小數(shù)的加減法教學(xué)反思

小數(shù)的加減法教學(xué)反思篇一：小數(shù)的加減法教學(xué)反思

小數(shù)的加法和減法是從復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計(jì)算方法入手的，簡(jiǎn)潔的小數(shù)加減法筆算來(lái)源于整數(shù)筆算的學(xué)問(wèn)遷移，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)自然過(guò)渡并不存在難度，只不過(guò)是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生感覺(jué)有些生疏。但在現(xiàn)實(shí)的生活中，很多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)受及自己的方法，因此我在課堂開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)購(gòu)物等情境，從日常生活拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，最終概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能把握正確的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維，注意培育學(xué)生概括歸納、分析運(yùn)用的力量。

小數(shù)加減法計(jì)算環(huán)節(jié)，用豎式計(jì)算是較常用的方法。它跟整數(shù)的加減法有許多一樣的地方，但也有不同。我把這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位為“列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”。一樣數(shù)位的還好對(duì)齊，尤但是是整數(shù)找不到小數(shù)點(diǎn)，又無(wú)實(shí)際情境依托。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生把算式擱置在詳細(xì)情景中（以元為單位），錢是人們關(guān)懷的，也是常常遇到的問(wèn)題，在這里我要求同學(xué)再探討，怎么列豎式進(jìn)展計(jì)算，為什么要這樣列，數(shù)位對(duì)齊（即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊有什么意義），不對(duì)齊可以嗎？為什么？通過(guò)探討將其都轉(zhuǎn)換成一樣位數(shù)的小數(shù)，便于對(duì)齊相加減，學(xué)生根據(jù)這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。

練習(xí)過(guò)程中，我將練習(xí)題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，并提高了學(xué)生探究的興趣。設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)還以學(xué)生為依托，讓學(xué)生依據(jù)自已愛(ài)好，自編算式，順著學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”。這次課上我盡力確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，如：思維清楚、講解有條理、書(shū)寫(xiě)計(jì)算仔細(xì)等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，教學(xué)中我還常常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看四周事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)教學(xué)這節(jié)課，我對(duì)教學(xué)工作又有了新的熟悉和改良，課堂是學(xué)生的學(xué)問(wèn)的源泉，更是學(xué)生共性張揚(yáng)的舞臺(tái)。我還要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走的更遠(yuǎn)，走的更踏實(shí)。

篇二：小數(shù)的加減法教學(xué)反思

這局部?jī)?nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義，及小數(shù)的意義和性質(zhì)的根底上教學(xué)的。在現(xiàn)實(shí)的生活中，很多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)受及自己的方法，因此我設(shè)計(jì)了收集購(gòu)物小票這一情景，來(lái)共同探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過(guò)購(gòu)物小票，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以自己的親自觀看，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培育學(xué)生與他人合作的意識(shí)和力量。通過(guò)小數(shù)的加減計(jì)算培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)時(shí)教師幫忙學(xué)生弄清小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，注意培育學(xué)生概括歸納、分析運(yùn)用的力量。

本課在學(xué)法指導(dǎo)上注意：（1）通過(guò)計(jì)算共需多少錢？來(lái)理解如何計(jì)算小數(shù)加法。（2）鼓舞學(xué)生用多種形式來(lái)計(jì)算，最終得出列豎式計(jì)算比擬適宜。這里由于沒(méi)有學(xué)生發(fā)覺(jué)其他的方法，所以也就沒(méi)有得到表達(dá)（3）通過(guò)如何找零，自主地學(xué)習(xí)小數(shù)減法，并歸納出小數(shù)加減法的計(jì)算方法。（4）最終一起觀看比照整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同，來(lái)總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使人人把握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，為以后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根底。

另外由于超市買東西，這些小數(shù)有局限性，所以在后面我還安排了不是兩位小數(shù)的加減法如：（1）教師預(yù)備去旅游，帶了32.8元錢去超市購(gòu)物，買了一袋薯?xiàng)l3.2元，一袋果汁1.95元，一個(gè)水壺6.48元。教師的錢用完了嗎？假如沒(méi)用完，應(yīng)找回多少錢？⑵小明買了0.853千克香蕉，1.04千克草莓。香蕉和草莓共多少千克？香蕉比草莓少多少千克？進(jìn)展彌補(bǔ)題目的缺陷，讓學(xué)生清晰，小數(shù)加減法不止這種狀況，還有其他的類型。這也是一個(gè)擴(kuò)展題，連加連減的嘗試。但是由于時(shí)間關(guān)系，只進(jìn)展了（1）題，沒(méi)有時(shí)機(jī)進(jìn)展（2）補(bǔ)充練習(xí)。究其緣由，自己沒(méi)有充分估量到時(shí)間，節(jié)奏較慢，學(xué)習(xí)加法時(shí)應(yīng)再學(xué)習(xí)減法再練習(xí)以至于加法驗(yàn)算很多學(xué)生耽擱了較多少時(shí)間。

篇三：小數(shù)的加減法教學(xué)反思

小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過(guò)是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生感覺(jué)有些生疏。課堂開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實(shí)而富有吸引力，讓學(xué)生感覺(jué)到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)提煉出的數(shù)學(xué)問(wèn)題直入中心，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題、溝通各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能把握正確的計(jì)算方法。整個(gè)過(guò)程表達(dá)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。為了更好的穩(wěn)固根底學(xué)問(wèn)和根本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延長(zhǎng)。

小數(shù)加減法的教學(xué)，旨在讓學(xué)生經(jīng)受小數(shù)加減法的筆算過(guò)程，理解把握筆算方法，同時(shí)結(jié)合生活理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值，提高思維力量和學(xué)習(xí)力量。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在自主嘗試中，探究新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)潔的小數(shù)加減法的根底上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)母讓W(xué)問(wèn)和學(xué)問(wèn)遷移的力量。()教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探究、去獵取學(xué)問(wèn)。最大限度地讓學(xué)生都能參加到探究新知的過(guò)程中，參加學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得勝利學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，熬煉克制困難的意志，建立自信念。對(duì)“列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，兩個(gè)書(shū)寫(xiě)格式比照演示，組織學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生消失的問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，開(kāi)展深入的爭(zhēng)論和爭(zhēng)辯，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，有利于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。練習(xí)內(nèi)容回歸生活，“商場(chǎng)購(gòu)物小票”這一學(xué)生熟識(shí)的事物，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的內(nèi)涵。

在教學(xué)中教師應(yīng)常常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看四周事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”