企業(yè)人力資源常見問題簡述教學(xué)課件

業(yè)人力資源常見問題述企業(yè)人力資源常見問題簡述業(yè)人力資源常見問題述部分企業(yè)沒有從戰(zhàn)略的高度看待人力資源問題,人力資源管理還停留在簡單的人事管理上傳統(tǒng)人事管理現(xiàn)代人力資源管理內(nèi)容檔案關(guān)系、人事關(guān)系乍涉及到從人力規(guī)劃動(dòng)保護(hù)等簡單的事務(wù)性工作和開發(fā)的全過程各部門實(shí)行分囗切塊式員工作為一個(gè)整體管理方式難于發(fā)揮員工的理體利力資源是一種成本的力資源是一種重要的稀念消耗,人事管理的任務(wù)缺資源,是企業(yè)獲取競爭是控制這種成本優(yōu)勢的工具企業(yè)的競爭最終會(huì)體現(xiàn)在人才領(lǐng)域的競爭語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)習(xí)是綜合性的，既是動(dòng)態(tài)的交流，也是靜態(tài)的學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，語文教育的一個(gè)重要內(nèi)涵就是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向、審美趣味，亦即精神內(nèi)涵。而從學(xué)習(xí)途徑上看，閱讀無疑是綜合了語文素質(zhì)教育的各種要求，是體現(xiàn)學(xué)生審美、判斷、創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方式。初中語文又是素質(zhì)教育的主要載體，地位非同一般，而閱讀又是語文教學(xué)的核心點(diǎn)，這也就決定了閱讀教育在初中語文教育，乃至素質(zhì)教育中的地位。初中語文教師要如何有效組織閱讀教學(xué)呢?閱讀不是背誦，進(jìn)行閱讀不是為了記住文字，而是要理解，理解文字背后的意義，理解作者的思想情感，并將得到的信息轉(zhuǎn)換為自己的觀點(diǎn)和看法。在現(xiàn)代教育理念下，語文教育不僅要求學(xué)生掌握語言的使用技能、語基知識(shí)，還需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，吸收他人的思想精髓，并轉(zhuǎn)換為自身的知識(shí)養(yǎng)分，這就需要教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性、想象力、人格的塑造及綜合心理素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是說語文教育要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，閱讀的高層次要求，往往也成為限制學(xué)生閱讀理解的門檻，學(xué)生在閱讀中往往是不能體會(huì)到其中的意蘊(yùn)，往往是只理解表面的內(nèi)容，而對其中豐富的內(nèi)涵缺乏了解，或者是有所察覺，但是面對一整篇或者大段的文字，無從下手，不知道文章的要義在哪里，而這也就限制了學(xué)生閱讀水平的提高。注重原題切入初中學(xué)生在閱讀的過程中，往往把大量的時(shí)間和精力都投入在文章內(nèi)容的解讀和問題的解讀上了，而對題目關(guān)注較少，甚至不關(guān)注，這就影響了學(xué)生閱讀理解的效率。題目，不僅是文章核心內(nèi)容的濃縮，也是作者思想感情的濃縮，通過題目可以了解和把握很多關(guān)于文章的問題，特別是思想層面的問題。因此，初中語文教師在教學(xué)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對原題進(jìn)行分析閱讀，讓學(xué)生從中找到相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行不斷的拓展。仍以2010南京中考的閱讀理解題為例，第14題這樣問：第③節(jié)介紹《九龍圖》有什么作用?我們依然回到原文：③南京云錦工藝高超，巧奪天工，集歷代織錦工藝之大成。其織造非常獨(dú)特，須在5.6米長、4米高、1.4米寬的木質(zhì)提花機(jī)上，由上下兩人配合操作方能生產(chǎn)。從設(shè)計(jì)圖稿到完成織物，整個(gè)過程如同電腦運(yùn)算一般精確而復(fù)雜?！疤艋ńY(jié)本”、“通經(jīng)繼緯”等獨(dú)特織錦工藝，至今尚不能為現(xiàn)代機(jī)器所替代。正在世博會(huì)上展出的《九龍圖》，更藏玄機(jī)。如果變換角度和光線，正中的那條墨綠祥龍便能顯現(xiàn)紫、藍(lán)、綠、棕、黑等不同色彩，金翠交輝，奇麗奪目，其精妙的制作工藝唯南京云錦獨(dú)有?？傊?，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，教師在教學(xué)中既要注重整體教學(xué)，又要注意局部教學(xué)。只有從整體閱讀技巧和局部閱讀技巧并重的角度出發(fā)，才能提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中獲取更多的知識(shí)。一、農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)的現(xiàn)狀1、教育觀念落后、陳舊?，F(xiàn)在應(yīng)試教育未能向素質(zhì)教育真正轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，雖然主管部門也作出了相應(yīng)規(guī)定，但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠只是留于形式，落入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的誤區(qū)，使體育教育課程不能得到全面貫徹落實(shí)。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還沒有徹底消除，而是越演越烈。重智育輕體的傾向較為突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)習(xí)語文或數(shù)學(xué)等主課，或是用來開會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，一律上主課或是語文、數(shù)學(xué)等來回交替，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間根本無法得到保證。2、師資配備薄弱。在一些農(nóng)村學(xué)校，一方面，由于師資配備不足，是導(dǎo)致體育課無法正常進(jìn)行的主要方面。體育教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。近年來，受地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求，特別是村級(jí)學(xué)校，專職教師可以說了了無幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的，他們大多數(shù)人都沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。此外，一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計(jì)劃，體育教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩一玩，能在操場上不出傷害事故就算完成了教學(xué)任務(wù)，其鍛煉身體的效果可想而知。另一方面，尤其在村辦小學(xué)，一般學(xué)生的人數(shù)在100――150名左右，大一點(diǎn)的學(xué)校人數(shù)在300名左右。這樣的學(xué)校一般一個(gè)教師帶一個(gè)班，實(shí)行“包干到戶”，像這樣的學(xué)校根本就沒有專職的體育教師，更談不上正常的進(jìn)行體育課。3、缺乏場地和器材。場地器材嚴(yán)重匱乏。貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少了。雖然部分學(xué)校添置了一些體育器材，但往往是為了應(yīng)付檢查，能用于教學(xué)上的少之又少。再加上購置的器材本身是低質(zhì)低價(jià)，時(shí)間久了由于自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。在我鄉(xiāng)8所村辦小學(xué)只有5所有200米簡易跑道，多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)籃球場、兩個(gè)乒乓臺(tái)。場地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重事故隱患。因此，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，場地、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開展。4、備課與上課嚴(yán)重脫節(jié)。大多數(shù)體育教師備課留于形式，上課是自由式。體育教師存在“三無”現(xiàn)象，即教學(xué)無大綱，授課無計(jì)劃，上課無教案。剛走上工作崗位時(shí)的一兩年，課是認(rèn)認(rèn)真真上，教案是仔仔細(xì)細(xì)寫。隨著時(shí)間的推移，學(xué)校對體育課上好上壞一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣，隨之上課開始散漫，教師上課一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由。備課成了一種形式，久而久之成了一種負(fù)擔(dān)。備課簿每學(xué)期都是新的，而內(nèi)容“依舊如故”，年復(fù)一年的抄備課，備課內(nèi)容“換湯不換藥”，一大群體育教師整日感嘆在做無用功的局面何年何月何時(shí)了？二、對于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的建議1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)水平。要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。學(xué)校要把體育課堂作為小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的主陣地，正確認(rèn)識(shí)它的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，與素質(zhì)教育、課程改革緊密結(jié)合起來，逐步與日常教學(xué)融為一體。要適時(shí)召開家長會(huì)，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能得到家長的支持和配合。2、制定規(guī)劃，明確工作目標(biāo)。學(xué)校要制定小學(xué)體育學(xué)科的長期發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“兩變”、“兩增”、“三提高”的目標(biāo)。即：“兩變”――轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；“兩增”――主動(dòng)收集體育教學(xué)資源的教師增多，自覺研究體育教學(xué)的教師增多，“三提高”――提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)研究水平。學(xué)校必須把體育課堂教學(xué)的管理列入學(xué)校工作計(jì)劃，要有詳細(xì)和嚴(yán)格的執(zhí)行制度；體育教師也要有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和工作目標(biāo)。同時(shí)，體育教師主要是從非專業(yè)體育教師實(shí)行短訓(xùn)速成轉(zhuǎn)崗這一實(shí)際情況，要明確提高體育教師學(xué)科知識(shí)水平、學(xué)科教育教學(xué)能力、資源應(yīng)用的效率的具體目標(biāo)、措施。3、建章立制，完善考核評價(jià)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建章立制，完善考核評價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶：一是將小學(xué)體育課堂教學(xué)工作開展的好壞情況納入考核教師工作的重要依據(jù)之一，對工作成績顯著的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對工作不力的教師要通報(bào)批評。二是完善系列制度，如器材管理與使用制度、體育課堂校本教研與培訓(xùn)制度等等。器材的管理與使用制度：把小學(xué)體育課堂的器材的管理與使用等方面的有效措施制度化；校本教研與培訓(xùn)制度：制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，把教師培訓(xùn)工作作為重點(diǎn)抓，根據(jù)教師和學(xué)生需要，對體育教師進(jìn)行教育技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用的全員培訓(xùn)，對于高齡教師要采取多種形式調(diào)動(dòng)他們的積極性。三是建立科學(xué)的小學(xué)階段體育教學(xué)質(zhì)量測評和體育課堂教學(xué)評價(jià)方案，探索新的教學(xué)評價(jià)方式。評價(jià)可采用現(xiàn)場檢查各項(xiàng)記載薄、聽課、查看教學(xué)檔案和資料，對教師和學(xué)生進(jìn)行座談?wù){(diào)查或問卷調(diào)查等。針對檢查情況進(jìn)行反饋，把結(jié)果作為對學(xué)校和教師目標(biāo)考核的依據(jù)，形成激勵(lì)機(jī)制。被檢查學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)反饋信息做出相應(yīng)整改措施，積累經(jīng)驗(yàn)和成果，并進(jìn)行推廣和運(yùn)用，改善學(xué)校體育的整體教學(xué)環(huán)境。部分企業(yè)沒有從戰(zhàn)略的高度看待人力資源問題,人力資源管理還停留在簡單的人事管理上傳統(tǒng)人事管理現(xiàn)代人力資源管理內(nèi)容檔案關(guān)系、人事關(guān)系乍涉及到從人力規(guī)劃動(dòng)保護(hù)等簡單的事務(wù)性工作和開發(fā)的全過程各部門實(shí)行分囗切塊式員工作為一個(gè)整體管理方式難于發(fā)揮員工的理體利力資源是一種成本的力資源是一種重要的稀念消耗,人事管理的任務(wù)缺資源,是企業(yè)獲取競爭是控制這種成本優(yōu)勢的工具企業(yè)的競爭最終會(huì)體現(xiàn)在人才領(lǐng)域的競爭由此帶來的眾多問題甚至?xí)葑兂勺璧K企業(yè)發(fā)展的隱患有人無事干,有事無人干,有人有事不能干,有人有事能干也不干,有人有事愿干卻不讓干敬業(yè)精神弱亻未來收入頂期不明瞬員不能合理流動(dòng)生涯發(fā)展期望低人才浪費(fèi)人力資源規(guī)劃:企業(yè)不能根據(jù)外部環(huán)境和發(fā)展戰(zhàn)略的變化制定相應(yīng)的人力資源規(guī)劃,人員需求和供給憑感覺,缺乏整體感人力資源規(guī)劃,是指根據(jù)組織的發(fā)展戰(zhàn)略、組織目標(biāo)及組織內(nèi)外環(huán)境的變化,預(yù)測未來的組織任務(wù)和環(huán)境對組織的要求,為完成這些任務(wù)和滿足這些要求而提供人力資源的過程沒有外部人外部競爭對手及人才市才供給預(yù)測場發(fā)展趨勢了解不足內(nèi)部人力資源狀況不清內(nèi)部需求預(yù)測簡單不能回答:沒有考慮是否有足夠的員企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)我們的人力資源現(xiàn)狀如何?企業(yè)的策略方向是否合理利用了·人力資源的代謝和替換現(xiàn)有的員工?我們在人力資源方組織結(jié)構(gòu)的變化面的需求如何?是否需要開發(fā)現(xiàn)有的員工技能?人員配置:企業(yè)內(nèi)部的人才梯隊(duì)與人才儲(chǔ)備的缺乏不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展缺乏人才儲(chǔ)備缺乏人才梯隊(duì)企業(yè)未來發(fā)展需求:拓寬經(jīng)營業(yè)務(wù)要求進(jìn)行人才儲(chǔ)備有效人力資源經(jīng)常處于過度使用狀態(tài),缺乏知識(shí)的更新及技能的提高競爭對手采取優(yōu)秀人力不進(jìn)行人才儲(chǔ)備是只資源的儲(chǔ)備戰(zhàn)略,進(jìn)行顧眼前利益而不考慮人才爭奪將來的短期行為企業(yè)所急需的人才常常緊缺,市場供給較少東方電子:激烈的環(huán)境競爭實(shí)質(zhì)是人才競爭主要競爭對手重視人才,提出人才增長率與同行業(yè)人才占有率的概念,近年來高級(jí)人才增長率達(dá)100%年深圳華為·采取人才壟斷策略,大量吸納高級(jí)人才人員配置:許多企業(yè)中同時(shí)存在著人才浪費(fèi)與人才缺乏的現(xiàn)象些企業(yè)所認(rèn)為的人才缺乏實(shí)質(zhì)上是人才結(jié)構(gòu)沒有得到優(yōu)化配置的問題人手不足只是表面現(xiàn)象,人力資源未得到合理使用和充分發(fā)揮是主要問題所在。人才缺乏的同時(shí)也在浪費(fèi)人才問題如果人才使用技能不對口、層級(jí)不合理,即使人力資本的質(zhì)量很高,也會(huì)影響人力資本總體能量的有效發(fā)揮·人力成本配置不合理,不能以高薪吸引頂尖人才后果)…人不能盡其所能也阻得了各類員工才能的充分施展,員工的穩(wěn)定性弱,流動(dòng)性增強(qiáng)工作分析:一些企業(yè)忽視了針對各崗位的工作分析,無法為有效的人力資源管理創(chuàng)造基礎(chǔ)條件工作分析是針對某特定的工作、崗位作岀明確規(guī)定,并確定完成這一工作所需要的知識(shí)技能等資格條件的過程影響工作分析·無法明確不同崗位對人員的需求,招聘的隨意性大因人而設(shè)崗,不是因崗選人工作說明書·無法根據(jù)工作的性質(zhì)進(jìn)行合情合理的工作分配·員工不清楚自己的工作職責(zé),造成無所事事或無所適從無法明確員工的考核指標(biāo)招聘工作員工員工不能對員工的未來發(fā)展方向提出明確指導(dǎo),培薪酬州策評價(jià)確定要求經(jīng)常是無的放矢·薪酬制度不能建立在工作分析與職位評價(jià)的基上,不符合科學(xué)管理的要求人力資源各項(xiàng)管理職能的不足,難以形成一個(gè)良性循環(huán),無法為公司發(fā)展提供有力的支持招聘培訓(xùn)不能招徠到合適人才,人力資源部門企業(yè)迅速發(fā)展和用人部門溝通不人才相對短缺培訓(xùn)少且沒有崗位設(shè)計(jì)針對性分析組織及崗不能做到