第十四章-勒溫的拓樸心理學課件

第十二章

勒溫的拓撲心理學

--本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)

勒溫略傳

主要特點

基本理論

評價--KurtLewin(1890-1947)--勒溫拓撲心理學的創(chuàng)始人,生活空間是其拓撲心理學最重要的基本概念;行為動力、人格組織則是主要內(nèi)容，亦是人格理論與學習論中場論的創(chuàng)始人。由于其獨樹一幟的團體動力學研究，故被譽為“實驗社會心理學之父”。--生于德國的波森省，先后受教于弗萊堡、慕尼黑和柏林大學，曾與苛勒、考夫卡同學，在斯頓夫的指導下，1914年在柏林大學獲哲學博士學位。服四年軍役后，回柏林大學任苛勒領(lǐng)導的心理學研究所助理，1922年任講師，1926年任教授。--1932年赴美任斯坦福大學客座教授。翌年，因反對納粹迫害移居美國，先在康乃爾大學任教兩年，后任愛荷華大學兒童福利研究所兒童心理學教授。1945年到麻省理工學院任團體動力學研究中心主任，兼加利福尼亞大學伯克萊分校和哈佛大學客座教授。--主要著作：《人格的動力理論》（1935）；《拓撲心理學原理》（1936）；《解決社會沖突》（1948）；《社會科學中的場論》（1951）--心理學研究活動可分為三個時期：1、柏林時期（1921～1932）著重研究和分析學習和知覺的認識過程、個體動機和情緒的動力學等，根據(jù)大量有關(guān)成人與兒童的實驗，提出動機理論。--2、愛荷華大學時期（1935～1944）理論興趣和研究重點集中在獎懲、沖突和社會影響等人際交往的過程，并對一些團體現(xiàn)象進行研究，如領(lǐng)導、社會氣氛、團體標準和價值觀念等。其中一項重要成果，就是關(guān)于民主和專制條件下的兒童團體的研究。--3、麻省理工學院團體動力學研究中心時期（1945～1947）

考察技術(shù)、經(jīng)濟、法律和政治對團體的社會約束，研究工業(yè)組織中的沖突和團體間的偏見與敵對行為等方面的問題。--正統(tǒng)完形心理學

勒溫研究范圍

知覺需求系統(tǒng)或心理動力層面理論基礎

場論同型論向量的分析;拓撲學的陳述;場理論的解釋研究對象個體行為社會行為、團體動力學--基本理論

行為公式

心理場

行為動力

人格組織

團體動力學--行為公式

B=f（PE）

不同的人對同一環(huán)境可產(chǎn)生不同的行為，同一個人對不同的環(huán)境亦可產(chǎn)生不同的行為，甚至同一個人在不同的情境下，對同樣的環(huán)境也可產(chǎn)生不同的行為。--（E）心理環(huán)境﹥行為環(huán)境行為環(huán)境是一個人當時所意識到的環(huán)境；心理環(huán)境指對人的心理事件發(fā)生實際影響的環(huán)境，不限于當時所意識到的，還包括一個人當時沒有意識到，但“有影響的”事實。--決定行為的“全部有影響的事實”準物理事實（thequasi-physicalfacts）：對個體當時行為產(chǎn)生影響的自然環(huán)境；準社會事實（thequasi-socialfacts）：對個體當時行為產(chǎn)生影響的社會環(huán)境；準概念事實（thequasi-conceptualfacts）：思想概念與現(xiàn)實的差異。--心理場

（psychologicalfield）心理生活空間（mentallifespace）--心理場

（psychologicalfield）人就是一個場，人的心理現(xiàn)象具有空間的屬性，人的心理活動也就在一種心理場或生活空間中發(fā)生的。也就是說，人的行為是由場決定的。--心理場就是由一個人的過去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗和未來的思想愿望所構(gòu)成的一個總和。這三個方面會隨著個體年齡的增長和經(jīng)驗的累積在數(shù)量和類型上不斷豐富和擴展。--心理生活空間（mentallifespace）：

一個人在某一時間內(nèi)的行為所由決定的全部事實。--按拓撲學原理，生活空間可劃分為若干個區(qū)域，各區(qū)域之間均有疆界相隔。個體要達到目標，必須跨越疆界，由一個區(qū)域進入另一個區(qū)域。----行為動力需要(need)緊張（或張力）(tension)引拒值（或效價）(valance)向量(vector)和移動(locomotion)障礙(barriers)--需要(need)概念：由生理條件引起的動機狀態(tài)，即對某一外界對象的欲望，或達到一項目標的意向。作用：需要是行為的動力。分類：一是需求，指客觀的生理需要；二是準需要，指在心理環(huán)境中對心理事件起實際影響的需要。--緊張(tension)緊張是伴隨需要的情緒狀態(tài)。

在個人與其環(huán)境之間有一種平衡狀態(tài)，平衡被破壞，就會引起一種緊張，從而導致力圖恢復平衡的移動。蔡戈尼克效應(Zeigarnikeffect)--引拒值

(valance)在心理環(huán)境的事實被人感知之后，他希望達到或離開某些地方，希望獲得或躲避某些東西，這樣就產(chǎn)生一定的引拒值。引拒值有正負之分。正引拒值有吸引力，負引拒值有排斥力。--向量和移動某種已發(fā)生的需要，最初只能在人的內(nèi)部引起一種并無確切方向的緊張狀態(tài)，可是當它和一定的對象發(fā)生聯(lián)系之后，就形成一種推動行為走向目標的向量。向量是一種有方向的吸引力或排斥力。引力的向量使個人趨向目標，斥力的向量使個人背離目標。向量常使個體產(chǎn)生朝某方向的移動。--人格組織人格是一個系統(tǒng)的組織區(qū)域，它是由許多相互作用的區(qū)域交織起來形成的。這些區(qū)域互相依賴，一個區(qū)域的變化影響著另一個區(qū)域的變化。人格在場理論中起著很大的作用，人和環(huán)境一起構(gòu)成了場，人是場的一部分，而且是場的中心部分。----人格結(jié)構(gòu)的分化程度不同，人格特征也有差異。--團體動力學

(groupdynamics)興起原因：社會需要

美國工業(yè)化進程的加快，迫切要求培養(yǎng)管理人才，創(chuàng)造新的組織管理方法，改進集體生產(chǎn)和團體生活中的人際關(guān)系，提高生產(chǎn)效率，以及解決現(xiàn)實的社會問題。--

重要事件：《社會空間實驗》（1939）：首次使用團體動力學這一概念，表明他對團體中各種潛在動力的交互作用，團體對個體行為的影響，團體成員間的關(guān)系等問題研究的開端。1945年在麻省理工學院創(chuàng)建“團體動力學研究中心”，由此團體動力學作為一種專業(yè)或?qū)W科而得以確立。它是當代西方社會心理學發(fā)展史上的一個里程碑。--研究對象：以人與人之間的面對面直接接觸關(guān)系為特征的小型團體，既要研究團體的結(jié)構(gòu)問題，又要研究團體的動力問題。--研究主旨：通過實驗闡明團體的動力關(guān)系（團體結(jié)構(gòu)與團體行為）。

團體并非個體的簡單集合，而是一個具有整體意義的完形，整體意義才是團體的根本意義。因此，團體動力學就是把團體作為一種心理學的有機整體，并在這種整體水平上研究團體行為或人的社會行為的潛在動力。--理論與實踐：團體及其行為的改變飲食習慣改變研究：二戰(zhàn)期間研究方法研究結(jié)論：團體決定比單獨做出的決定對團體中的個人有較持久的影響。團體對其成員越是重要，在引起改革方面也越有說明力。--

改變社會的三階段：解凍或減少與團體過去標準的關(guān)聯(lián);引進新標準；堅實地建立在新標準之上的“再凍結(jié)”過程。--團體內(nèi)聚力任何一個團體都面臨著內(nèi)聚和分裂對抗的壓力。分裂的壓力主要來源于團體內(nèi)各成員間交往的障礙或團體內(nèi)每個個體的目標和團體目標間的沖突；內(nèi)聚力則是團體內(nèi)抵抗分裂的力量，內(nèi)聚力是指團體成員間的正效價或吸引力，它的強度依賴于個體求得成員資格的動力強度。分裂和內(nèi)聚是團體中時刻進行斗爭的一對矛盾，一個良好的有生命力的團體必須要有較強的內(nèi)聚性才能防止團體的分裂。--團體內(nèi)聚力的形成基礎（貝克）：1.個體對其他團體成員的喜愛；2.團體成員資格能賦予成員以一定的聲望；3.團體是達到個人目標的手段。--代表性的實驗研究團體氣氛與領(lǐng)導方式實驗：1938-1939;

勒溫和利皮特(Lippitt)、懷特(White)實驗設計：分別將不同的成年人訓練成為具有不同領(lǐng)導風格的領(lǐng)導者，然后將這些人充當青少年課外興趣活動小組的領(lǐng)導。進行實驗的青少年群體在年齡、人格特征、智商、生理條件和家庭社會經(jīng)濟地位等方面進行了匹配，這些青少年興趣小組進行的是手工制作的活動，主要是制作面具。--研究結(jié)果：放任型領(lǐng)導者所領(lǐng)導的群體的績效低于專制型和民主型領(lǐng)導者所領(lǐng)導的群體；專制型領(lǐng)導者所領(lǐng)導的群體與民主型領(lǐng)導者所領(lǐng)導的群體工作數(shù)量大體相當；民主型領(lǐng)導者所領(lǐng)導的群體的工作質(zhì)量與工作滿意度更高。--研究結(jié)論：民主型領(lǐng)導優(yōu)于專制型領(lǐng)導，民主團體的統(tǒng)一性高于專制型團體，放任型領(lǐng)導因團體缺乏目標和成員不滿而工作效率最低。從民主氣氛過渡到專制氣氛要比雙專制氣氛過渡到民主氣氛更容易。--主要貢獻：意義一：改變了以往心理學只研究個體心理不研究團體心理的局面,首次把實驗法嘗試用于團體動力學的研究，為實驗社會心理學的產(chǎn)生起了開拓作用。--意義二：繼承了完形心理學的傳統(tǒng)，發(fā)揚獨創(chuàng)精神和科學作風，在團體動力學的理論構(gòu)建上，即重視理論與實驗事實的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)整體性、完形性和場論的思想，又為團體動力學創(chuàng)造出一套新的實驗設計、新的研究方法和新的理論體系。--意義三：重視應用，敢于面對社會現(xiàn)實，重視解決社會問題，促進了社會心理學、工業(yè)心理學、