瑪雅文明-課件

瑪雅文明-精品41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?，斞盼拿?精品瑪雅文明-精品41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?，斞盼拿鞒鯊埪斅?9月錄簡(jiǎn)介瑪雅人篤信宗教瑪雅人與中國(guó)人(庫(kù)庫(kù)爾坎)水晶頭骨瑪雅文明消失的可能原因金字塔之謎古隧道之結(jié)束3D打印是快速成型技術(shù)的一種，它是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)、運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料、通過(guò)逐層打印的方式來(lái)構(gòu)造物體的技術(shù)。[1]目前3d打印技術(shù)在工業(yè)、藝術(shù)、醫(yī)療、食品、建筑等各個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)有所應(yīng)用。盡管這種技術(shù)還不夠成熟，其類似于噴墨打印機(jī)的原理限制了材質(zhì)、成本和速度導(dǎo)致不能大批量生產(chǎn)，也不能直接用于數(shù)字時(shí)代的工業(yè)生產(chǎn)。[2]但不得不說(shuō)，3d打印的普及為普通人無(wú)邊的創(chuàng)造力和想象力插上了一對(duì)有力的翅膀，3d打印讓想象變成現(xiàn)實(shí)。一、創(chuàng)客引領(lǐng)潮流，走進(jìn)創(chuàng)想校園2014年6月9日，習(xí)近平主席指出，我國(guó)科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。[3]創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。而李克強(qiáng)總理訪問(wèn)過(guò)深圳創(chuàng)客空間之后，創(chuàng)客開(kāi)始“火”了，隨著創(chuàng)客教育的興起，3d打印也開(kāi)始在教育界打開(kāi)一片天地。[4]日前，在南通市，已經(jīng)有20多所中小學(xué)擁有3d打印機(jī)，3d打印校本課程也隨之開(kāi)設(shè)。我校自2015年2月起開(kāi)設(shè)了3d打印社團(tuán)，是市區(qū)開(kāi)設(shè)3d打印課程最早的學(xué)校之一，現(xiàn)有社團(tuán)成員55人，我校是一所以創(chuàng)想為主旨的學(xué)校，有著“創(chuàng)想無(wú)界，心筑未來(lái)”的教育哲學(xué)和“辦一所人人具有好奇心、個(gè)個(gè)具有創(chuàng)造力的創(chuàng)想學(xué)?！钡脑妇啊Ｔ趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，3d打印走進(jìn)了我們的校園，創(chuàng)客教育也隨同剛剛成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)校一起萌芽和發(fā)展起來(lái)了。二、三維初探未知，構(gòu)建課程低模筆者之前從未接觸過(guò)這個(gè)帶著“高科技”光環(huán)的機(jī)器，接手這個(gè)任務(wù)時(shí)是躍躍欲試的，不過(guò)一門課程從無(wú)到有，問(wèn)題還是接踵而來(lái)。（一）維度x：軟件問(wèn)題1.設(shè)計(jì)軟件要開(kāi)設(shè)這門課程，首先得進(jìn)行設(shè)計(jì)軟件的選擇，3d軟件如今非常多，筆者接觸過(guò)的有3dsmax、maya、Rhino，還有一款2.5d可進(jìn)行3d建模的zbrush。但這些軟件對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，界面稍顯復(fù)雜，而且除了Rhino外對(duì)硬件的要求也較高，學(xué)校機(jī)房的機(jī)器若想流暢完成一次創(chuàng)作較為困難。在和同事交流后我們了解到sketchup這款軟件，這款中文名為“草圖大師”的軟件確實(shí)是一個(gè)很棒的3d小軟件，對(duì)機(jī)器的運(yùn)行要求不高，界面直觀入門簡(jiǎn)單，深入學(xué)習(xí)的話功能也十分強(qiáng)大，很適合用來(lái)進(jìn)行中小學(xué)的3d入門教學(xué)。2.轉(zhuǎn)換軟件轉(zhuǎn)換軟件就用了通用的cura，但由于對(duì)設(shè)置的不熟悉，筆者犯過(guò)兩次設(shè)置上的錯(cuò)誤。第一次是機(jī)器選擇不對(duì)，導(dǎo)致溫度升高后只吐絲不打?。坏诙问呛牟闹睆皆O(shè)置錯(cuò)誤導(dǎo)致打印成品“骨質(zhì)疏松”。在多次排查調(diào)整后，問(wèn)題終于都解決了。Sketchup配合cura已經(jīng)能完美完成3d打印整個(gè)過(guò)程。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，在此總結(jié)一下cura設(shè)置的注意點(diǎn)：①機(jī)器型號(hào)必須匹配，如學(xué)校的dfrobot機(jī)器使用的就是Ultimakeroriginal，而且是沒(méi)有加熱平臺(tái)只能打印pal耗材的機(jī)器；②耗材和噴嘴設(shè)置也必須符合實(shí)際情況；③注意打印懸空模型時(shí)對(duì)支撐類型的設(shè)定，這個(gè)設(shè)定關(guān)系到是否能成功打印模型以及打印好之后是否能比較輕松去除支撐。其余的設(shè)定如打印速度填充密度等的改動(dòng)對(duì)成功率影響都不大，可根據(jù)需要和實(shí)際打印效果進(jìn)行調(diào)整。（二）維度y：硬件問(wèn)題在進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)打印的作品歪了，自此失敗作品接連不斷，找不到原因，只得請(qǐng)銷售公司專業(yè)技術(shù)人員來(lái)，檢查發(fā)現(xiàn)是x、y電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊損壞，導(dǎo)致方向控制出錯(cuò)，打印歪斜。換過(guò)新的驅(qū)動(dòng)模塊后打印正常了。在這期間，筆者對(duì)打印機(jī)的調(diào)平水平也從菜鳥(niǎo)的自動(dòng)調(diào)平漸漸轉(zhuǎn)向了較為熟練的手動(dòng)調(diào)平。（三）維度z：課程問(wèn)題課程設(shè)計(jì)是3d打印社團(tuán)開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行這個(gè)全新的課程之前應(yīng)該明確三個(gè)問(wèn)題――教什么、怎么教、教到什么程度。1.教什么首先我們要教的肯定是三維建模，只有會(huì)了三維建模，學(xué)生才有創(chuàng)造的可能性。其次要教的是轉(zhuǎn)換和打印輸出，這是一個(gè)從虛擬到現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，沒(méi)有打印的過(guò)程的3d打印課我們只能稱之為3d設(shè)計(jì)課。最后要教的還有創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考創(chuàng)新，這是我們創(chuàng)客教育的最終目標(biāo)。2.怎么教對(duì)于一門新課程，在教授學(xué)生知識(shí)之前，教師也需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)上，筆者學(xué)習(xí)了“我要自學(xué)網(wǎng)”中草圖大師的視頻，當(dāng)然筆者并不準(zhǔn)備就這樣直接將網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容照搬給學(xué)生?！拔乙詫W(xué)網(wǎng)”是針對(duì)已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力的學(xué)員而設(shè)定的課程，而初中學(xué)生正處于初步培養(yǎng)自學(xué)能力的時(shí)期，需要有更加符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)。同時(shí)，在為期一年的時(shí)間內(nèi)，筆者需要讓軟件設(shè)計(jì)中的一些常用功能在課程中得以呈現(xiàn)。在參考了3d打印方面前輩的課程設(shè)計(jì)后，筆者初步設(shè)計(jì)了如下教學(xué)任務(wù)：（1）初識(shí)3d打印――3d打印課程介紹；（2）紙盒子里的秘密――紙盒制作；（3）我的小屋――房子制作及打印設(shè)置；（4）萬(wàn)丈高樓平地起――建筑創(chuàng)意設(shè)計(jì)；（5）神奇的齒輪――復(fù)制旋轉(zhuǎn)；（6）千變?nèi)f化的齒輪――齒輪創(chuàng)意飾品設(shè)計(jì)；（7）漂亮花瓶――路徑的應(yīng)用；（8）桌上靜物創(chuàng)意設(shè)計(jì)；（9）一覽眾山小――等高線、沙盒學(xué)習(xí)；（10）可愛(ài)的小動(dòng)物們――曲面的應(yīng)用；（11）室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)師――綜合創(chuàng)意設(shè)計(jì)；（12）組合拼圖制作――卡槽配對(duì)；（13）創(chuàng)意燈制作――電子應(yīng)用；（14）三球儀制作――傳動(dòng)體驗(yàn)。其中“紙盒子里的秘密”、“漂亮花瓶”等屬于技能課，每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)基本遵循以下流程（見(jiàn)圖1）：“建筑創(chuàng)意設(shè)計(jì)”、“桌上靜物創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等屬于創(chuàng)想課，課程教學(xué)流程如圖2所示：“組合拼圖”、“創(chuàng)意燈”、“三球儀”等課程是下半學(xué)期的提高課程，結(jié)合簡(jiǎn)單物理知識(shí)進(jìn)行3d設(shè)計(jì)的拓展，每個(gè)主題分三次課即6個(gè)課時(shí)進(jìn)行。流程安排如圖3所示：3.教到什么程度“教到什么程度”，筆者認(rèn)為，并不是指他們的技能掌握到了什么程度，而是他們能夠?qū)W以致用到什么程度、能夠自主學(xué)習(xí)的程度以及創(chuàng)新的程度。這門課的目的是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，提高學(xué)生的STEM素養(yǎng)。因此，在保證基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，更需要注意的是他們創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此給他們確定了如下目標(biāo)：（1）在學(xué)以致用上，學(xué)生需要達(dá)到將自己想的東西在電腦上大致描繪出來(lái)即可，但需要逐步養(yǎng)成精確度量意識(shí)；（2）在自學(xué)能力上，學(xué)生需要了解自學(xué)的多種方法，并能主動(dòng)通過(guò)同學(xué)交流和利用網(wǎng)絡(luò)搜索解決問(wèn)題；（3）在創(chuàng)新能力上，學(xué)生的作品要不局限于教師的范例所示，具有自己的想法即可，若有更具創(chuàng)意的想法則更棒！基于這樣的理念和目標(biāo)，筆者展開(kāi)了為期1年的3d打印教學(xué)工作。三、思維轉(zhuǎn)換格式，傳輸創(chuàng)想靈感3d打印課程有著它的優(yōu)勢(shì)，那就是學(xué)生對(duì)其有著濃厚的興趣，而且又沒(méi)有人真正接觸過(guò)，興趣加上知識(shí)上的空白，讓他們的學(xué)習(xí)猶如海綿吸水一般。他們從一竅不通到能熟練地在校內(nèi)外數(shù)百人面前進(jìn)行創(chuàng)作也不過(guò)就短短的不到兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間而已。他們的作品從模仿到自主創(chuàng)作，建筑、花瓶、動(dòng)物、裝修、拼圖等等都展現(xiàn)了他們思維的火花。上課過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生靈感展現(xiàn)的過(guò)程，社團(tuán)在創(chuàng)想這塊有著很多有趣的小故事，比如小遠(yuǎn)的怪獸、昊昊的蜘蛛、小凌的悠悠球、子涵的傘陀螺、潼潼的未來(lái)小屋……每一個(gè)都有屬于學(xué)生自己的故事和秘密。3d打印社團(tuán)是個(gè)充滿故事的社團(tuán)，也是個(gè)快樂(lè)的社團(tuán)。在快樂(lè)中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中感受快樂(lè)，3d打印真正走進(jìn)了學(xué)生的心里。四、實(shí)踐探索真知，打印3D夢(mèng)想盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少不錯(cuò)的作品，但這個(gè)課程還是不成熟的，不足之處尚有很多，筆者也在不斷反思和探索。（1）各種軟硬件屢次出現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)致課程一度只能進(jìn)行設(shè)計(jì)不能打印，缺少了虛擬轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵一環(huán)。這一年也是任課教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，到現(xiàn)在，筆者已能自主解決基本軟硬件問(wèn)題。（2）課程進(jìn)度較快，由于不確定這一批社團(tuán)學(xué)生具體需要帶幾年，最初設(shè)定的目標(biāo)是1年，所以課程進(jìn)度有點(diǎn)趕。知識(shí)點(diǎn)過(guò)于緊湊讓一部分接受能力較弱的學(xué)生在基礎(chǔ)技能上有所落后，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。（3）打印各個(gè)部分進(jìn)行組合有點(diǎn)偏難，學(xué)生對(duì)于連接部分大小設(shè)置不太精確，這部分內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行一定的調(diào)整。（4）部分學(xué)生的設(shè)計(jì)作品比較難以實(shí)現(xiàn)完美打印，在今后的教學(xué)中，對(duì)于打印作品的結(jié)構(gòu)要求需要進(jìn)行比較系統(tǒng)的整理。（5）方向不是太明確，沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者覺(jué)得，3d打印可以有三個(gè)發(fā)展方向：一是3d設(shè)計(jì)方面，二是生產(chǎn)輔助方面，三是模型制作方面。前者是藝術(shù)創(chuàng)造，將設(shè)計(jì)的東西打印出來(lái)；第二個(gè)是輔助工具，比如要做一輛小車，主要部件都好了，就缺一個(gè)殼子，于是打一個(gè)殼子；后者則是，比如有一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造，但不知道這樣設(shè)計(jì)是否可行，于是打一個(gè)小模型模擬試驗(yàn)一下。這三個(gè)方向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然是不同的。在這個(gè)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，筆者搖擺不定，如小燈有向第二種發(fā)展的趨勢(shì)，而三球儀則偏于第三種，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐看來(lái)，初級(jí)階段還是以藝術(shù)創(chuàng)造為主要方向更好，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于三維設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)有更明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在成長(zhǎng)，教師在成長(zhǎng)，3d打印課程也在成長(zhǎng)。3d打印課程是一門既能與高科技接軌，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的新型課程，它沒(méi)有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們?cè)谏罨逃母锎蟊尘跋屡囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的有效手段。[5]隨著教學(xué)研究的深入和教育界同行的共同交流，相信這門課程也將不斷地完善起來(lái)。在現(xiàn)代教育課程改革的宗旨之下，要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與和思考、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，要推動(dòng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合，在全新的教育數(shù)字化環(huán)境平臺(tái)之下，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)科課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、翻轉(zhuǎn)課堂概述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，側(cè)重于教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，它將學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程放在課下，將學(xué)生完成作業(yè)和鞏固新知識(shí)的過(guò)程放在課堂之上，具體分為五個(gè)步驟：（1）教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行提前錄制；（2）將提前錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上；（3）學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)層次，自主選取知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看；（4）學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，在課堂上提出自己感覺(jué)困惑的疑難問(wèn)題并請(qǐng)教；（5）教師對(duì)學(xué)生感覺(jué)困惑的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答并指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成課堂練習(xí)和作業(yè)。初中信息技術(shù)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要學(xué)生具備一定的操作實(shí)踐動(dòng)手能力，而課時(shí)安排較少，學(xué)生的認(rèn)知層次又參差不齊，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識(shí)吸收過(guò)于單薄，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，教師將信息技術(shù)的知識(shí)重點(diǎn)制作成多個(gè)視頻，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，然后在課堂上針對(duì)自己的疑難進(jìn)行提問(wèn)，獲得解答，從而吸收和消化教學(xué)視頻內(nèi)容，鞏固自己的信息技術(shù)知識(shí)架構(gòu)。二、初中信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建與優(yōu)化1.翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段在傳統(tǒng)教學(xué)模式中設(shè)有課前預(yù)習(xí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的任務(wù)量加大，需要根據(jù)自己的知識(shí)層次，自主、反復(fù)地觀看教師制作的教學(xué)視頻，并進(jìn)行課前練習(xí)實(shí)踐，教師要做好與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)資源準(zhǔn)備，如知識(shí)地圖、微視頻、電子課件等，并顯示出不同知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)層次，在對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行全面而細(xì)致的篩選之后，將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)文件之中，要求學(xué)生在課前下載觀看。在課前視頻準(zhǔn)備之中，由于信息技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要為學(xué)生提供已經(jīng)完成的樣本，讓學(xué)生依照教師制作的樣本進(jìn)行自主練習(xí)，還可以將學(xué)生制作的個(gè)人作品與樣品進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如，在浙教版初中信息技術(shù)“個(gè)人小檔案”一課中，為了讓學(xué)生順利地輸入英文的個(gè)人小檔案，教師需要在課前預(yù)先準(zhǔn)備好英文個(gè)人小檔案文本范例，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主觀看，掌握個(gè)人小檔案制作的操作技術(shù)，并在反復(fù)的練習(xí)任務(wù)中，熟練地獲取資料并進(jìn)行操作。2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課堂階段這是初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)與核心，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)化和遷移，從而提升信息技術(shù)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)階段，教師可以由問(wèn)題入手，對(duì)有相同問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行合組安排，在小組成員的合作探索過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師要在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，為小組成員進(jìn)行疑難問(wèn)題的解答，小組成員還要對(duì)具體的信息技術(shù)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，以鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在浙教版初中信息技術(shù)“個(gè)人小檔案”一課的課堂階段中，教師要讓學(xué)生分組進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)的練習(xí)，要求學(xué)生掌握使用鍵盤(pán)的字符輸入的方法，并對(duì)文件學(xué)會(huì)保存，還要對(duì)有一定鍵盤(pán)操作基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行層次化的指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)掌握情感符號(hào)的輸入方法，并重點(diǎn)學(xué)會(huì)使用一些功能鍵，從而提高學(xué)生的合作探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課后階段這一階段，教師要對(duì)學(xué)生各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課前的教學(xué)視頻觀看和練習(xí)情況、自學(xué)表現(xiàn)及態(tài)度、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的思維評(píng)價(jià)、作業(yè)的完成情況等，并以日志的形式加以記錄。例如，在浙教版初中信息技術(shù)“個(gè)人小檔案”一課的課后階段，教師就要對(duì)學(xué)生的小組合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生對(duì)文件保存的實(shí)踐操作，包括文件保存的位置、文件名和文件類型等，并對(duì)學(xué)生在分組合作過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生可以積極鼓勵(lì)，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)上交流的習(xí)慣表達(dá)方法，使學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的情境之中，增強(qiáng)信息素養(yǎng)和獲取信息的能力。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，初中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科課程，它注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維和習(xí)慣。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)模式，學(xué)生可以快速獲得自己所需的知識(shí)，在獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把握信息技術(shù)的重要知識(shí)點(diǎn)，提高在翻轉(zhuǎn)課堂中的自主預(yù)習(xí)能力、合作探究能力，從而更好、更快地融入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)之中?，斞盼拿鞒鯊埪斅?9月錄簡(jiǎn)介瑪雅人篤信宗教瑪雅人與中國(guó)人(庫(kù)庫(kù)爾坎)水晶頭骨瑪雅文明消失的可能原因金字塔之謎古隧道之結(jié)束瑪雅文明是拉丁美洲古代印第安人文明,美洲古代印第安文明的杰出代表,以印第安瑪雅人而得名。約形成于公元前2500年,主要分布在墨西哥南部、危地馬拉、巴西、伯利茲以及洪都拉斯和薩爾瓦多西部地區(qū)?，斞盼拿髟谖镔|(zhì)文化科學(xué)藝術(shù)等方面有很大成就。篇介瑪雅文明的建筑工程達(dá)到世界最高水平,能對(duì)堅(jiān)固的石料進(jìn)行雕鏤加工?，斞盼拿饔^測(cè)天象,已經(jīng)掌握日食周期和日、月、金星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;雕刻、彩陶、壁畫(huà)都有很高藝術(shù)價(jià)值,被稱為美洲的希臘。公元前400年左右建立早期奴隸制國(guó)9世紀(jì)為繁盛期,15世紀(jì)衰落,最后為西班牙殖民者摧毀,此后長(zhǎng)期湮沒(méi)在熱帶叢林中。公元1502年,哥倫布最丿次遠(yuǎn)航美洲,距離他第一次發(fā)現(xiàn)“新大陸”恰好10年沿在洪都拉斯灣靠岸,哥倫布和他的船員們興奮地踏上久違的蔥蘢陸地。在當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)上,一種制作精美的陶盆吸引住他的目光,賣主告訴他,這漂亮的陶盆來(lái)自“瑪雅”。這個(gè)神奇的名字第次傳入了歐洲人的耳朵1519年,西班牙探險(xiǎn)家科爾特斯率領(lǐng)西班牙軍隊(duì)橫掃墨西處子令時(shí)算盛時(shí)顛的問(wèn)特克如同路配時(shí),瑪雅文明已進(jìn)但瑪雅小邦。1526年,一支西無(wú)卡坦,試圖用暴力建立西班牙殖民地督教信仰服的瑪雅擊戰(zhàn):直到169瑪雅西班牙煙滅。18世紀(jì)末開(kāi)始弓掘批勇要瀅址雅文明的現(xiàn)20世成學(xué)及歷史學(xué)研究的重要古維聯(lián)的扮珍段白句務(wù)旁明造幸糖著的段。自前在太平洋的東部群島上瑪雅人篤信宗教瑪雅人篤信宗教,文化生活均富于宗教色彩。他們崇拜太陽(yáng)神、雨神、五谷神、死神、戰(zhàn)神、風(fēng)神、玉米神等神。太陽(yáng)神居于諸神之上,被尊為上帝的化身另外,行祖先崇拜,相信靈魂不滅?，斞艊?guó)家兼管宗教事務(wù)。首都即為宗教中心?，斞盼拿鞯脑缙陔A段圍繞祭祀中心形成居民點(diǎn),古典期形成城邦式國(guó)家,各城邦均有自己的王朝。的統(tǒng)治階級(jí)是祭司和貴族,國(guó)王世襲,掌管宗教禮儀,規(guī)定農(nóng)事日期。公社的下層成員為普通的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者和各業(yè)工匠。社會(huì)最下層是奴隸,一般來(lái)自戰(zhàn)俘、罪犯和負(fù)債者,可以自由買賣瑪雅諸邦在社會(huì)發(fā)展上與古代世界的初級(jí)奴隸制國(guó)家相近,但具體情況尚無(wú)詳細(xì)資料說(shuō)明?，旊y文最早出現(xiàn)于酉元前后,但出士的第塊記日期的石碑卻是西中的個(gè)范閨地丟在葉瑪瑪雅地區(qū),當(dāng)時(shí)的商業(yè)交易路線已經(jīng)發(fā)機(jī)月款等受隆線活增受媽瑪雅人所使用左文字主要方位了顏名以及神祗的木板、陶籍的紙張以植物纖維制筅以石水漫范灰。雖然現(xiàn)代還面!的簡(jiǎn)來(lái)子值我們對(duì)整個(gè)罵雅學(xué)譯,依然力有未逮然而言學(xué)者洛魯功地將碑女分來(lái)處理和