語文人教版五年級下冊第三單元第10課《楊氏子》新媒體和新技術教學反思

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附表2

新媒體和新技術《楊氏之子》授課反思表

學校遼寧省本溪市本溪滿族自治縣堿廠鎮(zhèn)中心學校課名10、《楊氏之子》教師趙立順學科語文年級五年級（下冊）1.應用了哪一種新媒體和新技術的哪些功能，奏效怎樣？

在授課中我兩次運用交互式電子白板照相機的局部拍照和拖拽的功能顯現(xiàn)隱蔽的55個字和

“聰穎”、“聰惠”關系解析圖，使我們直觀、清楚理解和感悟文本中重點所在。利用白板的文

字顯示功能,對文本框文字進行辦理（視圖下插入文本），并設字體和顏色，充分表現(xiàn)了我校建議

的目標導學模式。利用第五頁“惠”和第十四頁白板（建立“資源預覽／公用圖庫／教育圖庫／

漢學教育／格子”）進行“超鏈接”；在第十五頁“禽”這張白板（建立“畫圖／圖章”）進行“超

鏈接”，回到第五頁白板。這樣能夠靈便地、有針對性地切換相應的白板頁面課件，使授課不離

主線。我將電子白板（視圖下的排比功能和視圖下的回放目前頁功能）與書寫授課進行了交融。新媒體技術與書寫授課的有效交融，使學生直觀清楚的認識了“惠”和“禽”的寫法，開辟了語文書寫授課的新路子。兩處運用白板放大鏡功能（或將魔術筆在白板上畫矩形)，如，理解“家禽”一詞和理解“應聲”一詞時，畫面直觀、形象，授課妄圖了如指掌。兩次運用探照燈功能（或將魔術筆在白板上畫圓圈)，如，“為設果”和“楊梅”的楊字時，聚焦、捕捉和突出圖片有效部分，化難為易，便于理解。多處運用“視圖/圖章”和文本框的文字進行組合，并利用白板中文字的隱蔽和拖拽功能進行顯現(xiàn)，融知識性與興趣性為一體，便于學生解析和理解。多處運用畫筆功能，注明和圈畫顏色不同樣樣、加粗的重點詞語，商酌和品味重點詞語，交代學習方法，提升了讀感，領悟作者所表達的思想感情。利用照相機功能，進行地區(qū)快照（孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！保?，自但是然回歸重點語段中，在實質生活中加以靈便運用，這樣知識就學活了?；钣眠@些功能極大地調換了孩子們的積極性，激發(fā)學習興趣，聚

焦知識點，提煉了重點詞句，交代了學習方法，清楚了主線，活躍了講堂和思想，授課奏效突出。

2.在授課活動應用新媒體新技術的重點事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了那些反思（如授課策略與方法的推行、授課重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。

1）初步感知古文特點（1’16”-3’33”）：運用交互式電子白板照相機的局部拍照和拖拽的功能顯現(xiàn)隱蔽的55個字。即豐富了學生的語言積累，又知足了學生的研究欲與表現(xiàn)欲。

（2）明確學習目標，為授課指引方向，建立主線（3’34”-3’55”）：利用白板的文字顯示功

能,對文本框文字進行辦理（視圖下插入文本），并設字體和顏色，充分表現(xiàn)了我校建議的目標導學模式。

（3）巧借白板，深入生字授課（5’08”-7’57”）：利用第五頁“惠”和第十四頁白板（建立

“資源預覽／公用圖庫／教育圖庫／漢學教育／格子”）進行“超鏈接”；在第十五頁“禽”這張白板（建立“畫圖／圖章”）進行“超鏈接”，回到第五頁白板。這樣能夠靈便地、有針對性地切換相應的白板頁面課件，使授課不離主線。

我將電子白板（視圖下的排比功能和視圖下的回放目前頁功能）與書寫授課進行了交融。新媒體技術與書寫授課的有效交融，使學生直觀清楚的認識了“惠”和“禽”的寫法，開辟了語文書寫授課的新路子。

（4）以“禽”為切入口，指引學生讀準停留（7’58”-9’36”）：在理解“家禽”一詞時，運

用白板放大鏡功能（或將魔術筆在白板上畫矩形)，學生眼光被白板放大詞語所吸引和捕捉，在

視覺直觀感知下，學生在不經意中理解了古文家禽詞語的意思。并結合利用畫筆功能紅色加粗批

畫小斜杠，明確重點詞語，教會讀出古文風采的方法，以此為切入點推行全文。

（5）、理解意思，讀出和畫出古文風采（11’06”-15’55”）：同樣用畫筆功能紅色加粗注明

小斜杠“/”，讀出古文風采，這正是與白話文的差異所在。“為設果”運用探照燈功能（或將魔

術筆在白板上畫圓圈)，聚焦和捕捉圖片有效部分，濃縮了孩子的待客之道，品讀和感悟人物的

質量。

6）、作者簡介（17’56”-18’58”）：將“視圖/圖章”和文本框的文字進行組合，并利用白板中文字的隱蔽和拖拽功能進行顯現(xiàn)，學生明確了師生講話中作者身份真諦所在，這樣知識性與

興趣性訂交融，便于學生解析和理解。

7）、、品讀賞析重點，領悟“應聲”（20’23”-21’58”）：將圖章和文本框的文字，如，(兒應聲答曰，“未聞孔雀是夫子家禽?！?進行組合，并利用白板中文字的隱蔽和拖拽功能進行顯現(xiàn)，

學生自但是然搜尋到“輸?shù)脑颉?目染耳濡中學會搜尋和領悟重點詞語的方法。在理解“應聲”

一詞時，運用白板放大鏡功能（或將魔術筆在白板上畫矩形)，使學習有所針對，在讀中提升情

感，在讀中感悟楊氏子反應特別矯捷，特別聰惠。

領悟楊梅的“楊”-孩子的姓；“孔雀”的“孔”-孔君平的姓（21’59”-24’43”）:圖與板書

課題結合，將魔術筆在白板上畫圓圈，即運用探照燈功能，聚焦和突出圖片有效部分，讓同學們

更直觀和清楚地再現(xiàn)孔君平說話的妄圖—“楊梅”的楊字與姓相連，話中有話。反向思想，更能表現(xiàn)楊氏子的回答高妙之處。

領悟最后兩句話有一一對應的詞語（27’34”-29’24”）:運用畫筆功能注明不同樣樣顏色一一對應的詞語，如，“果”對“禽”；“君”對“夫子”；“君家”對“夫子家”；“君家果”對“夫子家禽”；“楊梅”對“孔雀”；“楊梅是君家果”對“孔雀是夫子家禽”。

8）、緊扣文本，解說“聰惠”,將內容研究深層次化，進而提煉文言文的另一特點（31’58”-

34’33”）：運用畫筆功能紅色加粗圈畫“更進一層”主要表現(xiàn)在哪：擁有較強的發(fā)明創(chuàng)立能力。

運用照相機的局部拍照和拖拽的功能顯現(xiàn)圖示，使學生更直觀感覺“聰穎”與“聰惠”的關系，為概括文言文的特點供應有力依據。

（9）、擴展延伸，活學活用（34’34”-38’27”）:利用照相機功能，進行地區(qū)快照（孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！保缘侨换貧w重點語段中，在實質生活中加以靈便運用，這樣知識就學活了。

3.新技術應用于授課的創(chuàng)新點及奏效思慮(授課組織創(chuàng)新、授課方案創(chuàng)新等)。（1）、利用交互式電子白板的超鏈接功能，使第五頁“惠”和第十四頁白板（建立“資源預覽

公用圖庫／教育圖庫／漢學教育／格子”）進行“超鏈接”；并在第十五頁“禽”這張白板（建立

“畫圖／圖章”）進行“超鏈接”，回到第五頁白板。這樣能夠靈便地、有針對性地切換相應的白

板頁面課件，便于掌握和調控講堂，使授課不離主線。

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2）我將電子白板（視圖下的排比功能和視圖下的回放目前頁功能）與書寫授課進行了交融。新媒體技術與書寫授課的有效交融，使學生直觀清楚的認識了“惠”和“禽”的寫法，開辟了語文書寫授課的新路子。

3）、活用探照燈功能和巧用白板放大鏡功能，聚焦、捕捉和突出圖片有效部分，畫面直觀、形象，便于理解和感悟。

運用畫筆功能注明和圈畫顏色不同樣樣、加粗的重點詞語，突重重點部分，教會學生學習方法，授課有事半功倍的授課奏效。

5）、利用照相機功能，進行地區(qū)快照；照相機的局部拍照和拖拽的功能，授課有針對性，聚焦

重點段落或圖片，便于教師掌握重視點，激發(fā)學生興趣，樂于學習。

4.對新技術的授課適用性的思慮及對其相關功能改良的建議或建議。

交互式電子白板集多種功能為一體，如，拖拉、書寫、放大鏡、探照燈、照相機、畫筆等，并與

教育信息資源有效組合，如，文本、視頻、圖片、音樂等，為授課供應音像倶全的最正確學習環(huán)境。

進而突出授課重點，打破授課難點，積極調換孩子的多種感官參