人教版八年級(jí)語文《背影》朱自清教學(xué)課件

人教版八年級(jí)語文《背影》朱自清人教版八年級(jí)語文《背影》朱自清人教版八年級(jí)語文《背影》朱自清從以下圖片中,你們看到了什么?一、現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生的語文基礎(chǔ)不扎實(shí)語文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)語文聽、說、讀、寫經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的培養(yǎng)，雖然語文的教育是學(xué)生從小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)施行的，但這并不意味著學(xué)生對(duì)于語文的知識(shí)就已經(jīng)熟悉了，恰恰相反，許多職校的學(xué)生對(duì)于語文的認(rèn)知相當(dāng)?shù)谋∪?，語文的底子也較差，尤其是在寫這一方面，學(xué)生寫出的文章常常會(huì)出現(xiàn)語句不通、錯(cuò)別字嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這一問題極大的阻礙了職校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也降低了教師在教學(xué)中的教學(xué)效果。（二）學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度不端正在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生必修課程，在中職學(xué)校，語文的地位也相當(dāng)重要，但就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，表現(xiàn)出來的態(tài)度存在很大的問題，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，都認(rèn)為自身語文知識(shí)的積累已經(jīng)足夠了，從而對(duì)語文產(chǎn)生輕視的態(tài)度，其次，還存在部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，認(rèn)為自己的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)職業(yè)技能，語文課程的學(xué)習(xí)是枯燥的，無用的，這樣的錯(cuò)誤思想，致使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)聽歌、看小說，語文成績下降得更厲害。（三）教師的語文教學(xué)不到位教學(xué)工作主要包括兩個(gè)方面，從教師方面說，一些職校的語文教師在教學(xué)時(shí)，沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)程度和對(duì)語文的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不良情緒也沒有及時(shí)的了解，在教學(xué)的方式上沒有結(jié)合實(shí)際情況，而是一味的應(yīng)用常規(guī)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的講解，枯燥呆板地進(jìn)行教學(xué)。其次，在職校的語文教學(xué)規(guī)劃中，對(duì)于語文的專業(yè)課程，學(xué)校也沒有合理的規(guī)劃，只注重學(xué)生技能的培訓(xùn)，卻不注重學(xué)生的文化素養(yǎng)。二、中職語文教學(xué)新模式的探尋（一）全面加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)建設(shè)教師在實(shí)際教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)的建設(shè)，改變以往的教學(xué)模式，在識(shí)字、書寫上應(yīng)保持過去的嚴(yán)格教學(xué)要求，同時(shí)增加學(xué)生的閱讀寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉出良好的閱讀理解能力和寫作能力。除此之外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾又R(shí)競(jìng)賽、寫作比賽等語文活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，為之后的語文教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。（二）準(zhǔn)確抓住語文教學(xué)的特殊性首先，中職語文的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，中職語文的教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，腳踏實(shí)地的進(jìn)行教學(xué)。其次，中職語文的教學(xué)要建立在教材上，因中職語文的特殊性，教師的語文教學(xué)要滿足職校學(xué)生發(fā)展的需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。實(shí)用能力主要是學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章，寫文章，以及領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想等，另外，還要培養(yǎng)學(xué)生在公眾場(chǎng)合大膽表達(dá)語言的能力，讓學(xué)生樹立終身的學(xué)習(xí)觀和語文觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到語文的實(shí)用性。（三）切訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力教師的工作不到位，主要原因是學(xué)校和教師對(duì)語文教學(xué)的不重視。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語文教學(xué)的管理，落實(shí)教學(xué)的步驟，將語文教學(xué)中存在的問題逐一改進(jìn)。比如，增加中職語文教師和學(xué)生的交流，讓教師走進(jìn)學(xué)生的圈子，從而及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的感受，制定出更完善的教學(xué)方案，等等。其次，因?yàn)槁毥痰奶厥庑?，學(xué)生在學(xué)習(xí)后都是直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，所以，在學(xué)校就應(yīng)模擬職場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，延伸教學(xué)的內(nèi)容，將求職信、工作總結(jié)、工作計(jì)劃等多種學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展需要的文書都進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，也能提升自己的語文綜合能力?？傊?，中職語文教學(xué)的任務(wù)重，難度大，教師應(yīng)不斷探索中職語文教學(xué)的創(chuàng)新模式，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，充分發(fā)揮中職語文的應(yīng)用功能和育人功能。通過對(duì)市場(chǎng)人才需求的分析可知,機(jī)械類專業(yè)學(xué)生不但要具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力,還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,應(yīng)該是能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的各方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的教育過程不僅是專業(yè)理論知識(shí)的傳授過程,還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際去培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,是工程實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)的積累過程。而知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力必須通過實(shí)踐,因此,實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。北華大學(xué)的機(jī)械類專業(yè)探索實(shí)施的以強(qiáng)化實(shí)踐能力、注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)改革工作,在一線創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了一定成績,尤其是創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。一、多層次組合式課程組的構(gòu)建是提高培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)課程建設(shè)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從2005年起,學(xué)院實(shí)施了課程組教學(xué)負(fù)責(zé)制,各課程組的教學(xué)目標(biāo)明確。組內(nèi)教師既分工又合作,能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)、教學(xué)能力與特長互補(bǔ)、教學(xué)資料共享,適合教學(xué)的實(shí)際需要。在此過程中單獨(dú)設(shè)立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組和創(chuàng)新教育課程組,分別由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和創(chuàng)新指導(dǎo)教師組成。主要負(fù)責(zé)課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理工作,使工作更具體、更直接、更細(xì)化。特別是通過規(guī)范實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作、加強(qiáng)授課過程中的管理、課程結(jié)束后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié),對(duì)所涉及的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化,實(shí)時(shí)更新和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生能力培養(yǎng)方面取得了良好的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,由于受時(shí)間、空間限制,不可能所有同學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都可以在授課教師講解后隨即完成,尤其是綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),更多的只能是在課余時(shí)間進(jìn)行,質(zhì)量難以保證。對(duì)此課程組全體教師通過探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步形成了招收優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助理,協(xié)助指導(dǎo)教師完成實(shí)驗(yàn)室開放管理工作并擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)開放式運(yùn)行,使學(xué)生真正在實(shí)驗(yàn)過程中得到鍛煉。在課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中,結(jié)合課內(nèi)外實(shí)踐體系等措施,以大學(xué)生科研助理培養(yǎng)為主要形式,形成了一套比較完備的工科大學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,并在大范圍的推廣實(shí)施過程中不斷完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施過程中,形成了課程授課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生助理共同參與的新格局,對(duì)廣大學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。二、雙贏型合作基地的創(chuàng)建是提高實(shí)際應(yīng)用能力的優(yōu)秀平臺(tái)充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)資源及智力資源,與周邊企業(yè)建立了互惠互利、互為依托的合作關(guān)系。先后與吉林江北機(jī)械制造有限責(zé)任公司等12家大中型企業(yè)簽訂協(xié)議,建立了穩(wěn)定的校外合作基地。以合作辦學(xué)的方式,結(jié)合工廠實(shí)際生產(chǎn)過程完成大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并通過為校外實(shí)習(xí)單位輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位有關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任客座講師、為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、提供相應(yīng)的技術(shù)咨詢服務(wù)等工作,增進(jìn)了學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系,保證我校學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能夠得到更具體、有效的指導(dǎo),提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量;同時(shí)以工程項(xiàng)目為紐帶,培養(yǎng)和鍛煉了教師的工程意識(shí)和能力。在合作過程中注重科研、生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合,把企業(yè)的設(shè)備改造、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)校的科研課題,并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新等實(shí)踐內(nèi)容;將形成的成果返還給企業(yè),把成功的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到授課過程中,既提高了教師授課質(zhì)量,也帶動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生熟悉實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境,對(duì)提高培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力作用明顯。三、結(jié)合社會(huì)資源辦學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的有益嘗試為體現(xiàn)尊重個(gè)性、注重實(shí)踐與創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的原則,按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體思路,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際技能培養(yǎng)。將課外科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效融入到培養(yǎng)過程中,最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新熱情。同時(shí)針對(duì)發(fā)展目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際就業(yè)需要,整合社會(huì)資源進(jìn)行技術(shù)合作辦學(xué),力求發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì),對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有益補(bǔ)充。如對(duì)部分相關(guān)課程實(shí)行以證代考考核方式,即通過組織學(xué)生參加國家權(quán)威部門舉辦的認(rèn)證考試來完成最終成績考核。如數(shù)控課程可以申請(qǐng)參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的數(shù)控能力考核,考試合格并取得證書,該門課程可以申請(qǐng)免考,直接把獲取證書時(shí)的成績作為期末考試成績,把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和就業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。四、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新是改革過程順利進(jìn)行的保障新型的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制除了必備的基礎(chǔ)條件作為依托,同時(shí)應(yīng)該有與之相適應(yīng)的管理機(jī)制作為支撐,才能真正把工作落到實(shí)處,保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此機(jī)械學(xué)院通過一系列管理機(jī)制及辦法為創(chuàng)新教育順利實(shí)施提供了有力的保障:一是引入行業(yè)人士評(píng)價(jià)制度。通過聘任的企業(yè)指導(dǎo)教師,對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),把他們的評(píng)分按比例計(jì)入學(xué)生的總評(píng)成績中,切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的管理;二是設(shè)立學(xué)分替代及免修制度。培養(yǎng)方案規(guī)定:為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,學(xué)生在完成規(guī)定的科技創(chuàng)新學(xué)分后,可以用超出部分的創(chuàng)新學(xué)分替代某些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)方向選修課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),以便獲得更多的時(shí)間自由發(fā)展。三是推行科研助理、實(shí)驗(yàn)助理、教學(xué)助理等培養(yǎng)模式,使近半數(shù)的本科學(xué)生參與到課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中。四是適時(shí)修訂大學(xué)生業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),不斷提高自身素質(zhì),增加就業(yè)競(jìng)爭力;五是推行專業(yè)方向指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,要求學(xué)生工作部門與教學(xué)管理部門統(tǒng)一思想,組織專業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案等有關(guān)文件,了解辦學(xué)指導(dǎo)思想,使學(xué)生全學(xué)程獲取指導(dǎo),有利于提高學(xué)習(xí)興趣,制定學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃。五、結(jié)束語機(jī)械學(xué)院在教育部“整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高民族創(chuàng)新能力”的倡導(dǎo)下,結(jié)合機(jī)械類應(yīng)用型本科生的自身特點(diǎn),并充分考慮到機(jī)械學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)以及機(jī)械制造業(yè)對(duì)人才的需求情況,確立了培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)制造行業(yè)一線的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在實(shí)施過程中,探索形成的鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重個(gè)性發(fā)展的育人理念及實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制,符合教育部本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程的指導(dǎo)思想。幾年的實(shí)踐證明,所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)需求,廣大畢業(yè)生“能吃苦、上手快、業(yè)務(wù)精、后勁足”的優(yōu)勢(shì)深受用人單位好評(píng)。這也說明了實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用,此項(xiàng)研究對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的借鑒意義。從以下圖片中,你們看到了什么?總是向你索取卻不曾說謝謝你直到長大以后才懂得你不容易每次離開總是裝做輕松的樣子微笑著說回去吧轉(zhuǎn)身淚濕眼底多想和從前一樣牽你溫暖手掌·可是你不在我身旁托清風(fēng)捎去安康時(shí)光時(shí)光慢些吧不要再讓你變老了·我愿用我一切換你歲月長留生要強(qiáng)的爸爸我能為你做些什么微不足道的關(guān)心收下吧謝謝你做的一切雙手撐起我們的家總是竭盡所有把最好的給我我是你的驕傲嗎還在為我而擔(dān)心嗎·你牽掛的孩子啊長大啦3敗朱自清系中學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文,體味文章所表達(dá)的父子深情2、體會(huì)抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物的心靈的寫法3、體會(huì)父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母之間的溝通與交流,關(guān)愛他人朱自清字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,現(xiàn)代著名詩人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士散文代表作有《春》《匆匆》《荷塘月色》《背影》、《綠》等。有詩文集《蹤跡》,散文集《歐游雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。寫作背景《背影》寫于1925年10月,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)20歲,在北大哲學(xué)系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別。預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)xiesangchouchuyu交卸奔喪躊躇迂腐anshantuis