說課的基本形式課件

說課的基本形式51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。說課的基本形式說課的基本形式51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。說課的基本形式·說課是一種教學(xué)研究活動,是提高教師教學(xué)能力的一個有效手段。它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為依據(jù),針對某一課題的自身特點,結(jié)合教育對象的實際情況,在授課前面對同行、對評委口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計及其理論依據(jù)一位教育家曾說過：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有閱讀能力的人”，所以重視閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。而培養(yǎng)閱讀能力是每一個教育者義不容辭的責(zé)任，語文教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一重任。葉圣陶先生曾說過，“閱讀程度不夠的原因閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個?！比~老這段話，強調(diào)了掌握閱讀方法的重要性。實踐證明在解答閱讀試題時，真正能派上用場的不是有關(guān)問題的“答案”，而是有關(guān)規(guī)律性的知識、解題的方法和規(guī)律?？梢娊處熞陂喿x方法上下功夫逐層導(dǎo)練。所謂分層指導(dǎo)就是教師要了解學(xué)生的知識，洞悉的秉賦和掌握學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)、家庭情況等進(jìn)行分層次教學(xué)，針對層次確立目標(biāo)加以指導(dǎo)練習(xí)。本文試從了解學(xué)情、確定目標(biāo)以及根據(jù)層次分配三個層次來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。具體說來它應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：一、了解學(xué)情，劃分層次眾所周知：黃沙如海卻找不到兩個完全相同的沙粒，綠葉如林也找不到兩片完全相同的樹葉。學(xué)生更是如此，因此要關(guān)注他們之間的差異?？鬃佑杏艘吧钇渖?，淺其淺，益其益，尊其尊”的教育主張。這就要求我們要做到“知人善教”、“因材施教”，而分層指導(dǎo)正是這種思想的體現(xiàn)，它能充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。不同的學(xué)生由于后天教育環(huán)境不同。因而學(xué)生的初始能力也不同。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等方面進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的脾氣秉性、家庭環(huán)境的考察，以在校表現(xiàn)為依據(jù)。教師要在心目中進(jìn)行細(xì)致的分類，分成好、中、差三類學(xué)習(xí)小組。在座位上互相搭配，學(xué)習(xí)上互助互學(xué)。經(jīng)過一段時間，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，再次調(diào)整座位，讓學(xué)生形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。二、根據(jù)層次，確立目標(biāo)閱讀教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的不同層次也確立了不同的閱讀目標(biāo)：認(rèn)知階段、理解階段和鑒賞階段。認(rèn)知階段是基本目標(biāo)，它是利用視覺來感知和辨認(rèn)文字，對已有信息進(jìn)行客觀梳理、搜索，這一層次是面向全體學(xué)生特別是差生組；理解階段是中層目標(biāo)，它是閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對課文思想內(nèi)容與寫法的領(lǐng)會是認(rèn)知階段的發(fā)展和深入。這層是面向良好學(xué)生，它將閱讀教學(xué)引向深入，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段。它將有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維廣度、深度和靈敏度；鑒賞階段是高層目標(biāo)。主要面向優(yōu)秀學(xué)生，它是在完成了認(rèn)知、理解兩個層次以后的飛躍，是能力的形成與知識的融會貫通階段。前兩個階段完成了對課文“讀”的任務(wù)，而這一階段教學(xué)的目的不僅僅在于知道寫什么？為什么這樣寫？更要知道寫得好不好。這就要求學(xué)生對此閱讀材料各方面進(jìn)行冷靜思考、客觀品評、發(fā)表獨立見解。三、因?qū)臃峙?，加以指?dǎo)分層不是目的，而是為了達(dá)到“因人制宜”，逐步提高，從而更好地促進(jìn)教學(xué)。教師可在教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、作業(yè)布置等方面給予科學(xué)分配，合理指導(dǎo)。古語云“授之以魚，不如授之以漁”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于歸納，勤于思考掌握一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性訓(xùn)練。讓全體學(xué)生（主要面向差生）完成認(rèn)知階段主要包括以下幾方面：認(rèn)字、釋詞、通讀課文。復(fù)述課文大意和故事梗概。理清段落情節(jié)、結(jié)構(gòu)等問題。在課堂讓差生小組完成，調(diào)動積極性，并穩(wěn)步提高。在作業(yè)布置上也側(cè)重這些小組。理解階段和鑒賞階段也是如此，教師把相應(yīng)的內(nèi)容讓相應(yīng)的小組同學(xué)來回答，進(jìn)行分層教學(xué)和指導(dǎo)。但在閱讀后方法的總結(jié)和思想的形成上教師多指導(dǎo)，讓學(xué)生既學(xué)到知識又形成健全的人格。教師不僅要在課堂提問和作業(yè)布置上注意分層次，而且在教學(xué)評價上也應(yīng)注意區(qū)別對待，讓差的學(xué)生充滿學(xué)習(xí)積極性，讓好的學(xué)生再接再厲。這一切都要求教師既要有過硬的業(yè)務(wù)能力，又要有耐心、愛心、責(zé)任心，和敏銳的洞察力。在閱讀訓(xùn)練中所訓(xùn)練的內(nèi)容也應(yīng)由淺入深，由易到難，多體裁，多題材地加以訓(xùn)練。讓學(xué)生舉一反三，使學(xué)生入得書去又出得書來?！案呱窖鲋?，景行行止”，我們一定要鼓勵學(xué)生多吸收一些先進(jìn)的經(jīng)驗和精髓來充實自己、提高自己?？傊耙虿氖┙獭笔俏覈鴤鹘y(tǒng)教育思想的精華和優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)之一。分層次教學(xué)是“因材施教”思想的集中體現(xiàn)，它越來越被人們所重視、所認(rèn)可、所采納。它不僅是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生參與的有效措施，更是“以人為本”面向一切學(xué)生的集中體現(xiàn)。我們?nèi)绻眯拇?，將其?yīng)用到語文教學(xué)中去。不久的將來，學(xué)生的閱讀水平定會顯著提高。新課程改革為語文教學(xué)帶來了無限生機，教師、學(xué)生、教材之間的距離近了，師生關(guān)系融洽了，課堂也變得活躍了，但是隨著教學(xué)改革的深入，語文課堂也出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面。下面筆者談?wù)勛约旱睦Щ蠛鸵稽c膚淺的認(rèn)識。一、小組合作討論新課改極為關(guān)注學(xué)生的團隊精神與合作能力，而小組學(xué)習(xí)的方式為教學(xué)提供了一個良好的渠道。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生實現(xiàn)了信息與資源的交流整合，還學(xué)會了參與、傾聽、尊重他人……但是在小組討論中也存在著許多問題，主要表現(xiàn)為：討論時間不合理。一種情況是討論時間過少，學(xué)生的討論無法充分展開；另外一種情況則是討論時間過多，造成課堂松散。小組分工不明確。小組內(nèi)成員沒有明確的分工，討論沒有組織，沒有紀(jì)律，小組討論成了開小會的場所，或是小組內(nèi)優(yōu)秀者的一言堂。老師成了旁觀者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師的指導(dǎo)必不可少，如果沒有老師的有效組織和引導(dǎo)，討論必定是無序而低效的。討論的形式單一。在任何課堂、任何時候，只要老師宣布開始討論，學(xué)生便湊在一起，嘰嘰喳喳說個不停。時間長了，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒，參與的熱情也會降低。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)情境，研究并選用最有效的合作方式。例如，人物分工式討論、書寫式討論、案例式討論、辯論式討論等。二、信息技術(shù)的運用信息技術(shù)的運用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的教育環(huán)境，但是，教師也要看到它的工具本質(zhì)。否則，現(xiàn)代信息技術(shù)的過度應(yīng)用將大大削弱語文的魅力。課件是板書的復(fù)制。鼠標(biāo)取代了粉筆，老師所要寫的東西全部輸入電腦，在“請君人甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示出來，這違背了新課改要求的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理念。圖片取代了語言文字。語文教學(xué)實質(zhì)上是通過對語言的感知來挖掘文本的深層內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到與作者心靈的交流、思想的溝通和情感的碰撞。但大部分老師在課堂中將優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)化成了圖片，片面追求對學(xué)生的感官刺激。錄音代替朗讀。課堂中，多媒體手段貫穿教學(xué)始終，圖片、文字、聲音交替運用，學(xué)生成了觀眾，而不是學(xué)習(xí)的參與者。三、對學(xué)生的評價對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評價是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)的效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚、多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。但是表揚、鼓勵在課堂中發(fā)揮了重要作用的同時，不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象也隨之產(chǎn)生了。濫用表揚。課堂中，不管問題價值大小，不管學(xué)生回答得如何，老師都是一個口吻：對、不錯、好、太棒了。但是筆者認(rèn)為，過度的贊賞會使學(xué)生懷疑老師的真誠度，而過多的表揚會使學(xué)生麻木。評價不客觀。我們倡導(dǎo)贊賞，但不是無原則的贊賞。對于學(xué)生的錯誤，老師也要真誠地給以糾正，使學(xué)生能夠明辨是非，尤其是對知識的認(rèn)知更要有明確的評價，不能總是以“不錯”、“很有想法”等一概而論。四、教師的地位教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，我們提倡平等、民主、和諧的師生關(guān)系，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在新課改的實施過程中，一些老師沒有明確自己應(yīng)有的地位，產(chǎn)生了一種“自主”變“自由”的不正?，F(xiàn)象。筆者認(rèn)為教師作為引導(dǎo)者和參與者，在課堂中，當(dāng)學(xué)生無法深入研究時，教師不妨提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、研究。新課程改革，讓教師不再“戴著鐐銬跳舞”，我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚以往的教學(xué)實踐中積累的成功經(jīng)驗，在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂。說課的基本形式·說課是一種教學(xué)研究活動,是提高教師教學(xué)能力的一個有效手段。它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為依據(jù),針對某一課題的自身特點,結(jié)合教育對象的實際情況,在授課前面對同行、對評委口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計及其理論依據(jù)說課的“四大模板”說課主要是體現(xiàn)教師備課的思維過程,不僅要說出“教什么”,而且要說出“怎么教”的問題,更重要的是說清為什么要“這么教”,有什么理論依據(jù)。說課的基本形式是“四大模塊”模式,它由說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序構(gòu)成。按照這種基本模式要求的框架去進(jìn)行說課,能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)范、教法陳舊的教學(xué)形式逐漸形成符合教學(xué)規(guī)律,利于學(xué)生成長的新的教學(xué)模式這種模式對于初登講臺、經(jīng)驗不足的年輕教師或雖然有教學(xué)經(jīng)驗但初次接觸說課的教師來說,是一種全面把握教材,宏觀感受教學(xué)全過程快速規(guī)范教學(xué)行為的好方法,便于教師逐漸提高研究層面,取得更大收益。第一,說教材。這一板塊包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。教學(xué)內(nèi)容要說清這一課在整個教材的位置又要說清在這本書以及本單元的位置。只有既清楚學(xué)生原有知識水平,又清楚學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,才能定位準(zhǔn)確。內(nèi)容確定,目標(biāo)從三維角度即可確定,勿需多說。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、教學(xué)重點、教學(xué)難點第二,說教法與學(xué)法。針對內(nèi)容,針對學(xué)生情況,找準(zhǔn)重難點,設(shè)計教學(xué)方法,用什么樣的方法來實現(xiàn)以上目標(biāo),如何引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。第三,說教學(xué)程序。上面兩個板塊的內(nèi)容搞清楚以后,下面就是如何實施的問題,采用何種方式導(dǎo)入,如何突顯重點,突破難點,要說出具體的方式方法等,將教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題情況進(jìn)行預(yù)設(shè),找到解決問題的途徑都可一一說明第四,說板書設(shè)計。這一板塊如有,可說明其作用,如無,不用贅述?！ぐ鍟⒆⒁?1、清楚明白簡潔(中途不擦黑板)·2、層次分明(文圖的放置)3、巧用多種顏色的粉筆、說課的萬能模式(一)自我介紹·姓名、單位(現(xiàn)從事工作)、課題(單元章節(jié))。(二)說課內(nèi)容1.說教材(1)對教材的分析和處理·①本課內(nèi)容所選教材;②本節(jié)內(nèi)容所處地位,與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何?這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?是對哪些知識的運用,又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)?·③對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用?