幼兒教師班級(jí)管理心得體會(huì)

幼兒教師班級(jí)管理心得體會(huì)幼兒老師班級(jí)管理心得體會(huì)

幼師這個(gè)行業(yè)雖然也是老師，但是，我們跟學(xué)校教育是不同的，我們不僅每天要待在班級(jí)里，帶著孩子們完成一成天的“一日活動(dòng)”。

孩子們?cè)趫@里的生活，學(xué)習(xí)，嬉戲，我們老師都要有明確的方案與要求。

作為班里的班主任，如何把班級(jí)管理好？這是對(duì)班主任的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

也是對(duì)班級(jí)里全部孩子們的一種責(zé)任。

對(duì)于剛剛踏入社會(huì)兩年的我，閱歷不多，但是當(dāng)學(xué)校放心的把一個(gè)班的孩子交給我的時(shí)候，我心里是忐忑的，我心里會(huì)想，我能管理好嗎？我能把孩子帶好，教好嗎？在家長(zhǎng)工作方面我能不能做好呢？一系列的問(wèn)題都讓我不知所措。

可是，在班里管理的這兩年來(lái)，我都盡我最大的力量，一步一個(gè)腳印，像老前輩們學(xué)習(xí)，并總結(jié)工作閱歷，然后專心的去把每件事情做好，至少我戰(zhàn)勝了自己。

我也信任以后我會(huì)做的更好。

有一個(gè)好的方案是勝利的前提。

所以在做每件事之前，有仔細(xì)的做好方案，方案可以很好的讓我們把每項(xiàng)工作完整的順當(dāng)?shù)耐瓿?，所以制定班?jí)的方案是必不行少的，但是方案肯定要依據(jù)班內(nèi)幼兒的實(shí)際狀況和園里狀況進(jìn)行制定，并不是盲目的。

在班級(jí)管理中，我會(huì)有苦惱的時(shí)候。

當(dāng)我發(fā)覺(jué)班里的某些孩子變得越來(lái)越淘氣而且還做出一些“搗蛋”行為的時(shí)候的時(shí)候，我作為一個(gè)老師，一個(gè)班主任，我要怎么去引導(dǎo)這樣的小孩呢？我靜下來(lái)思索，觀看，或許孩子的淘氣只是想引起老師留意，想得到老師更多的關(guān)懷。

所以我先從這點(diǎn)先去進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性的引導(dǎo)。

究竟是幼兒園的孩子，

“搗蛋”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)或許是常常的事，他們還缺少辨別是非的力量。

所以我讓他當(dāng)了班里的一個(gè)小職務(wù)，并明確的告知他，在嬉戲時(shí)，活動(dòng)時(shí)，哪些事情是可以做，哪些事情是不行以做的。

漸漸的，他心里有了一個(gè)影子，“搗蛋”的行為少了，而且還監(jiān)督起了其他小孩有沒(méi)有“搗蛋”。

對(duì)于一個(gè)班級(jí)，并不是只是關(guān)注表現(xiàn)好的孩子，或是表現(xiàn)差的孩子，作為一個(gè)班主任要關(guān)注到每一位孩子的全面進(jìn)展。

從五大領(lǐng)域來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，不是單單進(jìn)展某方面的學(xué)習(xí)。

進(jìn)展孩子的學(xué)習(xí)興趣，探究學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，以禮貌和好的習(xí)慣。

這些都要方案清晰的去實(shí)施，關(guān)心孩子在嬉戲中學(xué)習(xí)，而且要?dú)g樂(lè)的學(xué)習(xí)。

在班級(jí)管理的同時(shí)，不要遺忘了要用眼睛去發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，引導(dǎo)孩子往真善美的方向進(jìn)展，并要呵護(hù)孩子，不使孩子的心靈上受到損害。

重要的是要深化了解班集體及孩子的個(gè)人狀況，讓班里布滿團(tuán)結(jié)，友愛(ài)，互幫互助的精神。

讓孩子在一個(gè)健康的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

了解孩子，使孩子在德、智、體、美全面和諧的進(jìn)展。

班級(jí)管理并不是一朝一夕就能做好的事情，要仔細(xì)去總結(jié)閱歷，查找方法，不盲目，有方案。

樹(shù)立正確的人