數(shù)學計劃總結之數(shù)學教學心得體會

數(shù)學計劃總結之數(shù)學教學心得體會?數(shù)學方案總結之數(shù)學教學心得體會

通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承學問作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的進展，尤其是學問更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，同學劇烈的求知欲、主動探究的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的學問更有價值。

為了適應新世紀的進展，真正進行素養(yǎng)教育，切實培育同學的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學活起來。

教法要活，學法更要活。

要做到這一點，就需要我們?yōu)橥瑢W構建開放的學習模式。

新課程標準的消失，正是協(xié)作當前落實素養(yǎng)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教育的進一步深化和飛躍。

新課程標準旨在建立一種促進同學進展、反映將來社會需要、體現(xiàn)素養(yǎng)教育精神的數(shù)學課程體系。

要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合同學自主進展、融入社會生活、面對同學生活實踐、培育同學主動探究精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。

一。

老師應轉換角色，成為同學數(shù)學活動的組織者、引導者與合數(shù)學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。

教學過程是師生交往、互動，共同進展的過展。

老師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與同學公平對話，把學習的主動權交給同學，鼓舞同學樂觀參加教學活動。

老師要走出演講者的角色，成為同學學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合。

老師在同學的學習爭論溝通過程中，只賜予同學恰當?shù)囊龑c關心。

要讓同學通過親身經受、體驗數(shù)學學問的形成和應用過程來獵取學問，進展力量。

二。

老師應創(chuàng)設貼近同學生活的情景，激發(fā)同學的學習潛能，充分調動同學學習樂觀性新的教材中，很多小標題都是以疑問的方式消失的，特別好玩，富有挑戰(zhàn)性，很適合同學的胃口。

因此，老師在教學時要仔細閱讀教材，理解教材意圖，特殊是在創(chuàng)設情景時不能隨任憑便，或者是搞花架子，這樣簡單流于形式。

老師在情景創(chuàng)設時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)同學學習樂觀性和求知欲的素材來創(chuàng)設情景，這樣才能達到創(chuàng)設情景的目的。

例如我在講解有理數(shù)的乘方時，是這樣設置教學情景的，將有理數(shù)的乘方的讀一讀中一個好玩的故事棋盤上的學問支配在新課前，讓同學以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時，老師提出問題你認為國王的國庫里有這么多米嗎？，問題一提出，教室里真是一石激起千層浪，同學們三三兩兩在爭論，有的說有、有的說沒有，還有的睜著奇怪???的大眼睛在等待著老師的答案，這時老師抓住時機進行引導，等我們學了這一節(jié)的內容后，大家自然就明白國王的國庫里究竟有沒有這么多米了，這樣從教學一開頭，就緊緊抓住同學的思維，調動起同學學習的樂觀性、主動性和求知欲。

三。

老師應供應同學合作、探究、溝通的時間與空間，鼓舞同學大膽創(chuàng)新與探究在教學中，老師不僅要將同學教會，而且還要教同學會學。

因此，課堂上，老師既要注意培育同學動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留肯定的空間和時間給同學思索、合作與溝通，讓同學有表現(xiàn)自已才能的機會。

四。

老師應關注同學的個體差異，使每個同學都得到充分的進展《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學教育要面對全體同學。

實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。

數(shù)學教育要促進每一個同學的進展，即要為全部同學打好共同基礎，也要留意進展同學的共性和特長。

由于各種不同的因素，同學在數(shù)學學問、技能、力量方面和志趣上存在差異，老師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。

要從同學實際動身，兼顧學習有困難和學有余力的同學，通過多種途徑和方法，滿意他們的學習需求，進展他們的數(shù)學才能。

同時，新教材設計了不少如思索、探究、試一試、想一想、議一議等問題，老師可依據(jù)同學實際狀況進行選用。

對于數(shù)學成果較好的同學，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴高校生的學問面，