軸疲勞強度校核教學課件2

軸疲勞強度校核.6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂馆S疲勞強度校核.軸疲勞強度校核.6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟谑螺S的設計教學目標1.掌握軸的結構及設計方法;2.掌握軸的受力分析及強度計算;§12.1概述軸是組成機器的重要零件之各種作回轉(或擺動)運動的零件(如齒輪、帶輪等)都必須安裝在軸上才能進行運動及動力的傳遞。因此,軸的主要功用是支撐回轉零件及傳遞運動和動力分析化學實驗課程是化學專業(yè)學生重要的基礎課，它既可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風，又可以鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。很多高校致力于分析化學實驗教學內容改革以提高學生的綜合素質和實踐動手能力[1-2]。近年來，某們注重加強基礎訓練，即規(guī)范實驗的基本操作，增強學生規(guī)范化的意識，同時加強綜合型設計型實驗的訓練，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，并且改革實驗成績考核方法，收到了較好的教學效果。1加強基本的實驗技能訓練，規(guī)范實驗操作過程，增強學生規(guī)范化實驗的意識實驗操作的正確與否直接影響實驗結果的準確性，扎實的實驗技能是學生應具備的基本功，達到實驗基本技能訓練的規(guī)范化、熟練化是實驗教學的基礎。因此在實驗講解部分強調實驗過程基本操作規(guī)范化的重要性，并且在學生動手實驗過程中，從實驗準確性、實驗習慣等方面嚴格訓練學生的基本操作，在課堂嚴格檢查并做好實驗操作成績記錄，為準確評定每個學生的實驗操作成績作好準備。及時糾正學生的非規(guī)范的實驗的操作，不能讓學生養(yǎng)成按照自己的習慣隨意去做，引導學生如實并詳細作好實驗記錄的習慣。要求學生在掌握分析化學基礎理論知識的情況下，必須掌握實驗儀器的規(guī)范使用操作，以及實驗所涉及化學試劑的使用，包括定性分析所涉及的儀器和定量分析儀器的正確使用、基準物質的稱量和標定、指示劑的配置和使用等。掌握包括滴定分析操作等基本技能。要求操作正確并逐步達到熟練的程度。這是基本的實驗技能，必須加以重視。我們在講解實驗時，有時先讓學生上臺講解實驗原理或者各實驗步驟，有時教師先做一個錯誤的操作，然后讓學生來改正。這樣的教學方式，給學生留下深刻的影響，取得了較好的教學效果。2加強了設計型綜合型實驗的訓練分析化學實驗課，要求學生運用分析理論和方法于實踐。目標是給學生打下堅實的基礎，學會解決實際問題的方法。傳統(tǒng)的實驗教學，告訴學生實驗的目的、原理、所用儀器和試劑、實驗步驟，注意事項等，這種實驗教學的指導方法要求學生服從，按要求去做。這種指導方法在分析化學實驗的最初階段是必要的。分析化學常用儀器的使用如滴定管、移液管等的規(guī)范操作，必須以這種方式進行教學，以增強學生規(guī)范化實驗的意識。目前許多分析化學實驗教材編有設計性實驗內容，教材上的文字指導是題目、簡介、可行方案或提供背景材料。設計性實驗的指導方法要求學生思考、實踐和總結。某校培養(yǎng)的學生大部分是為電廠水處理部門服務的，結合畢業(yè)生的就業(yè)方向，刪減某些重復的定量分析實驗，增加能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的設計型、綜合型實驗是十分必要的，開設綜合性實驗、提高學生的科研能力，是分析化學實驗教學的基本任務之一。如開設水樣中磷酸鹽含量測定實驗，要求學生自己設計方案，緊密聯(lián)系電廠水樣中磷酸鹽含量的特點，自行設計實驗方案，并通過同學之間交流相互補充，由學生提出可行的實驗方法。如果課堂時間不夠學生完成實驗內容，就利用實驗室每周開放時間繼續(xù)完善實驗數(shù)據(jù)。通過綜合型設計型實驗，可以使學生初步掌握綜合分析實驗的要領和技術，起到豐富知識、開拓視野的作用，是一種值得推廣的實驗教學方法。3全面考核學生實驗成績受教學資源的限制，某校分析化學實驗課程的開設兩人為一個小組，這樣容易使部分學生產生依賴同組同學的心理，自己不動手實驗，只是幫同組同學作數(shù)據(jù)記錄，這樣不利于學生實踐動手能力的提高。由于之前的實驗成績考核本身存在一些弊端，缺乏一套科學的分析化學實驗成績評定方法，教師給出學生實驗成績時，往往只注重實驗結果和實驗數(shù)據(jù)的準確性，對實驗中實驗操作規(guī)范化和準確性、實驗態(tài)度是否端正等因素考慮少，致使學生的實際能力無法檢驗，學生對分析實驗課重視程度不夠，實驗過程應付了事。我們改革分析化學實驗的考試辦法，全面衡量學生的綜合能力，對學生的實驗成績給出一個客觀的評價，以期提高學生動手實驗的積極性和對實驗課的重視。我們在分析化學實驗教學中，采用綜合型的考試方法。即將實驗考試分為實驗基本理論考核，實驗基本操作技能考核和實驗報告完成情況考核。實驗基本理論考核采用閉卷形式，主要考查學生對實驗基本理論知識的掌握程度，該項成績占總成績的40%。實驗基本操作技能，主要考察學生實驗操作技能的掌握程度和熟練程度，以及在實驗過程中表現(xiàn)出來的學生的實驗態(tài)度，該項成績占總成績的40%。實驗報告的完成情況，即實驗數(shù)據(jù)的分析和數(shù)據(jù)處理，思考題完成情況，數(shù)據(jù)是否有涂改等，該項成績占總成績的20%。綜合型的考試方法，考核做到量化，每一步都給成績進行量化測評，能夠對學生進行科學的全面的考核。實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效教學形式。通過教學內容的優(yōu)化和成績考核方法的改革，使實驗課程成為學生學習和掌握科學技術和科學方法的有效途徑，使學生得到全面綜合訓練。從實施效果看，學生對實驗課的重視程度明顯提高，能夠積極主動認真地做好實驗，實驗過程中操作準確規(guī)范，能認真觀察實驗現(xiàn)象，積極思考實驗中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時分析其中的原因。實驗報告基本符合教師提出的要求，實驗報告寫得整潔清楚，對問題討論較深刻。隨著教育改革的深化，分析化學實驗教學的改革必將進一步深入。雖然目前還存在不少困難，只要我們教師和廣大同學密切配合，在實驗中不斷嘗試新的方法，就可尋找到更多切實可行的途徑，以取得更好的教學效果。古人云：“學起于思，思源于疑”。學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展，新課程提倡的是“合作、對話、探究的課程文化”；提倡的是學生主動參與、樂于探究、勤于動手；提倡的是把改變學生的學習方式放在突出位置，強調學生的主體性。課堂討論作為一種契合新課程的學習方式，已全面地走進我們的課堂，不僅能促進學生思維習慣的發(fā)展，還有利于增強學生的參與和合作意識，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。數(shù)學課程尤其注重誘發(fā)學生大膽地思維、猜想、探索發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性。然而，在我們的傳統(tǒng)教學中，教師往往是課堂的中心，學生完全處在被動應答的學習狀態(tài)中。原因：一是教師沒有正確的引導；二是學生沒有發(fā)現(xiàn)問題；三是被動式學習模式。課程改革推動著課堂教學改革，迫切要求教師變學生被動應答為主動發(fā)問，那么如何變學生被動應答為主動發(fā)問呢？如何把學生的課堂討論引向深入呢？讓我們一同走進課堂。一、帶著要解決的實際問題進行討論，讓學生“敢”問在教學初中數(shù)學《角的特殊關系》一課時，我是這樣安排的：首先多媒體出示這樣一個實際應用問題：“有兩堵圍墻，夾角大于90°?，F(xiàn)在有人想測量在地面上墻所形成的角的大小，但人又不能進入圍墻內，只能站在圍墻外，問應怎樣測量？”看后，學生躍躍欲試，紛紛發(fā)言，我因勢利導，組織學生討論怎樣去測量這個角度。學生經過熱烈的討論和全班的匯報，得出了許多種測量的辦法。①延長一邊墻，測出延長線與另一邊墻間的夾角a，用180°-a就得出所測量的角度。②把兩邊墻分別延長，測出兩延長線間的夾角，即為所要測量的角度。然后引導學生討論方法①中“為什么要用180°減去角a？”在此基礎上引出補角的概念，此后我又進一步啟發(fā)學生“若兩墻間夾角小于90°，那將要怎樣測量？”然后組織學生討論，學生討論得十分熱烈，積極性很高。由此可以看出，設置一個值得討論的問題，組織學生去討論測量的方法，學生會提出各種各樣的方法，從而很自然地引入課題，這實際上是一個組織學生自我發(fā)現(xiàn)的過程，會讓學生留下深刻的印象。二、給學生創(chuàng)設問的時空，促學生“想”問“思維開始于驚奇和問題”課堂上要想激活學生思維主動思考，積極發(fā)問。首先要注重學生學習興趣的激發(fā)，因為學生有了學習興趣，學習對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越來越想學、越來越愛問。其次要預設想的時空。教師要把教材中“死”的知識，用“活”的辦法呈現(xiàn)出來，以形象、生動、具體的學生喜聞樂見的生活場景來激起學生所學知識的濃厚興趣，只有學生感興趣，才喜歡學，也才能學得好；教師要給學生適當?shù)乃伎紩r間和提問的機會，創(chuàng)造良好的提問氣氛，讓學生嘗到提問后的喜悅。學生用自己的方式來解決問題本身就是一種有益的創(chuàng)新嘗試。例如：教學“比例尺”一課時，我是這樣設計教學過程的：師：同學們，你能利用身邊的材料想辦法推算出廣平到北京的距離嗎？生：利用地圖冊，先測量出地圖上廣平到北京的距離，然后根據(jù)地圖上的比例尺計算出實際距離。師：他的辦法同學們能理解嗎？如果采用這個方法，我們將遇到一個沒有學過的新知識――生（齊說）：比例尺自然而然地學生就會要問，什么是比例尺？除此之外，它還有哪些用途？三、質疑的學習行為，使學生“會”問巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提”。顯然，培養(yǎng)學生質疑問題的能力，對培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力有極重要的意義。教學中教師要千方百計從小的具體方面引導學生，把問題看做是學習的動力，是貫穿學習過程中的主線，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學生對問題的認識是一個漸進的過程，其中每一個具體的環(huán)節(jié)都有明確的目標指向，教師可以將這些目標轉化為問題的形式，引導學生主動思考，在數(shù)學探索活動的不同階段，引導學生思考的問題是：⑴提出問題階段：你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？其中最主要的問題是什么？⑵猜想階段：這個問題可能與哪些知識有關？⑶構思階段：你準備采取什么方法來解決這個問題？⑷驗證階段：在行動中你觀察到了什么？這些現(xiàn)象是否支持你的觀點？等等。這樣，久而久之學生就會問問題了。毋庸置疑，教師要想組織好學生討論，就要在備課時多考慮學生，備好教案，并注意在課堂討論前形成知識的梯度，注意討論的時機性、適度性及全體性；教師要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲望，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，吸引學生進入積極思維的學習境地。第十二章軸的設計教學目標1.掌握軸的結構及設計方法;2.掌握軸的受力分析及強度計算;§12.1概述軸是組成機器的重要零件之各種作回轉(或擺動)運動的零件(如齒輪、帶輪等)都必須安裝在軸上才能進行運動及動力的傳遞。因此,軸的主要功用是支撐回轉零件及傳遞運動和動力、軸的分類和用途軸有不同的分類方法,也有不同類型的軸常用的分類方法有兩類:1)根據(jù)軸線的形狀不同分類;2)根據(jù)承受載荷不同分類直軸光軸階桶動限據(jù)需要可制成空心軸按軸線形狀分類曲軸:通過連桿可以旋轉運動變?yōu)橹本€運鋼絲軟軸:具有撓性,可以穿過曲路傳遞運動或動力、直軸直軸按外形可以分為光軸和階梯軸,如圖所示。階梯軸便于軸上零件的拆裝和定位軸一般做成實心的,但為了減輕重量或滿足某種功能,則可以做成空心軸。所以按軸的結構可以分為實心軸和空心軸,如圖所示圖12-1直圖12—2實心軸圖12-3空心軸2、曲軸常用于往復式機械中,例如內燃機、空氣壓縮機等?？梢詫崿F(xiàn)直線運動與旋轉運動的轉換圖12-4曲軸3、鋼絲軟軸(撓性軸)它不受任何空間的限制,可以將扭轉或旋轉運動靈活地傳到任何所需的位置,常用于醫(yī)療設備、操縱機構、儀表等機械中圖12-5撓性軸、按照承受載荷不同分類轉軸:既承受扭矩又形彎矩(常見根據(jù)承受載荷不同分類心軸:只承受扭矩不服彎/動固定傳動軸:只承受扭矩而彎矩1、轉軸同時承受扭矩和彎曲載荷的作用,例如齒輪減速器中的軸,如圖所示。圖112-62、心軸