民航機(jī)場瀝青混凝土道面技術(shù)教學(xué)課件

民航機(jī)場瀝青混凝土道面技術(shù)民航機(jī)場瀝青混凝土道面技術(shù)民航機(jī)場瀝青混凝土道面技術(shù)民航機(jī)場瀝青混凝土道面設(shè)計(jì)土基上由各類基礎(chǔ)層、瀝青混凝土面層組成的構(gòu)筑物體系稱為瀝青混凝土道面結(jié)構(gòu)。好歡1.面層;2.基層;3底基層;4.墊層;5.土基新建瀝青混凝土道面的結(jié)構(gòu)層實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有極大的作用。這一點(diǎn)作為教師的我們都明白，但是，如何發(fā)揮好它的作用，教師卻沒有“定法”。新課改下的初中物理教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐有著現(xiàn)實(shí)的重要意義和影響。在物理課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)中的主體作用，敢于“放”讓學(xué)生在自主動(dòng)手動(dòng)腦的條件下主動(dòng)地學(xué)，并給予他們充分的信任。一、問題――假設(shè)根據(jù)考試說明和教學(xué)大綱，教師梳理好知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出問題。提出問題是教師為了引起學(xué)生思考，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流。而問題的設(shè)置是事先精心設(shè)計(jì)的、是有技巧的。切不可隨意盲目，枯燥生硬。為了啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思考。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。例如，在《“伏安法”測電阻》一課中，先用兩個(gè)不同規(guī)格的小燈泡分別與同一電源串接引入新課，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)燈泡發(fā)光情況不同。教師通過展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣，探索是什么原因造成燈泡的發(fā)光情況不同。（2）探討交流，引導(dǎo)猜想。教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富表象儲(chǔ)備，使得猜想活動(dòng)的有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想假設(shè)。例如，學(xué)生看到燈泡的亮暗情況不同，會(huì)想到可能是因?yàn)橥ㄟ^的電流大小不同、燈泡的規(guī)格不同，更有甚者會(huì)說是電壓不同以及其他五花八門的猜想。（3）循序漸進(jìn)，合理猜想。學(xué)生的猜想是雜亂的，有些是合理的，有些確是不著邊際的，教師應(yīng)該處理好教學(xué)活動(dòng)順序、學(xué)科知識(shí)邏輯順序和學(xué)生心理發(fā)展順序之間的關(guān)系。例如：此時(shí)教師應(yīng)該繼續(xù)追問，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中電壓是否改變？引導(dǎo)學(xué)生思考并最終排除錯(cuò)誤猜想。對(duì)于猜想是由電流引起的，教師可以追問，又是電壓不變的情況下又是什么原因引起電流不同，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到是電阻引起的，從而引出本節(jié)探究的主要問題――如何測電阻二、推理――驗(yàn)證在成功創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想之后，對(duì)猜想的推理和驗(yàn)證是實(shí)驗(yàn)探究過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！皩?shí)驗(yàn)探究式”教學(xué)要求教師大膽放開課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將知識(shí)的構(gòu)建過程完全通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究完成。1.推理傳統(tǒng)的教學(xué)過程教師是知識(shí)的闡述者和傳遞者，學(xué)生則是知識(shí)的接受者。而探究式教學(xué)不只是知識(shí)的傳遞和執(zhí)行的過程，更是知識(shí)的創(chuàng)生和開發(fā)過程。例如，在拋出實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―測小燈泡的電阻，教師與學(xué)生互相交流、互相溝通，共同探究解決問題的方法，要想測電阻，根據(jù)R=U/I，必須測得小燈泡兩端的電壓和電流，故該實(shí)驗(yàn)要用到電壓表和電流表，并設(shè)計(jì)出電路圖。此時(shí)教師應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)，物理實(shí)驗(yàn)為了較小誤差經(jīng)常需要多次測量，而該電路圖只能獲得一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何解決這個(gè)問題呢？及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在的不足和缺陷，引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問題的方法，逐層遞進(jìn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)，利用滑動(dòng)變組器可以改變電路中的電流和部分電路兩段的電壓，因此該電路圖應(yīng)該串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器。在整個(gè)推理過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長。2.驗(yàn)證在完善推理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立的操作，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧。實(shí)驗(yàn)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器使用的技巧和技能。讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。及時(shí)指出操作中存在的錯(cuò)誤，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，維護(hù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。如連接電路時(shí)開關(guān)要斷開，閉合開關(guān)前滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于阻值最大處等。三、總結(jié)――提高1.總結(jié)經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看是否存在某種規(guī)律或者趨勢，能否支持之前的猜想。從而獲得結(jié)論，真正理解和鞏固。教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要注重獲得結(jié)論的過程。學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，發(fā)現(xiàn)小燈泡的電阻隨著電流的變大而變大，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等證據(jù)與已有的科學(xué)知識(shí)體系建立連接，提高分析問題和解決問題的能力。2.提高評(píng)估時(shí)物理探究實(shí)驗(yàn)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程進(jìn)行回顧，評(píng)估和反思。反思實(shí)驗(yàn)過程和方法上是否存在問題必要時(shí)提出改進(jìn)措施，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不一致時(shí)，做出具體分析，找出原因并做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究。如圖所示，在《“伏安法”測電阻》一課，師生共同探討并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究觀察溫度對(duì)電阻的影響。發(fā)現(xiàn)用酒精燈加熱，隨著溫度的升高，電流表的示數(shù)不斷減小，從而發(fā)現(xiàn)小燈泡電阻與溫度的關(guān)系。評(píng)估既是對(duì)前面的探究環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，又在反思中發(fā)現(xiàn)新問題，能夠檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的要求，提高實(shí)驗(yàn)探究的水平。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)方法能夠使學(xué)生的獨(dú)立性、探索能力、活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力在探索解決過程中得到高度發(fā)揮，可以交給學(xué)生科學(xué)的研究方法以及?瀾韉目蒲?態(tài)度和扎實(shí)的作風(fēng)。一、前言分層教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，又稱分組教學(xué)、能力分組。二、分層教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢（1）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)往往是將成績接近的學(xué)生劃分到一個(gè)層次，因此最大限度的滿足學(xué)生的要求，給予學(xué)生體驗(yàn)成功帶給自己的喜悅。另外，分層教學(xué)還能夠減少學(xué)困生的心理壓力，有助于學(xué)生的心理健康成長，同時(shí)還能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，不斷的收獲新的知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。分層教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）有利于合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的目標(biāo)不單單使學(xué)生掌握語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，因?yàn)檎Z文是一門語言課程，需要學(xué)生能夠運(yùn)用漢語進(jìn)行交流。在小學(xué)語文教學(xué)中，采用分層教學(xué)模式，能夠減少學(xué)生練習(xí)過程中的心理壓力，慢慢使學(xué)生慢慢克服膽小、害怕以及自卑的心理?？谡Z練習(xí)與表達(dá)的質(zhì)量較高，次數(shù)較多。因此，分層教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松愉悅、高質(zhì)量的相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三、分層教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的具體做法（1）學(xué)生分層。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此在語文教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，成績優(yōu)異的學(xué)生劃分為A層；基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力都是中等水平，有一定的上進(jìn)心的學(xué)生劃分為B層；將知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力都比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績不理想的學(xué)生劃分為C層。（2）教學(xué)目標(biāo)分層。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)程度，有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能夠收獲知識(shí)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生所在的層次，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼心理，使學(xué)生輕松的參與到課堂活動(dòng)中。對(duì)于A層學(xué)生來講，要嚴(yán)格要求按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高A層學(xué)生的漢語的聽、說、讀、寫能力；對(duì)于B層學(xué)生來講，要抓住語文的基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，使B層學(xué)生慢慢向A層學(xué)生轉(zhuǎn)移；對(duì)于C層學(xué)生來講，完成最基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，向B層學(xué)生轉(zhuǎn)移。（3）輔導(dǎo)分層。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要做好課堂的巡視，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)B、C層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對(duì)于C層的學(xué)生，課下教師要給予面對(duì)面的輔導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解。另外，課堂上的練習(xí)中，往往會(huì)有一些難度不高的，這個(gè)時(shí)候就可以讓A層的學(xué)生幫助C層的學(xué)生，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，一方面減輕教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，另一方面使每個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。（4）作業(yè)分層。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來講，我們不能采用“齊步走”的教學(xué)方法，這樣對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。為了促進(jìn)各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)得到不同程度的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的自主精神。我布置的作業(yè)內(nèi)容既有與教材內(nèi)容相聯(lián)系的，也有與學(xué)生生活相結(jié)合的，鼓勵(lì)孩子思路開闊，作業(yè)形式多樣化。所以我就在作業(yè)量和作業(yè)難度上進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，做到基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一。作業(yè)分層由作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層以及完成作業(yè)時(shí)間分層。下面我們以作業(yè)難度分層為例進(jìn)行闡述：針對(duì)學(xué)生在語文能力上有差異的客觀現(xiàn)實(shí)，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)特別要注意把握好難易程度，不同層次學(xué)生難易程度應(yīng)有區(qū)別。在新課程理念下，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)難易可分為三個(gè)等級(jí)：基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)。要求能力差的學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)就行；一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)，努力完成發(fā)展性作業(yè)；基礎(chǔ)好的學(xué)生必須努力完成創(chuàng)造性作業(yè)。在給學(xué)生分層時(shí)，教師必須深入細(xì)致了解并研究學(xué)生，采取自愿，設(shè)計(jì)難度迥異的作業(yè)。四、結(jié)束語綜上所述，由于學(xué)生存在著個(gè)性差異，分層教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和課堂教學(xué)原則，使每位學(xué)生都能收獲知識(shí)，在各自的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，從而不斷的提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，將素質(zhì)教育課落實(shí)到實(shí)處。民航機(jī)場瀝青混凝土道面設(shè)計(jì)土基上由各類基礎(chǔ)層、瀝青混凝土面層組成的構(gòu)筑物體系稱為瀝青混凝土道面結(jié)構(gòu)。好歡1.面層;2.基層;3底基層;4.墊層;5.土基新建瀝青混凝土道面的結(jié)構(gòu)層內(nèi)容一、需要注意的幾個(gè)問題新建瀝青混凝土道面結(jié)構(gòu)厚度計(jì)算一、氣候分區(qū)、土基三、墊層四、、基層及底基層五、瀝青混凝土面層六、道面分區(qū)及道面結(jié)構(gòu)厚度土基土基的基本要求(1)密實(shí)、均勻、穩(wěn)定,足以承受飛機(jī)荷載及道面結(jié)構(gòu)自重的作用(2)處于干燥或中濕狀態(tài);(3)土基強(qiáng)度由CBR值表示(CBR綜合實(shí)驗(yàn))(4)不良土基需要特殊設(shè)計(jì)。5-2土基干濕類型土基頂面以下8cm深度內(nèi)平均稠度土基干濕類型Bn與分界稠度Bn的關(guān)系般特征千燥Bn≥2Bn土基干燥稔定,道面強(qiáng)度和穩(wěn)定性不受地下水影響。土基高度H>HBm>Bn≥B土基上部土層處于地下水影響的過渡帶區(qū)內(nèi)。土基高度H<H≤H潮濕Bn2>Bn≥Bn土基上部土層處子地下水影響區(qū)內(nèi)土基高度H2<H≤H2土基極不穩(wěn)定,冰凍區(qū)春融翻漿,非過濕B<B冰凍地區(qū)軟彈性土基經(jīng)處理后方可鋪筑道面。土荽高度H≤H3墊層需要設(shè)置墊層條件與水泥混凝土道面同;厚度及寬度:飛行區(qū)指標(biāo)Ⅱ?yàn)镈、E、F的機(jī)場應(yīng)不小于30cm;C類機(jī)場不小于20cm。墊層寬度應(yīng)比基層每側(cè)寬出至少30cm在季節(jié)性冰凍地區(qū)有凍脹可能的中濕、潮濕地段,道面結(jié)構(gòu)層總厚度小于表5-4規(guī)定的最小厚度時(shí),應(yīng)由墊層予以補(bǔ)足表5-4道面防凍最小厚度(cm)土基干涅最大凍深(cm)粘性土、細(xì)亞砂粉性土60·11070-130粘性土、細(xì)亞的50~7070-1108D~130粉性土50~809~140墊層材料要求:強(qiáng)度不一定要高,而要求有良好的水穩(wěn)定性、隔熱性及抗凍性:墊層材料修正的CBR值應(yīng)不小于10%,其最大粒徑上墊層應(yīng)不大于50mm,下墊層應(yīng)不大于壓實(shí)層厚的13。通過04mm篩子的部分,其塑性指數(shù)應(yīng)在6以上。飛行區(qū)指標(biāo)Ⅱ?yàn)镈、E、F時(shí),上墊層的材料,其修正的CBR值應(yīng)在20%以上。墊層一般分為上、下墊層,按需要分層設(shè)置。上、下墊層的CB