政治(思想品德)（心得）之“苦”盡“甘”來(lái)-品德新課程因生活而精彩

政治(思想品德)（心得）之“苦”盡“甘”來(lái)——品德新課程因生活而精彩?政治(思想品德)論文之苦盡甘來(lái)品德新課程因生活而精彩

苦盡甘來(lái)品德新課程因生活而精彩

鄞州區(qū)邱隘試驗(yàn)學(xué)校蔣鴻

一、主題內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出品德與社會(huì)是一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)同學(xué)良好品德形成和社會(huì)性進(jìn)展的綜合課程。

可見(jiàn)，老師作為同學(xué)生活的引路人，在教學(xué)時(shí)應(yīng)立足于兒童自身的生活經(jīng)受，生活閱歷，促使他們?cè)谧陨淼拈啔v、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

正如杜威所說(shuō)的預(yù)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開(kāi)了任何直接的社會(huì)需要的動(dòng)機(jī)，離開(kāi)了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培育對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣是不折不扣的在岸上通過(guò)做動(dòng)作教兒童游泳。

那么如何讓同學(xué)在自己的生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，如何關(guān)心同學(xué)提升他們的生活呢？我擔(dān)當(dāng)品德與社會(huì)這門(mén)新課程一年多來(lái)，始終在摸索，在一次次失敗中成長(zhǎng)，并從同學(xué)的生活中深切體會(huì)到生活因擁有很多的生命而精彩，而品德課教學(xué)因生活而精彩。

二、案例描述及分析

我在《別難受，有我呢》教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)受了失敗，也有了一點(diǎn)收獲。

《別難受，有我呢》這課通過(guò)同學(xué)交往的四個(gè)詳細(xì)事例，引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勗谛那椴缓没蛴龅嚼щy的狀況下，能得到伴侶的勸慰與關(guān)心是什么心情，從而感受到友情的珍貴就在于，不僅可以同甘，還要能共苦。

［第一次教學(xué)］

活動(dòng)一招收心理詢問(wèn)師

1、談話同學(xué)們，咱們學(xué)校成立了一個(gè)心理詢問(wèn)室，現(xiàn)在想招收一些小當(dāng)心理詢問(wèn)員，想當(dāng)心理詢問(wèn)師嗎？

同學(xué)想!

2、明白心理學(xué)家及心理詢問(wèn)師的含義。

3、師提出應(yīng)聘心理詢問(wèn)師的要求。

活動(dòng)二考核心理醫(yī)生

1、把自己不快樂(lè)的事情說(shuō)給同桌聽(tīng)，讓同桌來(lái)當(dāng)當(dāng)你的心理醫(yī)生，看能不能替你排憂解難。

2、同學(xué)同桌溝通

3、讓同桌來(lái)相互評(píng)判對(duì)方是否具備當(dāng)一個(gè)心理醫(yī)生的資格。

要說(shuō)出同桌用了什么方法幫自己走出逆境。

4、全班溝通合格心理醫(yī)生，師總結(jié)同學(xué)的困惑及解決的方法。

活動(dòng)三心理醫(yī)生上崗

1、出示圖片(一伙同學(xué)在開(kāi)快樂(lè)心地做嬉戲，只有一個(gè)女孩子晗晗不快樂(lè)地坐在一邊的凳子上。

)

2、看看這位小女孩子怎么了？請(qǐng)心理醫(yī)生們做好預(yù)備，走進(jìn)她的心理世界，幫她解快樂(lè)里的結(jié)，幫她歡樂(lè)起來(lái)。

3、小組合作，通過(guò)表演的形式把自己的好方法展現(xiàn)出來(lái)。

4、全班溝通、評(píng)比哪些心理醫(yī)生最精彩，就聘為咱學(xué)校的心理詢問(wèn)師。

上課之前，自以為同學(xué)會(huì)對(duì)心理醫(yī)生這一時(shí)髦角色倍感愛(ài)好，能很好地扮起心理學(xué)家的角色；卻不料，課堂上死氣沉沉，心理開(kāi)導(dǎo)流于形式，浮于表面，同學(xué)的語(yǔ)言不貼近生活實(shí)際，表演做作、不知所云，將心理開(kāi)導(dǎo)由于表演而變成了一種無(wú)厘頭式的消遣。

整堂課顯得特別失敗。

反思自己的教學(xué)，造成這次無(wú)效教學(xué)的緣由是什么呢？我想主要是由于對(duì)三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，心理學(xué)家是個(gè)特別遙遠(yuǎn)而又生疏的角色，遠(yuǎn)離他們的生活實(shí)際。

他們無(wú)法精確?????地定位心理學(xué)家究竟是個(gè)怎樣的人物。

教學(xué)一開(kāi)頭我就把同學(xué)帶出了他們的生活圈。

然后，在考核心理學(xué)家中，同學(xué)與其說(shuō)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，還不如說(shuō)是不知道干什么。

一些不快樂(lè)的事由于被套上了心理學(xué)家這一生疏的角色而關(guān)上了他們可以放開(kāi)的心靈。

同學(xué)泛泛談之，并沒(méi)有真正說(shuō)出自己不快樂(lè)的事。

說(shuō)的內(nèi)容也局限在學(xué)習(xí)成果落后了、與別人吵架了這幾件事上，并沒(méi)有拓綻開(kāi)去。

在幫晗晗走出逆境這一環(huán)節(jié)，由于前一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，沒(méi)有真正激起同學(xué)的感受，以致于同學(xué)凌駕于生活之上，成了空想主義家，說(shuō)套話、大話、不著邊際。

整堂課，同學(xué)們只是在為了完成老師的教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)，活動(dòng)中同學(xué)在想什么？活動(dòng)后又能帶給同學(xué)多少思索，能對(duì)同學(xué)的生活有多少促進(jìn)作用呢？這堂課引起了我對(duì)品德新課程的重新思索

1、課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生活是品德課程的基礎(chǔ)，那么我們?cè)撊绾握覝?zhǔn)教材與同學(xué)生活的結(jié)合點(diǎn)呢？

2、我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)同學(xué)從自己的經(jīng)受、閱歷中找到話題呢？

3、如何在同學(xué)的實(shí)際生活中關(guān)心同學(xué)提升生活？

帶著這份思索，我又重新調(diào)整了教學(xué)策略，進(jìn)行了其次次教學(xué)。

［其次次教學(xué)］

活動(dòng)一

1、故事導(dǎo)