四、結(jié)束語多樣化教學(xué)不僅給學(xué)生帶來了耳目一新的教學(xué)體驗(yàn)，而且有助于培養(yǎng)他們吃苦耐勞、奮勇拼搏的體育精神。需要注意的是，多樣化教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)打破單一的體育教學(xué)方法和乏味枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但是其并不意味著所有的教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)策以及體育項(xiàng)目都“一哄而上”。因此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際以及課堂實(shí)際及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法、控制教學(xué)進(jìn)程、把握好課堂節(jié)奏，做到將“好鋼用到刀刃上”，從而達(dá)到有的放矢、井然有序的教學(xué)效果。、巖石的分類及其成因巖石按成因分為巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三大類。巖漿巖的成因是地球內(nèi)部巖漿在巨大的壓力作用下,沿著地殼薄弱地帶侵入地殼上部或噴出地表形成火山噴發(fā),隨著溫度壓力的減小,冷卻凝固而形成的巖石,就是巖漿巖。常見的巖漿巖有:花崗巖、玄武巖、流紋巖等。噴出巖專巖圖2-2巖漿巖形成過程示意侵入巖礦物晶粒明顯,而噴出巖沒有明顯的礦物晶粒,但能有氣孔,這些特點(diǎn)可以作為判別侵入巖和噴出巖的重依據(jù)。這些差別的產(chǎn)生主要與巖漿冷卻時(shí)的溫度變化有關(guān)。侵入巖形成在地殼深處,冷凝時(shí)降溫比較慢,巖漿中的礦物有充分的時(shí)間進(jìn)行結(jié)晶,所以形成了清晰可辨、粗大的礦物晶粒。噴出巖形成在地表,冷凝時(shí)降溫快,巖漿中的礦物來不及結(jié)晶便冷卻了,所以沒有明顯的礦物晶粒,有的甚至表現(xiàn)為玻璃質(zhì)。當(dāng)巖漿含有氣體時(shí),因?yàn)榻禍乜?氣體還來不及跑出,巖漿便冷凝了,留下了氣孔?；◢弾r含有的硅鋁成分較多,玄武巖含有的鐵鎂成分較多在巖漿巖形成過程中,有用礦物富集就形成了礦產(chǎn),多金屬礦。陸上物質(zhì)由流水帶入海洋海平面沉積巖圖2-3沉積巖形成過程示意沉積巖是在外力作用下形成的。裸露在地表的巖石,在風(fēng)吹、雨打、日曬以及生物作用下被破壞這些碎屑物經(jīng)風(fēng)力流水的搬運(yùn)作用由一地搬運(yùn)到另一地沉積下來,經(jīng)過壓緊固結(jié)作用而形成的巖石就是沉積巖。沉積巖具有層理構(gòu)造的特點(diǎn),層層的巖層記錄了不同時(shí)代的地層。不同的地層,含有本時(shí)期的生物遺體或足跡,就是化石。根據(jù)化石可推測(cè)巖石的時(shí)代和當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境,沉積巖多外生礦產(chǎn)具有層理構(gòu)造和常保存有生物化石,是沉積巖的兩大特征,種類有:礫巖、頁(yè)巖、砂巖、石灰變質(zhì)巖是已形成的巖石,在巖漿活動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的高溫高壓作用,使原來巖石的成分性質(zhì)發(fā)生改變而形成新的巖石,就是變質(zhì)巖。例如,石灰?guī)r變成大理巖,頁(yè)巖變成板巖等,變質(zhì)巖多形成變質(zhì)礦產(chǎn)變質(zhì)作用是在高溫高壓的條件下進(jìn)行的。不同顏色的礦物呈條帶狀分布,是因?yàn)樵谧冑|(zhì)作用下,礦物在重結(jié)晶時(shí)作定向排列。這種條帶狀以及表現(xiàn)出的片狀、薄板狀外貌,統(tǒng)稱為片理構(gòu)造。這也是變質(zhì)巖的主要特征。變質(zhì)作用還使礦物重新結(jié)晶變質(zhì)巖的種類:片麻巖、片巖、板巖、石英巖、大理巖。巖石的轉(zhuǎn)換:花崗巖→片麻巖頁(yè)巖→片巖、板巖砂巖→石英巖石灰?guī)r→大理巖■巖漿巖A沉積巖巖漿F變質(zhì)巖箭頭B和C表示變質(zhì)作用。頭E