某公司網(wǎng)站建設方案課件

某公司網(wǎng)站建設方案幽默來自智慧，惡語來自無能某公司網(wǎng)站建設方案某公司網(wǎng)站建設方案幽默來自智慧，惡語來自無能某公司網(wǎng)站建設方案冠通網(wǎng)絡目錄冠通資質(zhì)方案背景→物料準備網(wǎng)站架構(gòu)●功能內(nèi)容增值服務●報價核算付款方式過通網(wǎng)絡科技有限公司“學貴有疑”，一切興趣皆源于疑問。激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是化學課改的重要目的之一，為了實現(xiàn)這一目的，要求教師學會并掌握在教學中不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生質(zhì)疑的能力。如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力呢？下面就是我的一些粗步的想法和做法。一、講述名人故事，激發(fā)學生質(zhì)疑愿望質(zhì)疑是經(jīng)過較充分的分析后提出的疑問。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，進行釋疑是思維的批判性高的重要表現(xiàn)。質(zhì)疑不僅是思維的開始，正確的質(zhì)疑往往還是成功的開始，縱觀物理學史，每一個階段的進展幾乎都是從質(zhì)疑開始的。例如古希臘的亞里士多德認為力是維持物體運動的原因，伽利略對此提出質(zhì)疑，指出物體在沒有受到外力時可保持勻速直線運動狀態(tài)，后經(jīng)牛頓進一步研究，總結(jié)出了牛頓運動定律，從而奠定了經(jīng)典力學的基礎。又如當愛因斯坦看到洛侖茲等人依據(jù)牛頓的時空觀研究電動力學遇到了極大的困難后，對牛頓的時空觀大膽質(zhì)疑并提出了相對論時空觀，從而建立了狹義相對論。再如愛因斯坦和玻爾領導的哥本哈根學派間相互質(zhì)疑，引發(fā)了當時世界上大批物理學家、數(shù)學家、哲學家參與的科學史上有名的“大論戰(zhàn)”，從而有力地推動了物理學、數(shù)學甚至哲學的發(fā)展。從以上事例可以看出質(zhì)疑能力是多么重要，難怪愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”海森堡也曾說過：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半?！比A裔物理學家李政道對此也深有體會：“對于科研工作者來說，最重要的是自己會不會提出問題。二、創(chuàng)設質(zhì)疑氛圍，讓學生敢于質(zhì)疑受應試教育和傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的學生長于求同思維而短于求異思維。我們的教師過多地關注答題能力的練習，而忽視了學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。正如諾貝爾獎獲得者李政道先生復旦大學演講時所說的：中國古代講究做“學問”，而現(xiàn)在的學生只會做“學答”。長期以來造成了有疑不敢質(zhì)，無問題可問的被動局面，并嚴重壓抑了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。學生在學習過程中，一定有懂得不透或完全不懂的問題，有的可能比較淺顯，有的則較為深刻。長期受應試教育的束縛，教師有意或無意地壓抑了學生好問的天性，致使學生產(chǎn)生了各種心理障礙。如存在認為自己根本提不出問題的自卑心理，有問題但顧慮重重，擔心提出的問題不合教師的意圖而受到教師的指則；或提出的問題過于簡單，不能引起教師的重視，并擔心遭到同學的嘲笑等等。因為教師包辦太多，有“我不懂，教師會講”的依靠心理。由于這些心理障礙，使得課堂無法形成濃厚的質(zhì)疑氛圍，盡管教師千方百計地表揚、鼓勵，卻不能真正激活學生思維的火花，難以形成真正意義上的生動活潑，積極主動的學習局面。因此教師要幫助學生克服心理障礙，以增強質(zhì)疑意識。具體有以下做法：首先，要使學生熟悉到學會質(zhì)疑的重要性和必要性。教師可結(jié)合教學內(nèi)容，適時地向?qū)W生介紹一些聞名科學家多思多問、自問自答、刻苦努力創(chuàng)造發(fā)明的事例。如：英國物理學家雷利在研究氮氣時，發(fā)現(xiàn)從空氣中制得氮氣在標準狀況下的密度大于由含氮化合物制得的氮氣密度，二者質(zhì)量僅差幾毫克，但雷利沒有忽視這微小的差異，結(jié)果經(jīng)過反復實驗，最終于1894年發(fā)現(xiàn)了氬元素。教育學生學習科學家善于思考探究的品德品質(zhì)，使學生懂得“疑而所問，已知知識一半”，“思維自疑問和驚異開始”的道理。同時，還要告訴學生，提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自己思維才能得到發(fā)展。我們還可以把偉大的教育家陶行知先生的試贈給學生，以鼓勵學生敢于質(zhì)疑：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，只在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”三、充分利用教材優(yōu)勢，激發(fā)學生自動質(zhì)疑在化學教學中應注重盡力發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自學嫩里，在預習中找出疑點，提出問題。例如在教“氧氣的性質(zhì)和用途”時，先布置學生看書預習，為使學生看書有重點，可先向?qū)W生揭示本節(jié)的教學目的：把握氧氣的化學性質(zhì)，理解化合反應、氧化反應的概念，了解氧氣的物理性質(zhì)和用途，并要求學生在看書過程中，將自己認為重要的部分或存在疑點記下來。由于預習過，上課發(fā)現(xiàn)，學生的疑點比較集中在下列問題：氧化反應的定義是不是“物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的反應”。這個問題提得好，由于氧化反應的定義，教材中是在總結(jié)、歸納了碳、硫、磷、鐵、鎂、石蠟等物質(zhì)跟氧氣反應的事實后得出的，易造成學生的思維定勢，再加上知識水平的限制，學生往往把氧化反應錯誤地理解為“物質(zhì)跟氧氣的反應”，有的學生甚至認為課本中由于印刷錯誤少印了一個“氣”字，這時，教師不要急于解釋，可作適當點撥，氧和氧氣既有聯(lián)系又有區(qū)別；接著組織學生討論，讓學生在不斷的認知沖突中獲得自我釋疑，然后再加以歸納，以加深對氧化反應概念的理解。教學中除了布置學生看書預習外，在課堂上應安排一定的時間讓學生看書質(zhì)疑。如在學習催化劑定義時，一位同學提出疑點：催化劑定義中“改變”一詞的含義是什么？僅是加快嗎？緊接著就有同學指出：“改變”有兩層含義，一是加快，二是減慢。這樣經(jīng)學生主動質(zhì)疑，分析解疑，不僅使學生知其然，而且使學生知其所以然。四、教給學生方法，讓學生善于質(zhì)疑許多學生覺得沒有問題可問，主要是他們不知道該怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因此，教師必須，授人以漁，讓學生掌握提問的方法和技巧。在日常教學中，教師可以通過認知沖突方法幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，認知沖突有兩種情形：一種是認知矛盾，有時學生試圖用舊知識解決新事物，當理論與事實不一致時，就發(fā)生了認知沖突，即有了問題。另一種是認知空缺，有時學生試圖去探索與解決新事物，當已有的知識又夠不著時，便形成了認知空白，也就有了問題。那么，如何在教學中造成認知沖突呢？主要有以下幾種方法：①揭示日常概念與科學概念的矛盾。學生在接受課堂教學前已有了一些非科學的概念，這可能妨礙學習新知識。例如碳酸鈉俗稱為純堿，為什么化學中將其歸為？鹽②揭示舊知識與新事實的矛盾。例如，H2S的特征反應用Pb（NO3）或（CH3COO）2Pb試紙，生成黑色PbS沉淀和HNO3，這又不符合？強酸制弱酸原則。因此，教師須做實驗。當學生看到與預期的目標不一致的事實就會引起好奇，從而探究問題。③揭示新知識與潛意識的矛盾。學生會根據(jù)自己的理解，把已學的知識補充，完整，這種處于潛意識之中的錯誤概念，一旦遇到類似問題就會對號入座。例如他們認為酸分子式中有幾個氫原子就是幾元酸。④揭示事實與事實的矛盾。例如實驗室不能用濃硫酸與大理石制取二氧化碳，但是可以用濃硫酸與螢石制取氟化氫氣體。這類悖論的形成便于學生質(zhì)疑。通過以上訓練，可以使學生掌握提出問題的一些方法，從而不斷提高學生的提問能力。總之，在化學教學中，教師要千方百計培養(yǎng)學生技質(zhì)疑能力，讓學生在質(zhì)疑中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進，并從中盡情地享受學習化學的快樂，反復地領略化學的魅力，深刻地感悟化學的真諦。1前言我國農(nóng)村建設理論與實踐主要圍繞社區(qū)管理、社區(qū)服務、社區(qū)文明與居民自治為主線進行的，農(nóng)村社區(qū)建設初始目的是解決改革開放中出現(xiàn)的社會問題，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設、經(jīng)濟發(fā)展等等。在農(nóng)村建設過程中面臨著新的問題，主要表現(xiàn)有：民穩(wěn)問題，即公共服務與需求供給之間的矛盾問題；民主問題，即公民的政治選擇權(quán)、人身自由權(quán)利、以及自治渠道、自治制度、自治機制完善的問題；文化問題，即人才培養(yǎng)、精神文明建設以及核心價值體系等?？梢娹r(nóng)村社區(qū)建設需要建設型人才的投入，而青年大學生接受黨和國家的栽培，肩負著建設社會主義社會的艱巨使命，畢業(yè)后為更好地實現(xiàn)自身的價值，應投身于祖國建設需要的地方去進行發(fā)展建設。農(nóng)村社區(qū)可以思想政治教育為視角，引導青年大學生樹立正確的職業(yè)生涯觀，將社會主義核心價值體系融合到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，豐富大學生就業(yè)選擇機會，化解當代大學生就業(yè)難的困境，幫助大學生更快更好地融入社會建設隊伍中去，實現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。2大學生思想政治教育研究為引導青年大學生更好地投身于農(nóng)村社區(qū)建設，首先，需要對大學生思想政治素養(yǎng)有較為全面的了解，及時發(fā)現(xiàn)存在的錯誤并加以更正，才可有效地引導大學生就業(yè)。青年大學生作為當代社會的“新失業(yè)群體”、“游民”、“蟻族”，其就業(yè)問題成為社會普遍關注的對象，青年大學生具有“高知”、“數(shù)量龐大”、“實踐能力弱小”、“缺乏社會閱歷”等的特點，盡管社會經(jīng)濟快速發(fā)展帶來了社會分工細化以及第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得就業(yè)崗位的增多，但社會每年畢業(yè)大學生群體龐大，青年大學生實現(xiàn)高效就業(yè)仍然是社會的重大問題。從社會管理學的角度上進行研究分析，目前社會需要建立一個良好的社會流動機制，松綁傳統(tǒng)編制來釋放就業(yè)空間，打破城鄉(xiāng)戶籍結(jié)構(gòu)，推進城市化前進的步伐，提升就業(yè)公平力度，呼吁社會全體成員積極參與組織，凝結(jié)各個渠道力量扶助大學進行就業(yè)。其次，從思想教育渠道著手，轉(zhuǎn)變青年大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理念。農(nóng)村社區(qū)通過宣傳等方法引導大學生對未來就業(yè)局勢有正確的規(guī)劃和判斷，指導大學生科學合理地規(guī)劃。青年大學生面對就業(yè)難困境，需及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀，農(nóng)村社區(qū)引導大學生樹立正確的學習觀、實踐觀、擇業(yè)觀、社會觀以及就業(yè)觀。根據(jù)目前社會發(fā)展形勢對未來職業(yè)選擇做出科學判斷和選擇，提高和踐行自身能力與價值觀念。青年大學生心理健康教育對其價值觀的成長和發(fā)展具有重大影響，農(nóng)村社區(qū)應與教育客體加強交流溝通，以社會發(fā)展形勢為導向，加強對畢業(yè)生的思想教育研究，同時培養(yǎng)學生的就業(yè)實踐能力。3大學生就業(yè)形勢分析社會發(fā)展日新月異，新農(nóng)村建設如火如荼，不同的基礎設施建設需要不同類別的人才，為大學生就業(yè)提供許多機會。筆者通過問卷調(diào)查和實地走訪形式對145名當代大學生理想信念狀況作了相關的調(diào)查，理想信念包括大學生的擇業(yè)觀念、對社會做貢獻的信念等，對具有鮮明時代性和直接現(xiàn)實性的問題作深入了解。3.1道德理想信念從調(diào)查看，大學生具備不畏艱險、奮勇前進的拼搏精神，當代大學生在受到高等教育的基礎上，樹立了報效祖國的科學信念。在為實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想的過程中堅定個人理想信念，在追求理想信念中實現(xiàn)個人價值。農(nóng)村社區(qū)各個工作崗位要明確分工職責，加強對當代大學生理想信念的引導，幫助大學生成長成才，既是踐行社會主義核心價值觀的客觀需要，亦是社會發(fā)展的必然要求。理想的樹立具有長期性、曲折性和艱巨性，實現(xiàn)理想需要一個艱苦而長期的過程，作為當代青年大學生，需要認識到追求理想的道路中的順境與逆境，從中感受甘與苦。順境中條件較為優(yōu)越，寬松的環(huán)境和氣氛容易使人滋生驕嬌之氣，喪失奮斗的意志，在逆境中需要付出更大的努力與艱辛，而逆境往往是走向成功的必備因素。3.2職業(yè)理想信念職業(yè)觀是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的方向標，大學生對職業(yè)價值觀的基本認識和基本態(tài)度關系到社會的發(fā)展。職業(yè)理想信念是當代大學生通過職業(yè)追求自己的理想價值，或金錢，或名譽，或情感聯(lián)系等等。職業(yè)價值觀是大學生的一種內(nèi)心尺度，支配著大學生擇業(yè)行為、心態(tài)以及理解等，同時支配著大學生對自身價值一種認知、自我定位和自我設計。每個人的先天條件與后天條件的不同會產(chǎn)生不同的價值信念，但教育可對人的認知進行改造。青年大學生在受到高等教育的基礎上，逐步培養(yǎng)和樹立正確的、科學的職業(yè)理想信念。職業(yè)理想信念的確立受到大學生對收入與財富、興趣特長、權(quán)力地位以及人際關系等多種因素的影響，而且職業(yè)理想信念具有階段性，隨著自身發(fā)展層次的提高而產(chǎn)生新的理想信念，大學生在確立職業(yè)理想信念時要結(jié)合自身實際與國家社會發(fā)展需要，熱心投入到祖國建設需要的地方中去實現(xiàn)自己的價值。3.3生活理想信念據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)大學生來自農(nóng)村，其中農(nóng)村大學生人數(shù)比例占72%，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有21%，只有6%的大學生來自城市。而約40%的大學生職業(yè)選擇受父母影響，接受父母的建議和意見。他們希望順應父母的意愿，選擇條件優(yōu)越的環(huán)境工作，并通過可觀的收入來回報父母，讓父母好好過生活。然而時代的快速發(fā)展意味青年大學生要肩負起更大的責任，國家的命運與當代大學生的命運緊密相連，青年大學生在生活信念規(guī)劃中要有長遠目光，要繼承和發(fā)揚先驅(qū)們的枕戈待旦的奮斗精神，致力于社會發(fā)展，國家富強，讓父輩祖輩過上更加美好的生活。3.4社會理想信念當代大學生出現(xiàn)功利化、自我化的社會價值觀，社會與教育機構(gòu)對大學生理想信念的教育程度、教育內(nèi)容和方法不足，一定程度影響當代大學生是否能夠科學地樹立社會理想信念。大學生社會價值觀的形成離不開家庭、學校以及社會的教育指導，經(jīng)濟全球化、社會轉(zhuǎn)型發(fā)展以及體制的創(chuàng)新變化使得青年大學生偏向于追求個人享受和舒適。4農(nóng)村社區(qū)引導大學生畢業(yè)就業(yè)的策略我國新農(nóng)村建設離不開青年大學生優(yōu)秀人才資源群體，農(nóng)村社區(qū)通過完善當代大學生畢業(yè)就業(yè)機制，引導了幫助青年大學生畢業(yè)就業(yè)，探索青年大學生就業(yè)新渠道，以解決農(nóng)村社區(qū)人才資源配置問題和大學生就業(yè)難問題。4.1拓展對大學生進行思想政治教育首先，大學生就業(yè)觀念并不能隨著學生畢業(yè)而中斷，在大學生就業(yè)過程中還應適當?shù)乇３挚茖W的就業(yè)理念，正確地對待自身職業(yè)的選擇。在大學生未就業(yè)前更需加強對大學生思想政治教育工作，從主觀上引導青年大學生對畢業(yè)后的就業(yè)選擇更應注重科學性和合理性。社區(qū)以及政府部門在處理大學生求職困難的問題上要加大主觀方面的扶持力度，走進未就業(yè)的大學生人群隊伍中去了解其特性以及難就業(yè)的根本原因，創(chuàng)新未就業(yè)大學生思想政治教育的方法、內(nèi)容以及評估等，培養(yǎng)大學生正確的擇業(yè)觀，尊重大學生人格尊嚴，為著實處理社區(qū)引導和處理未就業(yè)青年大學生就業(yè)問題。其次，大學生就業(yè)失敗成為社會備受矚目的一個問題，在21世紀以來，我國經(jīng)濟的騰飛發(fā)展使得生產(chǎn)力水平有了極大的提高，在維持GDP增長方面起到了一定的作用。然而，目前我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)尚未十分完善，存在一定程度的失衡現(xiàn)象，實體經(jīng)濟與經(jīng)濟的增長不協(xié)調(diào)，而固定資產(chǎn)（如房地產(chǎn)）的投資成為國民經(jīng)濟增長的支柱，使得經(jīng)濟的發(fā)展抓不住重點。市場改革的缺陷導致大學生就業(yè)出現(xiàn)困境。為此，農(nóng)村社區(qū)需要加強對青年大學生思想政治教育，改革政策引導大學生逐步找到適合自己工作的崗位，根據(jù)自己的個人發(fā)展特點投入到崗位工作中去，實現(xiàn)自我人生價值，促進社會發(fā)展。4.2農(nóng)村社區(qū)體制改革構(gòu)建扶持政策農(nóng)村社區(qū)扮演著扶持大學生就業(yè)助手的角色，根據(jù)大學生的發(fā)展特點設立適合大學生實習就業(yè)的崗位條件。大學生的就業(yè)選擇與農(nóng)村社區(qū)就業(yè)政策有著密切關聯(lián)，農(nóng)村社區(qū)需要以大學生就業(yè)戰(zhàn)略為著手點，改革和轉(zhuǎn)變社區(qū)內(nèi)部的職能和實際做法，規(guī)劃和發(fā)掘崗位的發(fā)展?jié)摿Γ嗟拇髮W生積極投入到社區(qū)工作中去。其次，改善農(nóng)村社區(qū)工作環(huán)境，建立人力資源導向機制，加強未就業(yè)大學生與農(nóng)村社區(qū)招聘崗位的聯(lián)系，建立合理的選聘機制、考評機制、保障機制和培訓機制。政府部門對農(nóng)村社區(qū)引導大學生就業(yè)加以扶持，改革戶籍制度、就業(yè)保障制度和高校教育制度，協(xié)調(diào)大學生就業(yè)與農(nóng)村社區(qū)崗位招聘之間的差距矛盾，幫助更多的大學生找到適合自己發(fā)展的崗位，促進社會和諧發(fā)展。5總結(jié)青年大學生是祖國事業(yè)發(fā)展的接班人，解決當代大學生畢業(yè)就業(yè)問題不僅對社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響，也直接關系到民生大計，對穩(wěn)定社會具有舉足輕重的地位。農(nóng)村社區(qū)改革應在人才資源引進方面加大研究力度，探索出解決大學生就業(yè)的暢通渠道，解決農(nóng)村社區(qū)長遠發(fā)展所需要的人才資源問題，同時處理好青年大學生就業(yè)難的問題。但農(nóng)村社區(qū)引導大學生畢業(yè)就業(yè)道路任重道遠，還需作出進一步的研究。某公司網(wǎng)站建設方案冠通網(wǎng)絡目錄冠通資質(zhì)方案背景→物料準備網(wǎng)站架構(gòu)●功能內(nèi)容增值服務●報價核算付款方式過通網(wǎng)絡科技有限公司冠通資質(zhì)冠通科技冠通網(wǎng)絡專注于網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡營銷、軟件開發(fā)等整體服務,擁有高素質(zhì),高學歷的技術管理團隊,公司人員都是來自前沿,擁有高超的技木和豐富的制作經(jīng)驗。能為客戶提供穩(wěn)定,高效的服務以及解決問題的最佳方案通網(wǎng)絡以務實創(chuàng)新精神,服務并滿足不需求,追求精品;為客戶提供高品質(zhì)的最大限度地滿足客求,攜手共創(chuàng)“雙贏勺T經(jīng)驗造就了山東乃至全國的網(wǎng)站建設標榜,是山東省口碑最好的網(wǎng)站建設企業(yè)冠通科技為山東地區(qū)8000余家大中型企業(yè)提供專業(yè)的服務多年的服務口碑成就了badu搜索排名首位的成績(百度鍵入山東網(wǎng)站建設排名第)青島市工聯(lián)戰(zhàn)略合作伙伴青商聯(lián)臨沂商會理事中國萬網(wǎng)核心代理商冠通資質(zhì)企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照稱育島冠通兩絡科拉有限公聞所青由市南區(qū)中山10號1223法定代表人姓名劉澤國注冊資本面陸拾萬隨糖公司類型出”業(yè)上的可給的,的可證OO三年營業(yè)期限日二0三年五十六日至冠通資質(zhì)不R省合同重信用企業(yè)核心合作伙伴任進取協(xié)作共總學深溫由面是崇卷倔先進單位評為2010年青島優(yōu)秀先進企業(yè)肉島市北區(qū)山路街道分事處吉島市市政府210月方案背景工期階段準備階段(工作