教師個(gè)人工作計(jì)劃總結(jié)學(xué)習(xí)教案范本（四篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)教師個(gè)人?工作計(jì)劃?總結(jié)學(xué)習(xí)?教案范本?新學(xué)期?開始了，?為了進(jìn)一?步___?_實(shí)施課?程改革，?讓學(xué)生在?輕松的學(xué)?習(xí)氛圍中?，掌握所?學(xué)知識(shí)，?培養(yǎng)學(xué)生?獨(dú)立思考?、分析問?題、解決?問題的能?力，特制?定本學(xué)期?數(shù)學(xué)教學(xué)?計(jì)劃如下?：一、?學(xué)生情況?分析三?年級(jí)共有?____?名學(xué)生，?其中男生?____?人，女生?____?人。同學(xué)?們基本上?對(duì)學(xué)習(xí)和?常規(guī)等各?方面的習(xí)?慣轉(zhuǎn)入正?規(guī)。但由?于學(xué)生來(lái)?自不同的?家庭，家?長(zhǎng)的文化?水平、道?德素質(zhì)等?都存在著?較大的差?異。因此?還有部分?學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣和?行為習(xí)慣?較差，大?部分學(xué)生?在課堂只?停留在認(rèn)?真、專心?聽，缺少?主動(dòng)參與?的意識(shí)和?習(xí)慣，一?部分學(xué)生?上課紀(jì)律?松懈，喜?歡隨意講?話，作業(yè)?不肯及時(shí)?完成，喜?歡拖拉作?業(yè)。所?以本學(xué)期?針對(duì)這些?特點(diǎn)，在?數(shù)學(xué)課要?不但上的?內(nèi)容豐富?多采，形?式多樣，?富有吸引?力;而且?還要培養(yǎng)?學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)的學(xué)習(xí)?興趣，讓?學(xué)生身在?其中，才?能堅(jiān)定學(xué)?生學(xué)好數(shù)?學(xué)的信心?，增強(qiáng)學(xué)?生的意志?力，養(yǎng)成?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?二、教?材分析?本冊(cè)教材?包括下面?一些內(nèi)容?：除數(shù)是?一位數(shù)的?除法，兩?位數(shù)乘兩?位數(shù)，小?數(shù)的初步?認(rèn)識(shí)，位?置與方向?，面積，?年、月、?日，簡(jiǎn)單?的數(shù)據(jù)分?析和平均?數(shù)，用數(shù)?學(xué)解決問?題，數(shù)學(xué)?廣角和數(shù)?學(xué)實(shí)踐活?動(dòng)等。?除數(shù)是一?位數(shù)的除?法、兩位?數(shù)乘兩位?數(shù)、面積?以及簡(jiǎn)單?的數(shù)據(jù)分?析和平均?數(shù)是本冊(cè)?教材的重?點(diǎn)教學(xué)內(nèi)?容。在?數(shù)與計(jì)算?方面，這?一冊(cè)教材?安排了除?數(shù)是一位?數(shù)的除法?、兩位數(shù)?乘兩位數(shù)?以及小數(shù)?的初步認(rèn)?識(shí)。這部?分乘、除?法計(jì)算仍?然是小學(xué)?生應(yīng)該掌?握和形成?的基礎(chǔ)知?識(shí)和基本?技能，是?進(jìn)一步學(xué)?習(xí)計(jì)算的?重要基礎(chǔ)?。從本?冊(cè)開始引?入小數(shù)的?初步認(rèn)識(shí)?，內(nèi)容比?較簡(jiǎn)單，?此時(shí)學(xué)生?在日常生?活中經(jīng)常?遇到或用?到有關(guān)小?數(shù)的知識(shí)?和問題，?這部分知?識(shí)的學(xué)習(xí)?，可以擴(kuò)?大用數(shù)學(xué)?解決實(shí)際?問題的范?圍，提高?學(xué)生解決?問題的能?力;同時(shí)?也使學(xué)生?初步學(xué)會(huì)?用簡(jiǎn)單的?小數(shù)進(jìn)行?表達(dá)和交?流，進(jìn)一?步發(fā)展數(shù)?感，并為?進(jìn)一步系?統(tǒng)學(xué)習(xí)小?數(shù)及小數(shù)?四則運(yùn)算?做好鋪墊?。在空?間與圖形?方面，這?一冊(cè)教材?安排了位?置與方向?和面積兩?個(gè)單元，?這是本冊(cè)?教材的另?兩個(gè)重點(diǎn)?教學(xué)內(nèi)容?，為發(fā)展?學(xué)生的空?間觀念提?供了豐富?的素材。?通過這些?內(nèi)容的學(xué)?習(xí)，讓學(xué)?生初步形?成辨認(rèn)方?向、表達(dá)?與交流物?體所在的?方向的能?力等。通?過現(xiàn)實(shí)的?教學(xué)活動(dòng)?，讓學(xué)生?獲得探究?學(xué)習(xí)的經(jīng)?歷，探索?并體會(huì)引?進(jìn)統(tǒng)一的?面積單位?的必要性?，認(rèn)識(shí)面?積單位，?掌握長(zhǎng)方?形、正方?形的面積?公式，進(jìn)?一步促進(jìn)?空間觀念?的發(fā)展。?在量的?計(jì)量方面?，本冊(cè)教?材進(jìn)一步?擴(kuò)大計(jì)量?知識(shí)的范?圍，除了?面積單位?的認(rèn)識(shí)外?，還安排?了認(rèn)識(shí)較?大的時(shí)間?單位年、?月、日及?____?時(shí)計(jì)時(shí)法?。這些內(nèi)?容的教學(xué)?可以進(jìn)一?步發(fā)展學(xué)?生的空間?觀念和時(shí)?間觀念，?并通實(shí)際?操作與具?體體驗(yàn)，?培養(yǎng)學(xué)生?估計(jì)面積?大小和時(shí)?間長(zhǎng)短的?意識(shí)和能?力。在?統(tǒng)計(jì)知識(shí)?方面，本?冊(cè)教材讓?學(xué)生初步?學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單?的數(shù)據(jù)分?析和平均?數(shù)。教材?向?qū)W生介?紹了兩種?不同形式?的條形統(tǒng)?計(jì)圖，讓?學(xué)生利用?已有的知?識(shí)，學(xué)習(xí)?看這兩種?統(tǒng)計(jì)圖，?初步學(xué)會(huì)?簡(jiǎn)單的數(shù)?據(jù)分析;?通過平均?數(shù)的含義?和簡(jiǎn)單的?求平均烽?的方法，?初步理解?平均數(shù)的?意義和實(shí)?際應(yīng)用，?進(jìn)一步體?會(huì)統(tǒng)計(jì)在?現(xiàn)實(shí)生活?中的作用?。在用?數(shù)學(xué)解決?問題方面?，教材一?方面安排?了一個(gè)單?元，專門?教學(xué)用所?學(xué)的乘除?法計(jì)算知?識(shí)解決生?活中的簡(jiǎn)?單問題;?另一方面?，安排了?“數(shù)學(xué)廣?角”的教?學(xué)內(nèi)容，?引導(dǎo)學(xué)生?通過觀察?、猜測(cè)、?實(shí)驗(yàn)、推?理等活動(dòng)?學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單?的集合思?想和等量?代換思想?，并能應(yīng)?用集合和?等量代換?的思想方?法解決一?些簡(jiǎn)單的?問題，培?養(yǎng)學(xué)生觀?察、分析?及推理的?能力，培?養(yǎng)他們探?索數(shù)學(xué)問?題的興趣?和發(fā)現(xiàn)、?欣賞數(shù)學(xué)?美的意識(shí)?。本冊(cè)?教學(xué)根據(jù)?學(xué)生所學(xué)?習(xí)的數(shù)學(xué)?知識(shí)和生?活經(jīng)驗(yàn)，?安排了兩?個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)?踐活動(dòng)，?讓學(xué)生通?過小組合?作的探究?活動(dòng)或有?現(xiàn)實(shí)背景?的活動(dòng)，?運(yùn)用所學(xué)?知識(shí)解決?問題，體?會(huì)探索的?樂趣和數(shù)?學(xué)的實(shí)際?應(yīng)用，感?受用數(shù)學(xué)?的愉悅，?培養(yǎng)學(xué)生?的數(shù)學(xué)意?識(shí)和實(shí)踐?能力。?三、課標(biāo)?對(duì)本冊(cè)教?材的教學(xué)?要求工作?計(jì)劃1?、會(huì)筆算?一位數(shù)除?多位數(shù)的?除法、兩?位數(shù)乘兩?位數(shù)的乘?法，會(huì)進(jìn)?行相應(yīng)的?乘、除法?估算和驗(yàn)?算。2?、會(huì)口算?一位數(shù)除?商是整十?、整百、?整千的數(shù)?，整十、?整百數(shù)乘?整十?dāng)?shù)，?兩位數(shù)乘?整十、整?百數(shù)(每?位乘積不?滿十)。?3、初?步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)?單的小數(shù)?(小數(shù)部?分不超過?兩位)，?初步知道?小數(shù)的含?義，會(huì)讀?、寫小數(shù)?，初步認(rèn)?識(shí)小數(shù)的?大小，會(huì)?計(jì)算一位?小數(shù)的加?減法。?4、認(rèn)識(shí)?東、南、?西、北、?東北、西?北、東南?、西南八?個(gè)方向，?能夠用給?定的一個(gè)?方向(東?、南、西?、或北)?辨認(rèn)其余?的七個(gè)方?向并能用?這些詞語(yǔ)?描述物體?所在的方?向;會(huì)看?簡(jiǎn)單的路?線圖，能?描述行走?的路線。?5、認(rèn)?識(shí)面積的?含義，能?用自選單?位估計(jì)和?測(cè)量圖形?的面積，?體會(huì)并認(rèn)?識(shí)面積單?位(平方?厘米、平?方分米、?平方米、?平方千米?、公頃)?，會(huì)進(jìn)行?簡(jiǎn)單的單?位換算;?掌握長(zhǎng)方?形、正方?形的面積?公式，會(huì)?用公式正?確計(jì)計(jì)算?長(zhǎng)方形、?正方形的?面積，并?能估計(jì)給?定的長(zhǎng)方?形。教?師個(gè)人工?作計(jì)劃總?結(jié)學(xué)習(xí)教?案范本（?二）為?了響應(yīng)新?世紀(jì)教育?變革的潮?流，適應(yīng)?教育發(fā)展?的趨勢(shì)和?要求，與?時(shí)俱進(jìn);?為了進(jìn)一?步提高自?我的業(yè)務(wù)?水平和能?力，提高?教育教學(xué)?質(zhì)量，做?一名出色?的語(yǔ)文教?師;為了?拓寬教育?視野，充?實(shí)教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，提升?創(chuàng)新力，?特此制定?教師個(gè)人?的自我研?修計(jì)劃。?1、提?高自身素?質(zhì)。認(rèn)?真學(xué)習(xí)《?中華人民?共和國(guó)教?育法》、?《中華人?民共和國(guó)?教師法》?、《中華?人民共和?國(guó)義務(wù)教?育法》、?《教師職?業(yè)道德規(guī)?范》等關(guān)?于師德師?風(fēng)方面的?的知識(shí)。?2、加?強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)。通?過參加集?體學(xué)習(xí)及?自學(xué)等方?式認(rèn)真學(xué)?習(xí)新理念?，及時(shí)把?握課改的?前沿信息?，并努力?運(yùn)用于課?堂教學(xué)實(shí)?踐之中。?3、立?足常規(guī)教?學(xué)。潛?心鉆研本?學(xué)段教材?，以上好?每一節(jié)課?為前提，?不斷總結(jié)?和反思自?己的課堂?教學(xué)，逐?漸突顯出?個(gè)人的教?學(xué)風(fēng)格和?教學(xué)特色?。4、?注重經(jīng)驗(yàn)?積累積?極撰寫教?學(xué)反思、?案例和論?文，將教?學(xué)過程中?的點(diǎn)滴感?悟記錄下?來(lái);隨時(shí)?上傳到小?學(xué)語(yǔ)文論?壇和個(gè)人?博客里，?以便達(dá)到?資源共享?，優(yōu)勢(shì)互?補(bǔ)的效果?。四、?切實(shí)執(zhí)行?科組、上?級(jí)部門的?教研計(jì)劃?和活動(dòng)?1、按時(shí)?參加教研?活動(dòng)，大?膽的發(fā)表?自己的見?解，積極?與同行、?同事交流?，認(rèn)真做?好教研筆?記。2?、認(rèn)真完?成各項(xiàng)教?研任務(wù)。?教師個(gè)?人工作計(jì)?劃總結(jié)學(xué)?習(xí)教案范?本（三）?一、學(xué)?情分析?三年級(jí)學(xué)?生，對(duì)一?些基礎(chǔ)性?的數(shù)學(xué)知?識(shí)有了初?步的認(rèn)識(shí)?。學(xué)生已?經(jīng)比較習(xí)?慣于新教?材的學(xué)習(xí)?思路和學(xué)?習(xí)方法，?大多數(shù)學(xué)?生認(rèn)識(shí)到?數(shù)學(xué)知識(shí)?無(wú)處不在?，生活中?處處有數(shù)?學(xué)。這為?學(xué)生對(duì)本?冊(cè)的學(xué)習(xí)?打下了重?要的基礎(chǔ)?，也為提?高學(xué)生的?解決問題?能力和實(shí)?踐能力創(chuàng)?造了條件?。二、?教材分析?這冊(cè)實(shí)?驗(yàn)教材對(duì)?于教學(xué)內(nèi)?容的編排?和處理，?是以整套?實(shí)驗(yàn)教材?的編寫思?想、編寫?原則等為?指導(dǎo)，力?求使教材?的結(jié)構(gòu)符?合教育學(xué)?、心理學(xué)?的原理和?兒童的年?齡特征，?體現(xiàn)了前?幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)?教材同樣?的風(fēng)格與?特點(diǎn)。所?以本冊(cè)實(shí)?驗(yàn)教材仍?然具有內(nèi)?容豐富、?關(guān)注學(xué)生?的經(jīng)驗(yàn)與?體驗(yàn)、體?現(xiàn)知識(shí)的?形成過程?、鼓勵(lì)算?法多樣化?、改變學(xué)?生的學(xué)習(xí)?方式，體?現(xiàn)開放性?的教學(xué)方?法等特點(diǎn)?。同時(shí)，?由于教學(xué)?內(nèi)容的不?同，本實(shí)?驗(yàn)教材還?具有下面?幾個(gè)明顯?的特點(diǎn)。?1.改?進(jìn)筆算教?學(xué)的編排?，體現(xiàn)計(jì)?算教學(xué)改?革的理念?，重視培?養(yǎng)學(xué)生的?數(shù)感。?計(jì)算是幫?助人們解?決問題的?工具，是?小學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)需?要掌握的?基礎(chǔ)知識(shí)?和基本技?能。本冊(cè)?實(shí)驗(yàn)教材?的教學(xué)中?有接近二?分之一的?內(nèi)容是計(jì)?算的教學(xué)?內(nèi)容(_?___課?時(shí))，并?且大量的?是筆算的?教學(xué)內(nèi)容?。當(dāng)前的?義務(wù)教育?數(shù)學(xué)課程?改革中，?筆算是被?削弱的內(nèi)?容，不僅?“降低了?筆算的復(fù)?雜性和熟?練程度”?，《標(biāo)準(zhǔn)?》中還提?出：小學(xué)?各年級(jí)課?件教案習(xí)?題匯總一?年級(jí)二年?級(jí)三年級(jí)?四年級(jí)五?年級(jí)提倡?算法多樣?化、避免?程式化地?敘述“算?理”等改?革理念。?本冊(cè)實(shí)驗(yàn)?教材在處?理筆算教?學(xué)內(nèi)容時(shí)?，注意體?現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)?》計(jì)算教?學(xué)改革的?理念，在?內(nèi)容編排?的順序、?例題的安?排、素材?的選擇等?各個(gè)方面?都采取了?新的措施?。(1?)精心設(shè)?計(jì)教學(xué)順?序，加大?教學(xué)的步?子。計(jì)算?的教學(xué)順?序要符合?兒童學(xué)習(xí)?計(jì)算的認(rèn)?知規(guī)律，?同時(shí)符合?計(jì)算知識(shí)?本身發(fā)展?的規(guī)律。?實(shí)驗(yàn)教材?仍然根據(jù)?計(jì)算教學(xué)?的基本順?序安排教?學(xué)內(nèi)容，?但是根據(jù)?《標(biāo)準(zhǔn)》?中有關(guān)計(jì)?算教學(xué)的?改革理念?和教學(xué)目?標(biāo)(復(fù)雜?性和熟練?要求大大?降低)，?重新安排?教學(xué)的具?體步驟，?因而減少?了教學(xué)的?課時(shí)數(shù)和?例題數(shù)。?筆算加減?法教學(xué)，?從現(xiàn)行教?材的__?__課時(shí)?減少為_?___課?時(shí)，例題?也從__?__個(gè)減?少為__?__個(gè);?多位數(shù)乘?一位數(shù)的?教學(xué)，從?現(xiàn)行教材?的___?_課時(shí)減?少為__?__課時(shí)?，例題也?從___?_個(gè)減少?為___?_個(gè)。這?樣就明顯?加大了筆?算教學(xué)的?步子，節(jié)?省了教學(xué)?的時(shí)間，?留給學(xué)生?更大的探?索和思考?空間。?(2)讓?學(xué)生在自?主探索中?獲得對(duì)筆?算過程與?算理的理?解，不再?出現(xiàn)文字?概括形式?的計(jì)算法?則。總結(jié)?、理解并?且記憶計(jì)?算法則，?是以往筆?算教學(xué)的?重要環(huán)節(jié)?。當(dāng)前的?數(shù)學(xué)課程?改革，強(qiáng)?調(diào)讓學(xué)生?在現(xiàn)實(shí)的?情境中理?解概念和?法則，避?免機(jī)械記?憶。因此?，在筆算?教學(xué)中，?本冊(cè)實(shí)驗(yàn)?教材根據(jù)?學(xué)生已有?基礎(chǔ)，提?出一些啟?發(fā)性的問?題，引導(dǎo)?學(xué)生利用?知識(shí)的遷?移，“拾?級(jí)而上”?逐步理解?筆算的算?理，掌握?筆算的方?法。而不?再出現(xiàn)文?字概括形?式的計(jì)算?法則，只?是在適當(dāng)?的時(shí)候(?如整理和?復(fù)習(xí)時(shí))?，讓學(xué)生?通過小組?討論交流?，總結(jié)筆?算時(shí)應(yīng)注?意的問題?。這樣，?一方面避?免了學(xué)生?在不完全?理解算理?、算法的?情況下，?機(jī)械地記?憶“計(jì)算?法則”，?減輕了學(xué)?生記憶的?負(fù)擔(dān);另?一方面，?也與算法?多樣化的?理念相吻?合，鼓勵(lì)?學(xué)生采用?不同的方?法計(jì)算，?培養(yǎng)學(xué)生?多樣、靈?活的解決?問題能力?。(3?)讓學(xué)生?在現(xiàn)實(shí)情?境中理解?計(jì)算的意?義和作用?，培養(yǎng)學(xué)?生用數(shù)學(xué)?解決問題?的能力和?良好的數(shù)?感。計(jì)算?是幫助人?們解決問?題的工具?，只有在?解決問題?的具體情?境中才能?真正體現(xiàn)?出它的作?用。所以?，應(yīng)該把?計(jì)算與實(shí)?際問題情?境聯(lián)系起?來(lái)，將計(jì)?算作為解?決問題的?一個(gè)組成?部分，這?樣才能使?學(xué)生較為?深刻地理?解為什么?要計(jì)算，?知道什么?時(shí)候選擇?什么方法?進(jìn)行計(jì)算?更合理。?這對(duì)于培?養(yǎng)學(xué)生用?數(shù)學(xué)解決?問題的能?力和良好?的數(shù)感都?是十分有?利的。本?冊(cè)實(shí)驗(yàn)教?材的計(jì)算?教學(xué)部分?，仍然與?前幾冊(cè)教?材一樣，?注意在現(xiàn)?實(shí)的問題?情境中教?學(xué)計(jì)算，?將計(jì)算教?學(xué)與解決?問題教學(xué)?有機(jī)地結(jié)?合在一起?，讓學(xué)生?在現(xiàn)實(shí)情?境中理解?計(jì)算作用?。(4?)筆算與?估算結(jié)合?教學(xué)，加?大估算教?學(xué)的力度?。估算的?學(xué)習(xí)對(duì)培?養(yǎng)學(xué)生的?數(shù)感具有?重要的意?義;同時(shí)?，估算也?具有重要?的實(shí)用價(jià)?值，人們?在日常生?活中，常?常只需要?估算結(jié)果?。所以，?估算是《?標(biāo)準(zhǔn)》中?要加強(qiáng)的?計(jì)算教學(xué)?內(nèi)容。本?冊(cè)實(shí)驗(yàn)教?材中大多?數(shù)計(jì)算教?學(xué)的例題?都展示了?筆算和估?算兩種算?法。這樣?的安排，?既適時(shí)地?教學(xué)了估?算，體現(xiàn)?了“加強(qiáng)?估算”、?“提倡算?法多樣化?”的改革?理念，又?可培養(yǎng)學(xué)?生“能為?解決問題?而選擇適?當(dāng)?shù)乃惴?”的能力?，從而有?利于發(fā)展?學(xué)生的數(shù)?感。2?.量與計(jì)?量的教學(xué)?聯(lián)系生活?實(shí)際，重?視學(xué)生的?感受和體?驗(yàn)。量與?計(jì)量的各?種概念，?例如千米?、噸、秒?等，都是?從人們生?活和生產(chǎn)?的需要中?產(chǎn)生的。?這些概念?，如長(zhǎng)度?、質(zhì)量、?時(shí)間，都?比較抽象?，但它所?反映的內(nèi)?容又是非?常現(xiàn)實(shí)的?，與人們?的生活、?生產(chǎn)有著?十分密切?的聯(lián)系。?所以，這?部分知識(shí)?的教學(xué)，?應(yīng)使學(xué)生?在學(xué)習(xí)過?程中體驗(yàn)?、感受、?理解這些?概念的含?義，初步?發(fā)展起長(zhǎng)?度、質(zhì)量?和時(shí)間的?觀念，認(rèn)?識(shí)數(shù)學(xué)與?生活的密?切聯(lián)系，?提高應(yīng)用?這些知識(shí)?解決問題?的能力。?因此，在?有關(guān)量與?計(jì)量?jī)?nèi)容?的編排上?，實(shí)驗(yàn)教?材注意設(shè)?計(jì)豐富的?、現(xiàn)實(shí)的?、具有探?索性的活?動(dòng)，讓學(xué)?生在現(xiàn)實(shí)?背景下感?受和體驗(yàn)?有關(guān)的知?識(shí)，經(jīng)歷?探索和發(fā)?現(xiàn)的過程?。3.?空間與圖?形的教學(xué)?，強(qiáng)調(diào)實(shí)?際操作與?自主探索?，加強(qiáng)估?測(cè)意識(shí)和?能力的培?養(yǎng)。在?本冊(cè)實(shí)驗(yàn)?教材中，?關(guān)于空間?與圖形的?教學(xué)內(nèi)容?，有四邊?形和測(cè)量?的大部分?內(nèi)容，這?些內(nèi)容對(duì)?于學(xué)生理?解、把握?、描述現(xiàn)?實(shí)空間，?獲得解決?實(shí)際問題?的知識(shí)，?發(fā)展學(xué)生?的空間觀?念都有著?重要的作?用。對(duì)于?這些內(nèi)容?的編排，?教材一方?面注意讓?學(xué)生通過?實(shí)際操作?獲得豐富?的感性經(jīng)?驗(yàn)，另一?方面則是?讓學(xué)生通?過自主探?索獲得對(duì)?知識(shí)的理?解。幾何?形象直觀?的探索活?動(dòng)不僅為?發(fā)展學(xué)生?的創(chuàng)新意?識(shí)提供了?更有利的?條件，而?且為發(fā)展?學(xué)生的空?間觀念奠?定了很好?的基礎(chǔ)。?這部分?內(nèi)容安排?另一個(gè)與?以往不同?的特點(diǎn)，?是加強(qiáng)了?估測(cè)意識(shí)?和能力的?培養(yǎng)。估?測(cè)是測(cè)量?的一個(gè)重?要組成部?分，在實(shí)?際生活中?的應(yīng)用也?十分廣泛?，人們對(duì)?一個(gè)量進(jìn)?行估測(cè)的?機(jī)會(huì)常常?比精確測(cè)?量更多。?根據(jù)《標(biāo)?準(zhǔn)》關(guān)于?“空間與?圖形”的?教學(xué)目標(biāo)?，在第一?學(xué)段要求?學(xué)生“能?估計(jì)一些?物體的長(zhǎng)?度，并進(jìn)?行測(cè)量。?”因此，?無(wú)論在“?測(cè)量”一?章還是在?“四邊形?”一章，?實(shí)驗(yàn)教材?都安排了?有關(guān)估測(cè)?長(zhǎng)度的內(nèi)?容和訓(xùn)練?。三、?教學(xué)目標(biāo)?這一冊(cè)?教材的教?學(xué)目標(biāo)是?，使學(xué)生?：1.?會(huì)筆算三?位數(shù)的加?、減法，?會(huì)進(jìn)行相?應(yīng)的估算?和驗(yàn)算。?2.會(huì)?口算一位?數(shù)乘整十?、整百數(shù)?;會(huì)筆算?一位數(shù)乘?二、三位?數(shù)，并會(huì)?進(jìn)行估算?;能熟練?地計(jì)算除?數(shù)和商是?一位數(shù)的?有余數(shù)的?除法。?3.初步?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單?的分?jǐn)?shù)(?分母小于?10)，?會(huì)讀、寫?分?jǐn)?shù)并知?道各部分?的名稱，?初步認(rèn)識(shí)?分?jǐn)?shù)的大?小，會(huì)計(jì)?算簡(jiǎn)單的?同分母分?數(shù)的加減?法。4?.初步認(rèn)?識(shí)平行四?邊形，掌?握長(zhǎng)方形?和正方形?的特征，?會(huì)在方格?紙上畫長(zhǎng)?方形、正?方形和平?行四邊形?;知道周?長(zhǎng)的含義?。教師?個(gè)人工作?計(jì)劃總結(jié)?學(xué)習(xí)教案?范本（四?）為了?進(jìn)一步加?強(qiáng)教師個(gè)?人的自我?發(fā)展與完?善，積極?進(jìn)取，努?力工作，?特制定教?師個(gè)人研?修計(jì)劃。?一、指?導(dǎo)思想?以“求真?、求實(shí)、?求效”的?工作理念?做后盾，?以提高教?師專業(yè)能?力為重點(diǎn)?，以提高?教師綜合?素質(zhì)為前?提，開展?個(gè)人研修?。二、?研修要求?1.提?高自身素?質(zhì)。具?有高尚的?道德情操?，遠(yuǎn)大的?理想和抱?負(fù)，敬業(yè)?愛崗，任?勞任怨，?淡泊名利?、不求索?取，把提?高自身修?養(yǎng)作為第?一研修內(nèi)?容，從小?事做起不?斷進(jìn)取，?超越自我?。2.?加強(qiáng)理論?學(xué)習(xí)。?通過參加?集體學(xué)習(xí)?及自學(xué)等?方式認(rèn)真?學(xué)習(xí)新理?念，及時(shí)?把握課改?的前沿信?息，并努?力運(yùn)用于?課堂教學(xué)?實(shí)踐之中?。3.?立足常規(guī)?教學(xué)。?潛心鉆研?本學(xué)段教?材，以上?好每一節(jié)?課為前提?，不斷總?結(jié)和反思?自己的課?堂教學(xué)，?