房屋建筑學-樓梯設計教學課件-002

房屋建筑學樓梯設計.房屋建筑學樓梯設計.房屋建筑學樓梯設計.房屋建毓學第七章樓梯7概述和設計71概述和設計口房屋各個不同層高之間的聯系,需要有個上下交通設施,此項設施有樓梯、電梯、自動樓梯以及坡道等。我鎮(zhèn)是惠東邊遠的山區(qū)鎮(zhèn),面上農村小學有30多所,教師有200多人。由于地處山區(qū),我們這里消息相對封閉,特別是法律意識相對淡薄,很多時候都是想當然的處理一些事情,有時往往一件小小的事,但因為沒有用法律武器來恰當處理,而釀成了較大的沖突事件。在新的歷史發(fā)展時期,如何提高我鎮(zhèn)農村小學實施依法治校能力,建設和諧校園?一、增強法制意識,提高教師整體水平目前我鎮(zhèn)農村小學,教師隊伍的整體素質偏低,教師本身的法律知識較欠缺,對《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等知之不多,更不用說教育部出臺的《校園傷害事故處理辦法》和其它新出臺的法規(guī)。所以我們農村小學教師必須自己要先學法、懂法,才能用法律武器維護學校的正常教學秩序和合法權益。二、實施依法治校,保障校園和諧實行依法治校,就是學校領導要根據法律法規(guī)對學校實行有效管理,制定出的各種校紀校規(guī)要符合法律法規(guī)要求,對師生的管理也要依法進行,不能超出法律規(guī)定的范圍。實行依法治校就要不斷完善學校各項民主管理制度,實現學校管理與運行的制度化、規(guī)范化、程序化,將合理有效的規(guī)章制度和人性化管理有機地結合起來。實行依法治校,教師要依法執(zhí)教,注意教育方法的合法性,絕對不能采用野蠻粗暴的教育方法,不能侵犯學生的人身權利和受教育的權利。三、加強學校法制教育,促進學生知法守法根據學生的身心特點和認知水平,由淺入深地分階段地開展法律教育。就學生而言,運用以案說法的方式,根據現實生活中的案例,配合適量的插圖,分析評說,比較全面系統地講法說理,從以法育人和以德育人的角度出發(fā),突出重點,在學習過程中理解法律的內容和為人處事的基本道理,學會依法辦事和運用法律武器來保護自己的合法權益。法制教育的形式要多樣化,舉辦法制講座、板報、法律知識競賽等,要充分利用現代化教育手段,運用法制教育電教片、錄像帶、光碟等。四、嚴格學校安全管理,確保師生人身安全1.加強校園各類建筑,水、電、等基礎設施,各類教學設施的安全監(jiān)管,及時排查安全隱患,堅決杜絕因建筑和設施修建不規(guī)范或損壞造成的安全事故。2.要堅持預防為主、防消結合的原則,抓好消防安全工作。各類建筑要按規(guī)定配置消防設施和器材,并定期組織檢查、維修、更新,確保消防設施、器材和標志完好有效,疏散通道、安全出口暢通。3.要做好學生集體活動的安全防范工作,切實落實學生集體活動安全責任制。堅持“誰組織,誰負責;誰批準,誰負責”的原則,讓責任落實到位。4.加強教職工隊伍的教育和管理。不斷加強對教職工的職業(yè)道德、職業(yè)紀律教育和法律教育,堅決杜絕體罰及毆打學生的行為,防范和避免內部人員侵害學生、兒童的事件發(fā)生。五、加大法制宣傳力度,促進社會與學校和諧一是積極主動配合當地黨委、政府和司法部門,加大對當地群眾法律知識和國家方針、政策、法規(guī)的宣傳力度。要與當地黨委、政府和司法部門保持密切關系,把當地黨委、政府和司法部門作為我們農村小學依法治校的堅強后盾。二是保持學校與社會、家長的聯系,加強教師與家長的溝通,尤其是要建立健全教師家訪制度,讓教師成為家長的貼心人。據調查,現在與10多年前相比,教師與家長的電話聯系明顯增多,但教師家訪明顯減少,教師與家長的關系遠不及10多年前教師與家長的關系那么密切,說明電話聯系的效果遠不及家訪的效果。家訪一方面能較全面系統的了解學生的家庭情況和及時向家長反饋學生在校的各方面表現;另一方面也能及時向家長宣傳國家一些新的教育政策、法律法規(guī)和學校的一些管理制度,并加深教師與家長的感情。所以,學校要建立健全教師家訪制度,把教師的家訪次數和效果作為對教師工作考核的一項重要內容來抓。教師與家長關系密切了,學生在校出了事,也能相互理解,學校處理起來就比較簡單。反之,由于教師平時不家訪,服務意識淡薄,高高在上,甚至與家長電話聯系都很少。一旦學生在校出了問題很難處理,甚至一點小事都有可能鬧大。閱讀是語文教學的重要組成部分。但是在傳統的初中語文教學中，閱讀只是重量不重質。新課程對我們提出了新的要求，它要求學生在閱讀中自主體驗，張揚個性。以下是筆者在教學實踐中的一些感悟和做法，提出來與同人一起探討。一、深入分析，在教學中找對問題在以往的教學中，教師是絕對主體，學生只能被動接受，這深深地打擊了學生的閱讀積極性，更扼殺了學生的創(chuàng)新能力。雖然當前的語文閱讀教學有了較大的改進，但通過深入分析和研究，筆者認為當前閱讀教學中仍存在以下幾點問題。1學生缺乏想象空間在應試教學的背景下，學生想象的翅膀已被折斷，審美和感知能力均得不到提升。造成這樣的后果，主要原因就是教師事無巨細地指導，大大限制了學生的想象和創(chuàng)新。2學生缺乏提問意識在傳統的閱讀教學過程，學生的重心只能放在解決教師的提問上，學習的自主性不足，時間長了，學生“得過且過”喪失了學習的積極性。3學生缺乏判斷能力在閱讀過程中，由于學生的自我積累和認知水平不能和教師站在同一高度，在遇到意見分歧時，多由教師直接判斷優(yōu)劣，學生只是被動接受，而忽略了追根溯源，局限了學生的探究欲望和能力。4學生缺乏自由表達多數語文教師總是喜歡以固定的模式開展教學活動，讓“講臺”成為個人演講的舞臺。長此以往，學生的表達能力逐漸退化，語言表達乏味干癟。二、創(chuàng)新教學，完善學生個性在上面提及的落后的教學活動中，學生的個性怎能得到發(fā)展和完善？教師想要培養(yǎng)學生個性發(fā)展，就必須進行教學創(chuàng)新。1創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍在閱讀教學中，應允許學生的“特立獨行”，鼓勵學生表達不同的閱讀思想及閱讀見解，保護不合常理的“奇思妙想”。在大力表揚的前提下，及時、巧妙地加以補充和完善，在課堂教學中不再只是聽到教師的聲音。具體來說，首先要放開手腳，尊重學生，使其想怎么讀就怎么讀。閱讀的主體是學生，所以學生有權利選擇自己喜愛的閱讀內容，教師應充分尊重學生的閱讀喜好及方式，把好閱讀的大方向不變即可。在教學中，學生可以用自己的方式進行閱讀。比如，哪個部分先讀，哪個部分后讀。教師則可以鼓勵學生先找出自己感興趣的部分并優(yōu)先閱讀，讓學生談談為什么最喜歡這部分內容，是什么吸引了自己。這其中教師必須要尊重和鼓勵學生的個性閱讀。其次，要解開心結，鼓勵學生，使其想怎么說就怎么說。在閱讀教學中，除了閱讀可以自由，言論也應該給予自由。教師要為學生營造良好的和諧氛圍，讓學生可以暢所欲言，表達自己的獨特見解。在閱讀過程中，和學生建立民主平等的互動關系是十分重要的，允許學生有自己的想法，并發(fā)表自己的見解，與學生相互交流，共同討論，給學生插上想象的翅膀，讓學生熱愛閱讀。在交流中，教師應對學生的“奇思妙想”給予鼓勵和喝彩，要知道，學生只有感受到，才能發(fā)表獨特的見解。如果教師草率地打擊學生的閱讀熱情，學生只能向著共通性發(fā)展，彰顯不了自己的獨特個性。所以，保護學生的獨立探究力和閱讀積極性是我們作為初中語文教師需要注重的事情。2運用自主探究的教學模式由于學生的家庭背景各不相同，個人經歷與見識也有所差別，加上心理差異，使得閱讀時所產生的感情也不盡相同。比如，有些學生為了提高自身的語文素養(yǎng)和豐富閱讀積累，就會注重閱讀的技巧和文章的表達方式；有些學生想預測閱讀內容的結尾，就會注重讀物的情節(jié)發(fā)展。但是，不管學生閱讀的目的是什么，教師都應該對此表示理解和肯定，從而使學生在閱讀的同時養(yǎng)成思考和學習的習慣。除了發(fā)揮學生的閱讀主體作用，教師在閱讀教學中的主導作用也是不可或缺的。在閱讀教學中，教師應幫助學生確定閱讀目標。在閱讀文章時，教師應盡可能地給予學生充足的閱讀時空，只有這樣才能滿足不同個性學生的閱讀需求。此外，教師還應是學生的學習伙伴，真正走進學生的心靈，在民主、平等的原則下，與學生開展互動交流。同時，讓教材成為教學的“工具”而不是教學的“柵欄”，引導學生積極主動地選擇適合自己的學習方式。在學生犯錯的時候，不能一味地指責和否定，而應理解和鼓勵，讓學生不畏競爭，敢于“犯上”。例如，在進行郭安鳳的《多一些寬容》教學時，筆者引導學生通過閱讀，透過現象看本質，了解“人與人之間寬容的重要性”及“寬容不是無原則的遷就”的道理。在閱讀材料的同時，還推薦學生閱讀其他與“寬容”相關的讀物或故事。在探究閱讀內容后，讓學生自由分組演繹相關內容，結果各小組的表演一個比一個出色，如“宰相肚子能撐船”的蔣琬、“負荊請罪”知錯能改的廉頗，一個個的角色和情節(jié)被演繹得活潑生動。學生在這種生動的教學活動中，在教師的引導下，通過自主探究和生生互動交流，不僅提高了語文閱讀能力，還有效地培養(yǎng)和完善了學生的個性。3促進學生個性的發(fā)展完善“死讀書、讀死書”只是陳舊閱讀教學方式，初中語文教師應認識到“沒有個性的閱讀，就沒有創(chuàng)造的閱讀”。在以往的閱讀教學中，教師總是千方百計地讓學生的思維走向統一、共通。教師將自己的閱讀理解和感受強加在學生頭上，學生不能有自我意見。甚至有的教師自己還被教材所束縛，照搬教參上的答案，影響學生的思考和創(chuàng)造，不但限制了學生實踐能力的增強，還制約了學生個性的發(fā)展和完善。新《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。同時，一再強調：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在初中語文閱讀教學中，教師應培訓學生的求異思維，讓學生表達對閱讀材料的獨特“感受、體驗和理解”，在感受到閱讀快樂的同時，也加深了閱讀理解。通過積極主動的思維情感活動，學生的審美能力增強了，語文素養(yǎng)和審美能力也得到了提升。例如，在開展郭沫若的《天上的街市》一文教學時，針對課文中“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，讓學生們想象會有什么樣的珍奇。有的說：“太上老君的仙丹，吃了可以長生不老?！庇械恼f：“織女織的布料，穿著又輕薄又暖和?！弊詈笠粋€胖胖的同學說：“王母娘娘的蟠桃，像西瓜那么大?！痹诤蛯W生一起開懷大笑的同時，筆者又對學生的善于思考和想像深感欣慰?？傊灰o學生自由的空間和時間，學生的表現總是能讓我們驚喜。所以，要開展自由式閱讀教學，促進學生綜合能力和語文素養(yǎng)的提升，充分發(fā)展學生的個性，使學生的個性不斷完善。房屋建毓學第七章樓梯7概述和設計71概述和設計口房屋各個不同層高之間的聯系,需要有個上下交通設施,此項設施有樓梯、電梯、自動樓梯以及坡道等。71概述和設計一、什么是樓梯:是多層建筑中常用的垂直交通聯系手段(構件)二、豎向交通聯系方式(一)分類:1、樓梯2、電梯3、自動扶梯4、臺階5、坡道6、爬梯(二)角度:1、樓梯:角度在20°45°之間。舒適坡度26°4′即高寬比122、電梯:角度90°3、自動扶梯:高度30°4、臺階:同樓梯5、坡道:坡度151/10角度在20°以下6、爬梯:角度45°-90°常用59°、73°、90°露的度口樓梯的坡度系取決于踏步的高度與寬度之比?？跇翘莸钠露仍叫≡狡骄?行走也越舒適,但卻擴大了樓梯間的進深,增加了建筑面積和造價。因此.在樓梯坡度的選擇上,存在使用和經濟二者的矛盾役的總度口樓梯、爬梯及坡道的區(qū)別,在其坡度的大小和踏級的高寬比等關系上|論口樓梯常見坡度范鬧為25度45度,其中以30度左右較為通用口爬梯的范圍在6度以上卜口坡道的坡度范圍一般在//15度以下外粗糙材知/:12外片道光滑材料露的度口公共建筑中的樓梯及室外臺階應較平坦,一般采用26度34〃其坡度為1:2口居住建筑的戶內樓梯可陡達45度,但專供老年或幼兒使用則須平坦些?？谌羝鋬A斜角在6度或坡度在1:12以下的屬于平緩的坡道口坡度在1:10以上的坡道應有防滑措施口樓梯設計必須符合一系列的有關的規(guī)定,例如與建筑性質、等級有關的建筑規(guī)范以及防火規(guī)范等等三、樓梯數量的確定:1、公共建筑和走廊式住宅一般設二部。2、2-3層建筑(醫(yī)院、療養(yǎng)院、托兒所除外)可設一個疏散樓梯。3、九層以下,每層面積<300m2且人數≯30人單元住宅可設一部。四、樓梯位置的確定:1、樓梯應放在明顯和易于尋找到的部位。2、不宜放于建筑物的角部和邊部,以便于荷載傳遞3、樓梯間應有直接的采光(采光面積≮1/12)。、四層以上的建筑物樓梯間,底層應設出入口若無條件時樓梯間應距出入口不大于14m(防火安全疏散角度考慮)五、樓梯設計的原則:1、位置明顯2、提示引導人流3、造型美觀4、通行順暢5、堅