小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)間：2023-03-1014:45:58學(xué)習(xí)總結(jié)投訴投稿

遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)推舉度：教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修總結(jié)推舉度：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)總結(jié)推舉度：小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)總結(jié)推舉度：小學(xué)音樂(lè)教師遠(yuǎn)程連續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)推舉度：

小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)當(dāng)包括什么內(nèi)容呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1

此次教師連續(xù)教育培訓(xùn)，在我的教師生涯中又添上絢爛的一筆。我們主要學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課案例與分析”、和“小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的策略”。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，教育觀念有了更新，理論學(xué)問(wèn)得到進(jìn)一步的提高，教育教學(xué)的技能得到實(shí)質(zhì)性的幫忙和提高，下面是我培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

首先要不斷反思，不斷提高自己。

反思是教師發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。我們常常告誡學(xué)生學(xué)會(huì)反思，但是我們教育者又有多少時(shí)候真正去反思了自己呢？我們要成長(zhǎng)起來(lái)，必需學(xué)會(huì)不斷地反思，伴隨教師成長(zhǎng)與進(jìn)展始終的真正反思是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，反思是教師專(zhuān)業(yè)生活的一局部，反思不是一時(shí)之事，更不能間或?yàn)橹?，要針?duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)展長(zhǎng)期的關(guān)注，真正的成長(zhǎng)始于反思，真正的成熟更有賴于反思。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的目的不僅僅是讓我更新教育理念，更重要的是聯(lián)系自己的工作實(shí)際去反思修正提高自己，要在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中得到真正意義上的成長(zhǎng)。

其次，要立足于根本去進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)首先表達(dá)在對(duì)這門(mén)學(xué)科的情感、態(tài)度上，缺失了這一點(diǎn)，就意味著迷失了教育的方向，有了喜愛(ài)，一切才有可能，語(yǔ)文教學(xué)的根本是要喚起孩子對(duì)母語(yǔ)的憧憬寵愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生討論課文的表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的各種策略，都要考慮如何誘發(fā)、培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)。

再者，作為教師要與書(shū)為伴，豐富自己的文化積淀，做個(gè)真正的“文化人”。

作為教師應(yīng)博學(xué)而不窮，篤行而不倦。要給學(xué)生一碗水，自己必需要有一桶水。假如語(yǔ)文教師僅僅滿意于教育教學(xué)的方面的書(shū)，我們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)永久是淺薄外表的，課堂上沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)言，不能旁征博引，語(yǔ)文教學(xué)就變的索然無(wú)味了，一個(gè)語(yǔ)文教師肯定要有豐富的文化積淀，要是一個(gè)真正的文化人，要有足夠的學(xué)問(wèn)面，要用你的精神世界去引導(dǎo)孩子們豐富自己的精神世界，用你的行動(dòng)去鼓勵(lì)孩子們做一個(gè)愛(ài)書(shū)的人。現(xiàn)在是新教材，新理念，為我們教師供應(yīng)了更寬廣的舞臺(tái)。固然也提出了更高的要求。

最終，要專(zhuān)心設(shè)計(jì)每一堂課，讓學(xué)生成為課程的積極參加者和制造者。

真正有意義的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)的承受現(xiàn)成的書(shū)本學(xué)問(wèn)和觀念的問(wèn)題，而是在經(jīng)受的過(guò)程中主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)事物之間的聯(lián)系過(guò)程。要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的`指導(dǎo)者、組織者、參加者，要快速成為教育理念的實(shí)踐者，更加專(zhuān)心做好自己的本職工作，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”，真正表達(dá)那句話：教是為了不教。

總之，教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)自己身的素養(yǎng)，人格的魅力。離不開(kāi)廣博的學(xué)問(wèn)，離不開(kāi)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。作為教師，我們肯定要不斷豐富自己的內(nèi)涵。要有更廣博的學(xué)問(wèn)，更多的才藝才能打動(dòng)學(xué)生。告誡自己：勤思善做，專(zhuān)心走好每一步！

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20xx年暑假，我們又參與了河北省中小學(xué)教師素養(yǎng)提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)金教師的講座，使我明白了：我們應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)在仍舊存在的，用一言堂的形式教學(xué)的習(xí)慣，應(yīng)把課堂這個(gè)平臺(tái)交給學(xué)生，由于學(xué)生是學(xué)問(wèn)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)承受者。針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)收獲。

1、教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。

給孩子們供應(yīng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，培育他們的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。比方在課堂活動(dòng)中，給孩子們供應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)自行選擇的時(shí)機(jī)或者是對(duì)自己的學(xué)習(xí)做打算的時(shí)機(jī)，參與一些由他們自己組織的課外學(xué)習(xí)工程。在沒(méi)有教師的幫忙下，打算自己該學(xué)什么，如何查找相關(guān)的資料，有規(guī)律性地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展自我評(píng)價(jià)。

2、一言課堂變?yōu)槎嘌哉n堂。

也就是教師把課堂交給學(xué)生。比方對(duì)于字的教學(xué)，低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字的方法都已經(jīng)學(xué)會(huì)，中高年級(jí)教師就不必要講解，教師就應(yīng)當(dāng)坐在孩子們中間，鼓舞孩子們讓他們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出每個(gè)字應(yīng)怎樣熟悉，如何記住。這樣每個(gè)孩子都成為了教師，他們?cè)谟鋹偟臍夥罩杏謱W(xué)到了學(xué)問(wèn)。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，新課開(kāi)頭就吊起學(xué)生的胃口。

導(dǎo)語(yǔ)的形式多種多樣，比方，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，情景創(chuàng)設(shè)式，故事引入等。新奇的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠勾住學(xué)生的魂魄，吸引學(xué)生的留意力，能夠讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，去探求學(xué)問(wèn)的神秘，一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學(xué)生至始至終都處在積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語(yǔ)極為重要，我在上《金色的蒲公英》一課時(shí)，上課開(kāi)頭時(shí)先讓同學(xué)畫(huà)畫(huà)自己心中最喜愛(ài)的蒲公英，學(xué)生想怎么畫(huà)都行，讓他們?cè)诋?huà)蒲公英的過(guò)程中經(jīng)受一番獨(dú)特的體驗(yàn)，通過(guò)繪畫(huà)導(dǎo)入新課，啟迪了學(xué)生的才智，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，活潑了思維，開(kāi)啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)了。

4、給學(xué)生多供應(yīng)獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)。

思維是培育自主學(xué)習(xí)力量，開(kāi)發(fā)智力的襁褓，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束絢爛地開(kāi)放在每個(gè)同學(xué)的心中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思索，擅長(zhǎng)思索，擅長(zhǎng)帶著學(xué)習(xí)中的問(wèn)題思索，擅長(zhǎng)從學(xué)生的發(fā)言中啟發(fā)自己思索，擅長(zhǎng)多角度思索，擅長(zhǎng)縱深思索，如《跳水》一課，小男孩踩在桅桿頂端的橫木上，境況是多么的危急?。〈蠹铱靵?lái)想想方法救救小男孩吧！這個(gè)問(wèn)題新奇，激發(fā)了同學(xué)們積極思索的熱忱，而且培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量。

5、閱讀教學(xué)讓學(xué)生充分讀書(shū)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的一個(gè)重要方面，教材可讀性為閱讀教學(xué)供應(yīng)文質(zhì)兼美的范例。教師要給學(xué)生供應(yīng)自主閱讀的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己分析、自行理解和感悟。教讀一篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，依據(jù)不同的閱讀目的實(shí)行相應(yīng)的閱讀方式，針對(duì)不同閱讀