酵母基因工程教學課件

酵母基因工程16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生酵母基因工程酵母基因工程16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生第十五章酵母基因工程第十五章酵母基因工程酵母菌作為表達外源基因受體菌的特征酵母菌的宿主系統(tǒng)三、酵母菌的載體系統(tǒng)四、酵母菌的轉(zhuǎn)化系統(tǒng)五、酵母菌的表達系統(tǒng)六、利用重組酵母生產(chǎn)乙肝疫苗朗讀，就是用清晰響亮的標準語音有感情地讀出文章來。它是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動。同時，也是提高學生語文水平的重要途徑。但農(nóng)村初中的語文教學卻存在著令人擔憂的現(xiàn)狀。一、問題產(chǎn)生原因（一）教師的教法觀念沒有改變。教師對于朗讀的重要性沒有認識到，認為其僅僅就是讓學生讀一讀，大概了解一下課文的意思。（二）教師缺乏有效的指導。部分教師只讓學生在課堂泛泛自讀，并不提出具體要求。也不對學生試讀進行指導。（三）是課堂朗讀方法方式單一。一些教師在課堂上最喜歡采用學生集體齊讀的方法，這樣雖然可以調(diào)動學生的朗讀情緒，消減課堂上的沉悶，但齊讀太多，教師不便了解學生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題。學生學習語文的習慣沒有培養(yǎng)成，語文能力也就差。二、解決措施朗讀教學要采用多種方式方法，精心設計，還應注重朗讀法的指導。下面結(jié)合自己的朗讀教學實踐，談點做法和體會。（一）朗讀時目標要明確、具體。朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當作課堂教學的一種簡單過渡。學生朗讀前，教師沒有給學生一定的任務和要求。朗讀時，教師沒有認真聽，忙著板書或自己思考著下一個教學步驟，對于學生的朗讀情況自然就心中無數(shù)了，更談不上對剛才的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。朗讀前應給學生一定的要求或目的。在學生初讀前，教師可要求學生讀準字音，讀準句讀，讀通讀順課文。也可設計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個人？文章寫了哪幾個場面？文章的線索或感情基調(diào)是什么？如此等等。對于自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。對于美讀，不僅應要求學生讀準語音、節(jié)奏和語調(diào)，還應要求學生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。這樣，學生才能進入語境，體驗文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應要求學生讀出人物的個性。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留足夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。（二）朗讀時方法要靈活、多樣。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發(fā)學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。只要我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達到爐火純青的境界，就能為語文的教和學奠定牢固的基礎。當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導。我教朱自清的《春》時，文章描繪了五幅圖畫――春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖和迎春圖。自己示范讀時，用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)營造一種氛圍，將學生帶入“春”的美境之中，并引導學生展開聯(lián)想和想象，為文中描繪的意境增添更加豐富的色彩、內(nèi)容。反復朗讀，這種意境感就會越明顯、越強烈，學生的聯(lián)想和想象力就會越豐富，文章的主題就會越鮮明。但是范讀只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。當需要借助讀來幫助學生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛，對培養(yǎng)學生的競爭意識和集體觀念有益。（三）朗讀時過程要合理、有層次。教師指導學生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓練到實用訓練，循序漸進，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓練有它的適度，即階段性。具體的訓練過程可分為：用普通話朗讀→口齒清楚→聲音響亮→停頓適當→語氣連貫→語調(diào)自然，表情達意→速度適中，完美和諧→領會主旨。因為學生的理解過程是一個不斷接受、補充、整合而構(gòu)建的過程，需要反復觀察、比較和練習。一開始，學生不一定都能對朗讀產(chǎn)生很強烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應讓學生自由地練習、充分地交流討論、反復地比較和揣摩，不斷地提高認識，加深理解。而學生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復練習形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發(fā)學生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。總之，要讓學生讀出杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，讀出范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，讀出文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。以上是自己的數(shù)疏淺看法，還請多指教。引言隨著教育的普及和改革的不斷深入，農(nóng)村的教育事業(yè)取得了一定程度的發(fā)展，經(jīng)濟、文化的全球化趨勢使得英語教育在農(nóng)村地區(qū)逐漸引起了人們的關注。然而，由于農(nóng)村地區(qū)地域的特殊性，其交通閉塞，經(jīng)濟水平欠發(fā)達，生活條件、教學條件都落后于城市地區(qū)。不僅如此，無論是教師的教學觀念還是教學手段，都與城市存在著較大的差距。想要推動農(nóng)村初中英語的發(fā)展，就必須先了解教師在教學過程中存在的困惑，并及時予以解決，才能真正促進農(nóng)村初中英語水平的提高。1、農(nóng)村初中英語教師的教學困惑1.1家長對于英語學習的不重視對于學生的英語學習不能僅僅依靠于課堂教學時間，還需要來自家庭的支持與協(xié)助。然而，由于農(nóng)村地區(qū)信息閉塞，經(jīng)濟水平落后，很多農(nóng)民的教育觀念傳統(tǒng)、守舊，他們以日常的溫飽為主，認為只有語文、數(shù)學、化學等學科對農(nóng)村日常生活有幫助，可以幫忙識字、計算以及種田，認為學習英語沒有實際用途，因此向子女灌輸不正確的觀念，影響農(nóng)村學生對于英語學習的積極性。1.2教學設施落后由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平落后，生活條件艱苦，人們以滿足自己的基本生存條件為主，沒有多余的資金投入教育基礎設施建設，導致農(nóng)村初中英語教學設備陳舊、損壞甚至沒有相關設備。然而，初中英語涵蓋了聽力、口語、寫作等等內(nèi)容，其中諸多英語環(huán)節(jié)必須依靠于教學設備的輔助，才能達到較好的學習效果。但是農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)費緊張，學校的設施條件差，英語學習輔助設備的缺乏不利于農(nóng)村初中英語教學[1]。1.3教師自身素質(zhì)不高教師自身的專業(yè)知識與教學能力直接影響了教學質(zhì)量。由于農(nóng)村經(jīng)濟水平欠發(fā)達，農(nóng)村英語教師的待遇普遍不高，農(nóng)村教師進城發(fā)展又困難重重，因此大部分農(nóng)村初中英語教師都滿足于現(xiàn)狀，不求上進，平時不注重增加自身專業(yè)知識的儲備，也不及時更新教育觀念，創(chuàng)新教育方法，抱著混日子的態(tài)度。不僅如此，由于農(nóng)村地區(qū)信息閉塞，網(wǎng)絡等信息技術運用不普及，因此農(nóng)村教師很難學習新知識、獲得新知識，給教師自身水平的提高增加了難度。教師自身素質(zhì)的良莠不齊，在一定程度上也影響了農(nóng)村初中英語教學的發(fā)展。2、解決農(nóng)村初中英語教師教學困惑的措施2.1提高教師素質(zhì)教師自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學水平在一定程度上影響了教學質(zhì)量，而農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍低下的問題成為了制約農(nóng)村英語教學發(fā)展的關鍵因素[2]。由于農(nóng)村地區(qū)的特殊性，農(nóng)村英語教師學歷普遍偏低，專業(yè)知識不過硬，教育理念落后，教學手段過于傳統(tǒng)，沒有針對青少年的身心發(fā)展特點以及實際需求。因此，農(nóng)村初中院校應該加大對高素質(zhì)專業(yè)教育人才的吸收，并且加大對教師的培訓力度，不僅要增加教師的專業(yè)知識儲備，還要提升教師的教學水平。不僅如此，當?shù)卣€應該增加對農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的投資，改善農(nóng)村落后的教學條件；學校還應該加強教師的福利待遇，簡歷一套科學、合理的教學評估體系，讓教師具備競爭意識，促進教師堅持提升自我技能，幫助農(nóng)村初中院校組建一支高素質(zhì)的師資團隊。2.2不斷完善教學方法一直以來，農(nóng)村無論是從經(jīng)濟發(fā)展方面還是教育發(fā)展方面而言，都落后于城市?；诖耍r(nóng)村英語教師更應該緊跟時代發(fā)展的腳步，積極參與學校的培訓活動，并利用閑暇時間提升自我能力，通過不斷更新自己的教育觀念以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，還應該掌握現(xiàn)代化教育技術的基本技能，不斷完善、創(chuàng)新教學方式，利用各種輔助工具幫助教學。只有這樣，農(nóng)村初中英語教學課堂才能夠豐富多彩，學生才能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生興趣，進而增強英語學習的自主能動性。2.3改善農(nóng)村地區(qū)教學條件由于農(nóng)村地區(qū)信息閉塞，農(nóng)民尚未充分意識到英語學習的實用性與必要性，從而導致英語教學一直以來都是農(nóng)村教育中的薄弱環(huán)節(jié)[3]。針對這一情況，農(nóng)村地區(qū)首先要加強對英語學習重要性的宣傳，其次是要加大投資力度，致力于改善農(nóng)村中學落后的教學條件。為了幫助學生更好地學習英語，當?shù)卣畱摷哟髮﹄娔X、多媒體、廣播等現(xiàn)代化教學設備的投入與使用，教師利用先進的信息技術為學生的英語學習提供良好的條件，營造良好的環(huán)境，提供嶄新的平臺，讓學生在學習氛圍的熏陶之下提高英語學習的水平。2.4加強農(nóng)民對英語學習重要性的認識在我國的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民生活主要以務農(nóng)為主，所以普遍認為英語學習對他們?nèi)粘５纳?、工作并無幫助，甚至與他們無關，因此對于子女的英語學習沒有提供必要的支持與幫助，甚至不鼓勵子女把時間與精力浪費在英語學習方面。此外，農(nóng)民的文化水平普遍偏低，因此對于子女在英語學習方面起不到任何幫助與指導，給子女的英語學習帶來了困難。然而，隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，以后中國的各行各業(yè)都有可能面臨著與世界接軌的狀態(tài)，即使是農(nóng)村，其農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)也有進出口的需求。作為世界性的交流語言，英語將是以后我們與其他國家交流合作的主要工具。因此，對于農(nóng)村而言，中學學生作為社會的中流砥柱，作為社會主義未來的接班人，學習英語是十分有必要的。3、結(jié)束語綜上所述，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，無論是在城市或者農(nóng)村，學生對于英語課程的學習都是十分有必要的，這不僅僅是社會發(fā)展的必然趨勢，也是學生未來發(fā)展的實際需求。而對于經(jīng)濟環(huán)境十分特殊的農(nóng)村地區(qū)，想要促進其中學英語水平的發(fā)展，就必須要了解當前教師在教學過程中面臨的困惑，并及時提出解決對策，才能夠有效保障農(nóng)村初中英語的教學質(zhì)量。【第十五章酵母基因工程第十五章酵母基因工程酵母菌作為表達外源基因受體菌的特征酵母菌的宿主系統(tǒng)三、酵母菌的載體系統(tǒng)四、酵母菌的轉(zhuǎn)化系統(tǒng)五、酵母菌的表達系統(tǒng)六、利用重組酵母生產(chǎn)乙肝疫苗第十五章酵母基因工程一、酵母菌作為表達外源基因受體菌的特征1、酵母菌的分類學特征酵母菌(Yeast)是一群以芽殖或裂殖方式進行無性繁殖的單細胞真核生物,分屬于子囊菌綱(子囊酵母菌)、擔子菌綱(擔子酵母菌)、半知菌類(半知酵母菌),共由56個屬和500多個種組成。如果說大腸杄菌是外源基因最成熟的原核生物表達系統(tǒng),則酵母菌是最成熟的真核生物表達系統(tǒng)。第十五章酵母基因工程酵母菌作為表達外源基因受體菌的特征2、酵母菌表達外源基因的優(yōu)勢◎全基因組測序,基因表達調(diào)控機理比較清楚,遺傳操作簡便具有原核細菌無法比擬的真核蛋白翻譯后加工系統(tǒng)大規(guī)模發(fā)酵歷史悠久、技術成熟、工藝簡單、成本低廉能將外源基因表達產(chǎn)物分泌至培養(yǎng)基中●不含有特異性的病毒、不產(chǎn)內(nèi)毒素,美國FDA認定為安全的基因工程受體系統(tǒng)(GenerallyRecognizedAsSafeGRAS)●酵母菌是最簡單的真核模式生物第十五章酵母基因工程酵母菌的宿主系統(tǒng)1、廣泛用于外源基因表達的酵母宿主菌2、提高重組蛋白表達產(chǎn)率的突變宿主菌3、抑制超糖基化作用的突變宿主菌4、減少泛素依賴型蛋白降解作用的突變宿主菌1、廣泛用于外源基因表達的酵母宿主菌目前已廣泛用于外源基因表達和研究的酵母菌包括酵母屬如釀酒酵母(Saccharomycescerevisiae)克魯維酵母屬如乳酸克魯維酵母(Kluyveromyceslactis)畢赤酵母屬如巴斯德畢赤酵母(Pichiapastoris)裂殖酵母屬如非洲酒裂殖酵母(Schizosaccharomycespombe)漢遜酵母屬如多態(tài)漢遜酵母(Hansenulapolymorpha)其中釀酒酵母的遺傳學和分子生物學研究最為詳盡,但巴斯德畢赤酵母表達外源基因最理想2、提高重組蛋白表達產(chǎn)率的突變宿主菌能導致釀酒酵母中重組蛋白產(chǎn)量提高或質(zhì)量改善的突變類型突變類型生物效應作用位點改善重組蛋白分泌鈣離子依賴型的ATP酶c2提高重組蛋白表達轉(zhuǎn)錄后加工提高重組蛋白表達轉(zhuǎn)錄水平set提高重組蛋白表達轉(zhuǎn)錄水平Sc11改善重組蛋白分泌羧肽酶Yrho提高重組蛋白表達轉(zhuǎn)錄水平3、抑制超糖基化作用的突變宿主菌許多真核生物的蛋白質(zhì)在其天門冬酰胺側(cè)鏈上接有寡糖基團,它們常常影響蛋白質(zhì)的生物活性。整個糖單位由糖基核心和外側(cè)糖鏈兩部分組成能抑制超糖基化的突變類型酵母菌普遍擁有蛋白質(zhì)的糖基化系統(tǒng),但野生突變類型生物效應型釀酒酵母