普通螺栓連接的計(jì)算教學(xué)課件

普通螺栓連接的計(jì)算31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。普通螺栓連接的計(jì)算普通螺栓連接的計(jì)算31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！?0.3普通螺栓連接螺栓的分類螺栓連接是用螺栓將構(gòu)件、部件連成整體的連接方式。螺栓分類如下/蝶栓//粗制螺栓精制螺栓高強(qiáng)螺栓普通螺栓分為A、B、C三級(jí),其中A和B級(jí)為精制螺栓,C級(jí)為粗制螺栓。螺栓的排列和構(gòu)造要求螺栓的排列應(yīng)簡(jiǎn)單緊湊,構(gòu)造合理,安裝方便,通常采用并列和錯(cuò)列兩種形式(下圖20-25)。并列較簡(jiǎn)單,錯(cuò)列較緊湊g|◆◆◆端距中距順內(nèi)力方向圖2025螺栓的排列教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)式系統(tǒng)。一直以來(lái)，我們都在探究如何用一種更好的模式去服務(wù)教學(xué)，如何以一種相對(duì)完善的模式去適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種變化。作為一名年輕教師，我更加關(guān)注課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，因?yàn)榇植陔x散的知識(shí)構(gòu)不成完善的智慧，對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注會(huì)更有效地提高課堂教學(xué)效率。一、讓課堂充滿生活過(guò)去的教學(xué)模式把課堂教學(xué)看做是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)這種特殊性，從而導(dǎo)致了我們的教育活動(dòng)脫離正軌，課堂也成了我們固定思維模式運(yùn)行的場(chǎng)所。多年前，陶行知先生就指出：“生活即教育，依據(jù)生活而教育，培養(yǎng)活生生的人”。既然要“生活化”，就要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合，使得原本看似獨(dú)立的兩個(gè)區(qū)域，在生活體驗(yàn)中建立和諧關(guān)系，這樣可以讓學(xué)生更好地?cái)U(kuò)充認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而更容易去理解所學(xué)知識(shí)。理解知識(shí)只是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，將理論的東西應(yīng)用在生活中才是重中之重，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是與生活緊密相關(guān)，所以英語(yǔ)課堂必須步入更廣闊的生活空間，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能為英語(yǔ)課堂注入新的活力?！吧罨钡慕虒W(xué)方式讓學(xué)生很自然地將所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相連接，它上承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下又展露新的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的應(yīng)用為主，以學(xué)生為中心，結(jié)合多樣性教學(xué)，從總體上繼續(xù)完善科學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，也恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用了新課程的理念，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、把幽默帶進(jìn)生活前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪且环N智慧，也是一種生活情調(diào)，在教學(xué)中幽默的語(yǔ)言可以讓學(xué)生精神放松，也可以活躍課堂氣氛，更有利于提高課堂效果。在日常工作中，我們也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們非常喜歡和愛(ài)戴富有幽默感的老師。所以具有幽默感的老師，能在精神上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其在一種高亢奮和興奮的狀態(tài)下，學(xué)生更容易接受知識(shí)，也能更好地增進(jìn)師生感情。當(dāng)幽默營(yíng)造出一種熱烈的氣氛時(shí)，不但學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)課，而且會(huì)發(fā)生“共振”效應(yīng)，老師的水平也能超常發(fā)揮，取得較好的效果。英語(yǔ)教學(xué)中，我深切體會(huì)到在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能給教學(xué)帶來(lái)非常好的效果。記得在一次課堂上，學(xué)生正低頭思考問(wèn)題，忽然從窗外飛來(lái)一只蝴蝶，“嘭”地撞在玻璃窗上，蝴蝶便“橫沖直撞”，在學(xué)生的頭頂進(jìn)行“飛行表演”。許多學(xué)生都在觀看這只亂飛的蝴蝶，我見(jiàn)此狀便靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“看來(lái)呂老師的魅力還不敵一只蝴蝶，是嗎？”一陣笑聲之后，我借機(jī)問(wèn)大家：“Whydoesthebutterflyintoourclassroom？”學(xué)生們個(gè)個(gè)把手高高舉起，打破了剛剛沉悶的氣氛。有的說(shuō)：“Itwantstoseeus.”有的說(shuō)：“Thebutterflywantstobeourgoodfriend.”我說(shuō)：“其實(shí)這只可愛(ài)的蝴蝶是在觀察大家，見(jiàn)大家遲遲不回答問(wèn)題，情急之下飛了進(jìn)來(lái)，想要告訴大家：Dearfriends，handup，handup，ifyouknowtheanswer.”學(xué)生們的笑聲充斥整個(gè)教室，我順利地完成了那節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容。三、讓多媒體成為課堂教學(xué)的美味甜點(diǎn)當(dāng)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。多媒體教學(xué)通過(guò)新穎的方式把問(wèn)題放大，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生探索的精神，把枯燥的講課變成活躍積極的氣氛，讓學(xué)生能夠?qū)φn文、對(duì)知識(shí)更感興趣。站在學(xué)生的角度上，我認(rèn)為多媒體教學(xué)是再好不過(guò)的方法了，最完美的是多媒體利用了先進(jìn)的科技，結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)得更多、更透徹，但不是沒(méi)有多媒體就不行了，而是有了多媒體能讓死氣沉沉的課堂變得活躍起來(lái)，是抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成想象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)流行歌曲和英文電影十分感興趣，我想為什么不利用多媒體這一平臺(tái)，每節(jié)課堂上占用三至五分鐘時(shí)間，聽(tīng)一首英文歌曲，或者觀看英文電影的某個(gè)片段，讓孩子們猜出其中出現(xiàn)的某個(gè)單詞或句子，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力水平提高了，詞匯量增加了，更重要的是在這一過(guò)程中，潛移默化地提高了孩子們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)的認(rèn)識(shí)，不斷地鼓勵(lì)他們抓緊時(shí)間多學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。在這種自由輕松的課堂氛圍下，孩子們學(xué)到了知識(shí)，我也感受到了多媒體帶給學(xué)生們的是學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性的提高，多媒體在課堂中的角色真的是一道美味的甜點(diǎn)。四、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)快節(jié)奏的課堂在平日的英語(yǔ)課堂中，我經(jīng)常采用快節(jié)奏的教學(xué)方式，這樣就使得同學(xué)的心弦緊跟著老師的思維轉(zhuǎn)。有的同事曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我：“你的學(xué)生能適應(yīng)你那么快的語(yǔ)速嗎？”其實(shí)“快”都是相對(duì)而言的，沒(méi)有什么絕對(duì)論。一方面，在課堂上，要有快有慢，過(guò)渡性的東西要適當(dāng)放緩節(jié)奏，把內(nèi)容進(jìn)行壓縮，在時(shí)間上適當(dāng)延長(zhǎng)，大概用15分鐘左右的時(shí)間把本課要講的知識(shí)點(diǎn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓內(nèi)容和形式在一定程度上達(dá)到融合。活動(dòng)形式有多樣，包括句子擴(kuò)展、互問(wèn)互答、對(duì)話練習(xí)等等，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。另一方面，從全局上看，如果讓我接手新生，我最先做的就是給學(xué)生大概一個(gè)月的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。在開(kāi)學(xué)的前期，我的語(yǔ)速會(huì)盡量放慢，在學(xué)生慢慢了解掌握基本口語(yǔ)后，我會(huì)逐漸加快語(yǔ)速。我所帶的是初中學(xué)生，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了讓他們長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，是很難做到的。所以針對(duì)學(xué)生們的注意力分散，所以不能放慢教學(xué)節(jié)奏，不然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們?cè)谧紊献龈鞣N小動(dòng)作的現(xiàn)象。我建議各位老師，一定要抓住這個(gè)點(diǎn)，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，也是學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)候。同時(shí)也得讓學(xué)生能接受你的速度，這需要正確的引導(dǎo)，如游戲、唱歌、猜謎、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等。通過(guò)這樣的快節(jié)奏、多形式、高密度的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生一直保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊隨，緊張中不缺活潑，也提高了學(xué)生們的積極性。五、背景知識(shí)的接受可以起到事半功倍的效果背景知識(shí)教學(xué)是情景教學(xué)不可缺少的一部分，在營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境的前提下，如果忽視了語(yǔ)言的背景知識(shí)，會(huì)影響到學(xué)生們?cè)趯?shí)際語(yǔ)言應(yīng)用中的能力。所謂語(yǔ)言交際能力，就是要把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中的一種溝通和交流的能力。所以，只有了解語(yǔ)言背后的社會(huì)文化，風(fēng)俗習(xí)慣等，才能更好地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境運(yùn)用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)。如在教授Howoldareyou時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“Dearfriend，Howoldareyou？”學(xué)生回答：“I`melevenyearsold.”反過(guò)來(lái)，學(xué)生問(wèn)我時(shí)，我卻說(shuō)“Itisasecret”。學(xué)生提出了質(zhì)疑，我向?qū)W生解釋了這句話使用的場(chǎng)合及其背景，使學(xué)生得以正確地使用語(yǔ)言，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?！八街梢怨ビ瘛?，我想，研究英語(yǔ)教學(xué)模式，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目的在于改革自己的教學(xué)方式，形成自己的個(gè)性和風(fēng)格，由于模式本身的非定性和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人性，因此我們每位教師在教學(xué)中一定要解放思想，揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短，靈活應(yīng)用各種模式，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展或創(chuàng)造適宜的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)是一種集合了文字、圖片、聲像、動(dòng)畫(huà)等形式為一體的教育手段，與傳統(tǒng)的教育模式相比，多媒體教學(xué)具有很多的優(yōu)勢(shì)，因此，目前多媒體教學(xué)受到了很多教師和學(xué)生的青睞。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)，而相對(duì)于陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生對(duì)于自己生活的環(huán)境還是比較熟悉的，如果教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候能夠從實(shí)際生活入手，利用多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，這樣的教學(xué)方式會(huì)更容易為學(xué)生喜愛(ài)和接受。例如，我在上到“軸對(duì)稱圖形”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到我們生活環(huán)境中的軸對(duì)稱圖形，我就在上課之前搜集了很多軸對(duì)稱的圖形，像自然界的蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、螃蟹等動(dòng)物，然后再把這些動(dòng)物圖片同一些軸對(duì)稱的幾何圖形相比較，這樣學(xué)生就能夠更加直觀形象地理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)；接著，我再讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一下在我們生活的周圍環(huán)境中還有哪些屬于軸對(duì)稱圖形，這樣學(xué)生就開(kāi)始在下面討論起來(lái)，從而使學(xué)生順利地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，一個(gè)表達(dá)能力再好的教師在遇到一些抽象性問(wèn)題的時(shí)候也有可能出現(xiàn)困難。很多教師費(fèi)了九牛二虎之力去講解一個(gè)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)果可能學(xué)生還是難以理解和接受，尤其是抽象性思維較差的小學(xué)生。而這個(gè)時(shí)候如果教師能夠利用多媒體教具的優(yōu)勢(shì)就能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如，當(dāng)教師在講到數(shù)學(xué)中“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，就可以借助多媒體為學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的相遇模擬動(dòng)畫(huà)，這樣，不用教師多加解釋，學(xué)生也能夠看得非常明白，并且以這種動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)使得教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而增加教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引力。3.有利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)每一個(gè)學(xué)生都是具有鮮明個(gè)性的個(gè)體，由于文化基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等差異，每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果也存在很大差異。事實(shí)上，最理想的教學(xué)方式就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施因材施教，然而在現(xiàn)實(shí)條件中，因材施教又很難實(shí)行，而教師一旦利用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作，就可以利用多媒體的大容量性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的套餐。例如，我在講到“三角形的面積公式”的內(nèi)容時(shí)，就根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)了三個(gè)檔次的練習(xí)題。第一個(gè)檔次屬于基礎(chǔ)性的練習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生都要會(huì)做，第二和第三個(gè)檔次的題目對(duì)能力就有一個(gè)較高的要求，這時(shí)候我就讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這樣，在這種個(gè)性化的教學(xué)中，學(xué)生的潛能得到了很大發(fā)揮，從而也有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，然而有些教師由于對(duì)多媒體教學(xué)的過(guò)分迷信以及經(jīng)驗(yàn)不足，在多媒體教學(xué)中也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題1.重形式，輕內(nèi)容多媒體工具是一種集合了視聽(tīng)、聲像等為一體的教學(xué)工具，因此，它對(duì)于學(xué)生感官上的刺激相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也要強(qiáng)烈得多。然而由于運(yùn)用不得當(dāng)，教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)的過(guò)程中為了追求感官上的效果，刻意把多媒體課件做得美輪美奐，這樣學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，注意力就被更多地吸引到了這些教學(xué)形式上來(lái)，而忽略了真正的知識(shí)，從而出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。例如，在一次公開(kāi)課上，我選擇了多媒體工具來(lái)上關(guān)于立方體的知識(shí)，為了營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，我就利用多媒體向?qū)W生展示了各種各樣立方體的圖片和漫畫(huà)，結(jié)果，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)的確是比較積極，然而，學(xué)生更多的是把眼睛放在了這些有趣的圖片和漫畫(huà)上，而實(shí)際的知識(shí)反而被忽視了，這樣，當(dāng)一節(jié)熱熱鬧鬧的多媒體教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生卻沒(méi)有什么實(shí)際的收獲。2.過(guò)度依賴多媒體工具，忽視教師的主觀能動(dòng)性無(wú)論在什么形式的教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)疑都在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著重要的角色。然而，由于對(duì)于多媒體工具的不合理運(yùn)用，很多教師在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了過(guò)度依賴多媒體工具的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，教師都要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中，教師完全淪為了機(jī)器的操作工和畫(huà)面的講解員，從而嚴(yán)重制約了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。例如，很多教師在上課之前總是把上課的內(nèi)容事先以課件的形式準(zhǔn)備好，在上課的時(shí)候直接把課件中所有的內(nèi)容通過(guò)電腦展示出來(lái)，而教師只是把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容復(fù)述一遍，在此過(guò)程中，教師完全沉浸在自己預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺乏與學(xué)生的交流和溝通，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)試，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際相脫離。要知道，機(jī)器永遠(yuǎn)都無(wú)法代替人，教師在教學(xué)過(guò)程中所散發(fā)出來(lái)的教育機(jī)智、談吐魅力等是作為機(jī)器的多媒體工具永遠(yuǎn)無(wú)法比擬的，因此，這種過(guò)度依賴多媒體的現(xiàn)象，對(duì)于整個(gè)教育工作的發(fā)展也是非常不利的。總之，多媒體工具只是一種教學(xué)手段而已，教師切莫把它“神化”，認(rèn)為只要靠上多媒體教學(xué)就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要在日常的教學(xué)活動(dòng)中努力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在此過(guò)程中注意避免多媒體教學(xué)的諸多弊端，使得多媒體工具真正成為推動(dòng)素質(zhì)教育的大馬力推車。讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作插上多媒體這雙現(xiàn)代科技的翅膀，朝著更加健康、高效的方向發(fā)展?！?0.3普通螺栓連接螺栓的分類螺栓連接是用螺栓將構(gòu)件、部件連成整體的連接方式。螺栓分類如下/蝶栓//粗制螺栓精制螺栓高強(qiáng)螺栓普通螺栓分為A、B、C三級(jí),其中A和B級(jí)為精制螺栓,C級(jí)為粗制螺栓。螺栓的排列和構(gòu)造要求螺栓的排列應(yīng)簡(jiǎn)單緊湊,構(gòu)造合理,安裝方便,通常采用并列和錯(cuò)列兩種形式(下圖20-25)。并列較簡(jiǎn)單,錯(cuò)列較緊湊g|◆◆◆端距中距順內(nèi)力方向圖2025螺栓的排列螺栓排列應(yīng)符合最小距離要求,原因°螺栓孔使構(gòu)件截面受到削弱,因此螺栓中距不應(yīng)過(guò)小,否則會(huì)使構(gòu)件截面削弱過(guò)多或應(yīng)力集中嚴(yán)重°為防止構(gòu)件端部鋼板被剪壞,順內(nèi)力方向最外一螺栓應(yīng)有足夠的端距為施工方便,螺栓間應(yīng)保持足夠的距離,以便用扳手?jǐn)Q螺母是有必要的操作空間。螺栓排列應(yīng)符合最大距離要求,原因:當(dāng)構(gòu)件承受壓力作用時(shí),順壓力方向的中距不應(yīng)過(guò)大,否則被連接板件間易產(chǎn)生鼓曲°外排螺栓中距過(guò)大,會(huì)使接觸面不夠緊密,以致潮氣侵入引起銹蝕根據(jù)上述要求,《公路橋規(guī)》規(guī)定的螺栓容許距離見(jiàn)表20-2。角鋼上設(shè)置螺栓時(shí),除應(yīng)符合螺栓的最大和最小距離要求外,因角鋼寬度較窄,故螺栓(孔)直徑不能太大,而且應(yīng)設(shè)置在適中的位置,設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)符合表20-3規(guī)定的線距e和最大孔徑d的要求。為使傳力均勻?qū)χ珜挻笥?25m的角鋼采用雙行螺栓錯(cuò)列,對(duì)肢寬大于160m的角鋼采用雙行并列。同理,在普通工字鋼或槽鋼上設(shè)置螺栓時(shí),可按照表20-4規(guī)定的線距和最大孔徑要求設(shè)計(jì)。為了制造安裝方便,同一結(jié)構(gòu)的同類型螺栓(粗制精制、髙強(qiáng)度螺栓等)盡量采用同一規(guī)格(即鋼種、直徑等相同)。角鋼肢上的線距和孔徑要求(單位:m)表203單角鋼肢寬行線距e253540404550556065最大孔徑d12121417n7x0202323|2626x6角鋼肢寬80200角鋼肢寬4臣中◆◆最大孔徑d最大孔徑42工字鋼和槽鋼上的線距和孔徑要求(單位:mm)表204型鋼型號(hào)6565707075757454550556565|65|75最大孔521.523.523.525.525525.5125.5d65最大孔11131721.521.521521.521.525.5|25.525525三.普通螺栓連接的計(jì)算普通螺栓按受力情況可以分為受剪螺栓連接(圖20-26a)、受拉螺栓連接(圖20-26b)、受剪與受拉螺栓連接三種一)受剪螺栓連接.受剪螺栓的工作性能受剪螺栓連接在受力后,當(dāng)外力不大時(shí),由被連接構(gòu)件之間的摩擦力來(lái)傳遞外力(圖2027a)。當(dāng)外力繼續(xù)增大超過(guò)靜摩擦力后,構(gòu)件之間將岀現(xiàn)相對(duì)滑移,螺桿開(kāi)始接觸孔壁而受剪,孔壁則受壓(圖2027b)。當(dāng)連接處于彈