個(gè)人空間-私密性和領(lǐng)域性調(diào)研報(bào)告課件

個(gè)人空間私密性和領(lǐng)域性調(diào)研報(bào)告31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。個(gè)人空間私密性和領(lǐng)域性調(diào)研報(bào)告?zhèn)€人空間私密性和領(lǐng)域性調(diào)研報(bào)告31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。個(gè)人空間、私密性和領(lǐng)域性調(diào)研月湖公園小組成員班級(jí)建筑101班指導(dǎo)老師:段然實(shí)施步驟1.集體討論,分析調(diào)研地點(diǎn),確定調(diào)研地點(diǎn)和時(shí)間2.集體討論,確定調(diào)研的方法和內(nèi)容3.集體進(jìn)行調(diào)研,運(yùn)用不同的方法進(jìn)行調(diào)研的數(shù)據(jù)和資料的采集4.集體統(tǒng)計(jì)和分析調(diào)研資料并分析,得岀分析結(jié)果5.根據(jù)調(diào)研結(jié)果提出改進(jìn)方案:6.制作調(diào)研PPT自2001年音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)世以來(lái)，課標(biāo)版音樂(lè)教材已在28個(gè)省、市、自治區(qū)先后實(shí)驗(yàn)了10年的時(shí)間。在此期間，人教版教材編寫(xiě)組配合各地教育部門(mén)在暑假期間舉辦大規(guī)模的師資培訓(xùn)以及每年秋季的調(diào)研走訪，并對(duì)教材作了及時(shí)跟蹤。教材編寫(xiě)組先后組織了不同層面的教師、教研員、學(xué)生調(diào)查，其中既有自主發(fā)放、回收與統(tǒng)計(jì)的問(wèn)卷資料以及訪談?dòng)涗?，也有配合相關(guān)教育科研部門(mén)（如教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、中央教科所、課程教材研究所等）的調(diào)查研究，這些調(diào)查研究對(duì)目前教材的修訂工作起到了很好的促進(jìn)作用。為便于各地初中音樂(lè)教師了解10年間的教材實(shí)驗(yàn)情況，下面以?xún)蓚€(gè)實(shí)例來(lái)展示教材使用中反饋的情況。一、山東省部分地區(qū)問(wèn)卷調(diào)查與分析2、數(shù)據(jù)分析根據(jù)上表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可看出參與填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的中學(xué)教師對(duì)中學(xué)教材的滿(mǎn)意度很高。問(wèn)卷所設(shè)定的32道答題，有三道答題，即愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育在教材中的滲透、中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)以及教材制作裝幀三個(gè)方面教師的滿(mǎn)意度最高，有80%（包括80%）以上的教師表示“完全同意”；有16道題，即教材的結(jié)構(gòu)安排、對(duì)教師教材計(jì)劃制定的幫助、提高學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)的積極性、評(píng)價(jià)建議與教學(xué)內(nèi)容的可行性、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性、對(duì)教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)性、教法與學(xué)法建議的實(shí)際使用效果、教材在不同地區(qū)使用的靈活性、教學(xué)內(nèi)容分析和相關(guān)拓展知識(shí)的提供、教材的生活性、音樂(lè)學(xué)科知識(shí)體系的邏輯性、教材內(nèi)容的豐富性、與學(xué)生年齡特點(diǎn)的吻合程度、教材的創(chuàng)新性、音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)程度等方面教師滿(mǎn)意度較好，表示“完全同意”的教師人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的60%（不包括60%）。二、河北省部分地區(qū)地區(qū)問(wèn)卷調(diào)查與分析下例是本套初中教材征求意見(jiàn)座談總結(jié)記錄。調(diào)查目的是了解一線教師對(duì)教材的看法，限定教師只談對(duì)教材改進(jìn)方面的意見(jiàn)，不談優(yōu)點(diǎn)。調(diào)查地點(diǎn)是河北省張家口市教育局教研室，由人教版音樂(lè)教材編委和張家口市教科所音樂(lè)教研員主持。1、建議及意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)表2、意見(jiàn)綜合分析總體來(lái)說(shuō)，教材注重了音樂(lè)的回歸。注重了音樂(lè)知識(shí)體系?！吨袑W(xué)時(shí)代》中《長(zhǎng)大成了你》設(shè)計(jì)得好，與《神州大地》《環(huán)球之旅》等單元應(yīng)保留很有連貫性、系統(tǒng)性和時(shí)令性的特點(diǎn)。（1）《神州大地》可從中國(guó)漢族民歌區(qū)和四個(gè)少數(shù)民族地區(qū)組織材料，更具有音樂(lè)性。（2）可把每首歌曲的音樂(lè)要素的運(yùn)用及歌曲的細(xì)致分析，放在教師用書(shū)里，讓教師掌握即可。（3）選擇的曲目要適合學(xué)生演唱和欣賞。避免過(guò)大的難度。如五線譜七上開(kāi)始就是三、四個(gè)升降號(hào)問(wèn)題?！督鹕那锾臁芬魳?lè)上是如何表現(xiàn)的，應(yīng)讓學(xué)生了解。（4）可適當(dāng)增加同一作品的不同表現(xiàn)形式，產(chǎn)生不同的情感。（6）音樂(lè)知識(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)形成系統(tǒng)性的鏈條。（7）教師用書(shū)建議增加《教學(xué)案例》。三、教材使用效果總體分析通過(guò)對(duì)各地教學(xué)一線的實(shí)驗(yàn)資料（含調(diào)查報(bào)告、訪談?dòng)涗?、?tīng)課筆記、教研活動(dòng)整理）的分析，可以了解到教材在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收到了良好的社會(huì)效益。教研員、教師、學(xué)生總體上對(duì)教材感到滿(mǎn)意，與過(guò)去大綱版教材相比，有明顯的“耳目一新”之感。教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行度高，基本達(dá)到思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一、學(xué)科知識(shí)體系與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的統(tǒng)一以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性與編排的靈活性的統(tǒng)一等。四、教材使用中存在的問(wèn)題及分析從全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)看，教材在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還有諸多問(wèn)題值得思考和修改。各地師生反映的主要問(wèn)題有以下10個(gè)方面：1、容量大，教師完不成任務(wù)。2、音樂(lè)知識(shí)太少，有限的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。3、選曲不合適，經(jīng)典曲目嫌陳舊、新編曲目不熟悉。4、學(xué)科綜合難以把握。5、器樂(lè)教學(xué)難開(kāi)展，缺乏必要的條件。6、唱歌教學(xué)缺少發(fā)聲練習(xí)和提示。7、選進(jìn)課本的歌曲學(xué)生不喜歡，學(xué)生喜歡的選不進(jìn)來(lái)。8、沒(méi)有識(shí)譜教學(xué)使用的視唱，學(xué)生學(xué)多久都不識(shí)譜。9、課本中很多內(nèi)容與教師、學(xué)生距離太大，學(xué)了沒(méi)用。10、由于音樂(lè)課不受重視，課時(shí)進(jìn)度難以保證，使得課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)理想化，與現(xiàn)實(shí)有相當(dāng)大的距離。上述的問(wèn)題有的針對(duì)教材本身，有的針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，有的是教師自身的認(rèn)識(shí)，還有學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)科重視程度等非教材因素。從收集的資料看，涉及到教材本身存在的問(wèn)題主要有容量、版本、編排、曲目選擇、教法滲透、知識(shí)體系、技能訓(xùn)練等，其中在選材上不同地區(qū)有較為明顯的差異性。如對(duì)西方古典音樂(lè)、中外民歌、流行音樂(lè)等看法有時(shí)難以取得一致意見(jiàn)，有時(shí)甚至是針?shù)h相對(duì)的意見(jiàn)。識(shí)譜知識(shí)、唱歌教學(xué)訓(xùn)練等也常常成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。五、結(jié)語(yǔ)建立行之有效的調(diào)研機(jī)制，有助于幫助教材編寫(xiě)者與教材使用者重視客觀事實(shí)，并采取有效措施落實(shí)一線教學(xué)的實(shí)際需求。通過(guò)上述所舉的兩個(gè)調(diào)研示例，可以看到教師在使用教材過(guò)程中有許多與實(shí)際情況貼合的意見(jiàn)及建議，認(rèn)真分析、處理這些意見(jiàn)，將有助于教材修訂的順利進(jìn)行。同時(shí)，通過(guò)修訂教材，又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)一線教學(xué)的發(fā)展。EnlightmentofAcademicWritingforIELTStoWritingTeachingforEnglishMajorLIUTingting(ForeignLanguageDepartment,NanyangInstituteofTechnology,Nanyang,He'nan473000)AbstractTheauthorcomparesthetestingmodeoftheAcademicWritingforIELTSwithTEM-4writingtest,toexposethedifferenceandsimilarityinwritingbetweenIELTSandTEM-4tests,tostressthesignificantedificationfromIELTSwriting,dedicatedtoimprovetheteacher'steachinglevelandthestudents'writingskills.由英國(guó)文化協(xié)會(huì)（BritishCouncil），劍橋大學(xué)考試委員會(huì)（UniversityofCambridgeLocalExaminationsSyndicate――UCLES）和澳大利亞國(guó)際教育開(kāi)發(fā)署（IDPEducationAustralia）三方共同合作、管理的雅思（InternationalEnglishLanguageTestingSystem，簡(jiǎn)稱(chēng)IELTS），自1989年投入運(yùn)作以來(lái)，在世界各地得到驗(yàn)證和信任。雅思考試注重考生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用與交際能力，考查學(xué)生到了國(guó)外之后是否能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)與生活。這種理念得到世界知名院校的認(rèn)可，全球有超過(guò)6000所院校機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)和職業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)可雅思成績(jī)并將其作為一項(xiàng)權(quán)威有效的測(cè)試英語(yǔ)溝通能力的方法，也使得雅思考試成為中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)時(shí)的首選。每年，全世界有超過(guò)140萬(wàn)的考生在125個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加雅思考試。2001年中國(guó)的考生數(shù)約為57,000人，2008年有超過(guò)26萬(wàn)考生參加考試，目前已突破30萬(wàn)。全國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)統(tǒng)測(cè)（TEM，TestforEnglishMajors）是由高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一組織，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二、四年級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行的一種英語(yǔ)水平考試。目前，四、八級(jí)統(tǒng)測(cè)已成為衡量各高校英語(yǔ)教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，而且其社會(huì)影響也在不斷增加?，F(xiàn)在在許多地方的人才市場(chǎng)上，通過(guò)四、八級(jí)考試所獲得的證書(shū)已成為高水平英語(yǔ)的一個(gè)重要標(biāo)志。另外，作為一種權(quán)威性的考試，其結(jié)果不僅反映著參試學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，也代表著參試學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平。在本文中筆者試從分析雅思學(xué)術(shù)類(lèi)寫(xiě)作的角度入手，通過(guò)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試寫(xiě)作部分的關(guān)聯(lián)和對(duì)比，探討雅思學(xué)術(shù)類(lèi)寫(xiě)作對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的一點(diǎn)啟示。1雅思學(xué)術(shù)類(lèi)考試的特點(diǎn)1.1考試結(jié)構(gòu)特點(diǎn)雅思考試是交際教學(xué)法的產(chǎn)物，它不僅僅測(cè)試考生的學(xué)術(shù)知識(shí)或?qū)W習(xí)技巧，而是把測(cè)試的重點(diǎn)放在以英語(yǔ)為工具解決在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中――包括專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及實(shí)際生活各方面遇到的情況――而使用到的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面，是一種以解決在實(shí)際問(wèn)題中使用語(yǔ)言的能力的測(cè)試，有較強(qiáng)的對(duì)實(shí)際運(yùn)用的指導(dǎo)意義。雅思考試分為聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作及口語(yǔ)四個(gè)部分，考生必須參加所有四個(gè)部分的考試，每部分都實(shí)行9分制，總分為四個(gè)部分的總和除以4。這樣的考試體系要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力保持一定的均衡，因此能比較直觀地反映考生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而不存在重閱讀、輕聽(tīng)說(shuō)的問(wèn)題。1.2寫(xiě)作考試試題內(nèi)容特點(diǎn)雅思學(xué)術(shù)類(lèi)寫(xiě)作測(cè)試內(nèi)容包括兩個(gè)必作的項(xiàng)目，即Task1和Task2。在Task1中，要求考生在20分鐘左右的時(shí)間內(nèi)對(duì)所給的曲線圖、條形圖、餅狀圖、表格或流程圖進(jìn)行描述，需在圖表或表格中選擇最重要和最相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行清晰的描述，文章長(zhǎng)度要求不少于150個(gè)單詞。在Task2中，考生需根據(jù)給出的看法、問(wèn)題或議題在40分鐘左右的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)一篇至少250個(gè)單詞的論述文，考生需要針對(duì)問(wèn)題提出解決方法、論述和證明一個(gè)看法、對(duì)比和對(duì)照論據(jù)或看法、或者評(píng)價(jià)和反駁一個(gè)論點(diǎn)或觀點(diǎn)，要求考生在寫(xiě)作的過(guò)程中注意文章的連貫性和結(jié)構(gòu)層次，以及語(yǔ)法的多樣性和準(zhǔn)確性。1.3雅思寫(xiě)作考試特點(diǎn)（1）考查內(nèi)容全面。雅思寫(xiě)作的兩項(xiàng)任務(wù)分別要求考生完成一篇說(shuō)明文和一篇論述文。說(shuō)明文要求考生對(duì)已給的一組數(shù)據(jù)加以客觀的描繪分析，而論述文要求是學(xué)術(shù)性的，因此在寫(xiě)作的過(guò)程中考生應(yīng)該考慮選用正規(guī)的學(xué)術(shù)寫(xiě)作的文體，而且還應(yīng)注意完整地閱讀并回答題目中涉及的問(wèn)題。假如題目所涉及的是airtravel（乘飛機(jī)旅行），考生應(yīng)注意準(zhǔn)確地理解在文中需要討論的是乘飛機(jī)旅行的哪方面內(nèi)容，而不是泛泛地對(duì)飛機(jī)旅行進(jìn)行一般性的討論。（2）考查任務(wù)的目標(biāo)明確。參加雅思學(xué)術(shù)類(lèi)考試的考生最終的目的是要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，而雅思寫(xiě)作考試的兩項(xiàng)任務(wù)的寫(xiě)作要求均考察考生在邏輯觀察、分析，語(yǔ)言組織、表述，和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性、文體適應(yīng)性方面的語(yǔ)言應(yīng)用能力，可以檢驗(yàn)考生是否具備在英語(yǔ)國(guó)家順利完成大學(xué)教育的能力。（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)著重于考生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。雅思寫(xiě)作Task1的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求考生能夠辨別及描述圖表中的主要信息，并將其組織成一篇易于理解的短文，著重考察考生的邏輯分析和語(yǔ)言組織能力。而Task2著重考察考生的交流能力，對(duì)于有爭(zhēng)議性的話題，考生要能夠提出一個(gè)清楚的觀點(diǎn)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦?、?xì)節(jié)等的論證來(lái)證明。此外，這兩項(xiàng)任務(wù)均要求考生用詞恰當(dāng)，句子具有變化性以及語(yǔ)法正確。2英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)的特點(diǎn)（1）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)測(cè)試內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段必須掌握的語(yǔ)言技能、交際能力以及語(yǔ)言和文化等方面的知識(shí)，同時(shí)應(yīng)注重檢驗(yàn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從測(cè)試內(nèi)容來(lái)看，統(tǒng)測(cè)既有對(duì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的檢測(cè)，也有對(duì)語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)的檢測(cè)。考試的范圍包括基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱所規(guī)定的一至四級(jí)除讀音和說(shuō)的技能以外的全部?jī)?nèi)容，即除口語(yǔ)以外的寫(xiě)作、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)力理解、完形填空、語(yǔ)法及詞匯和閱讀理解。除了檢測(cè)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)外，在測(cè)試的各部分都包括了一定的跨文化知識(shí)。此外，四級(jí)考試的主觀題占40%，客觀題占60%。（2）寫(xiě)作考試試題內(nèi)容特點(diǎn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)寫(xiě)作部分分為兩個(gè)部分，SectionA:Composition寫(xiě)作文和SectionB:Note-writing寫(xiě)便條。在SectionA中，考生要根據(jù)所給的提示、提綱和題目在35分鐘以?xún)?nèi)寫(xiě)出一篇200字左右的議論文，論述自己的觀點(diǎn)和看法。在SectionB中考生要根據(jù)所給提示，在10分鐘以?xún)?nèi)寫(xiě)出一篇50至60字的便條。（3）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)寫(xiě)作考試特點(diǎn)根據(jù)對(duì)往年考題的分析，專(zhuān)業(yè)四級(jí)作文多采用提綱式作文的方式，即為考試提供了明確的英文題目與一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱，將考試的寫(xiě)作控制在一定范圍內(nèi)。要求考生緊扣題目主題，并根據(jù)提綱提示的思路和要點(diǎn)展開(kāi)段落。由于提供的寫(xiě)作提綱一般分為提出論點(diǎn)、論證或描述論點(diǎn)和總結(jié)全文等三部分，所以考生必須按照三段式作文將簡(jiǎn)單的提綱擴(kuò)展為主題句，再按照主題句作文的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作。3雅思學(xué)術(shù)類(lèi)寫(xiě)作考試對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的重要啟示（1）要提高寫(xiě)作教學(xué)水平，必須注重語(yǔ)言知識(shí)的積累當(dāng)前的英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)測(cè)寫(xiě)作部分涉及到的話題方方面面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1994年以來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)統(tǒng)測(cè)寫(xiě)作試題主要涵蓋了絢麗社會(huì)、生活哲理、繽紛校園和科技發(fā)展四大類(lèi)型，涵蓋知識(shí)面廣泛，題材選擇新穎多樣，這就需要考生增加除了語(yǔ)言文學(xué)方面的積累以外，還要留心日常學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)發(fā)展以及科技發(fā)展方面的材料。因而也要求教師在日常教學(xué)工作活動(dòng)中，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展。（2）要提高學(xué)生寫(xiě)作水平，必須注重主題句的寫(xiě)作及其擴(kuò)展主題句的作用就是讓讀者知道所寫(xiě)段落要談的是什么，放在段首的主題句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出話題，后面的擴(kuò)展句圍繞主題句加以說(shuō)明、支持、補(bǔ)充和解釋?zhuān)眠@樣的方式擴(kuò)展段落，可以使段落讀起來(lái)主題突出、表述清晰、論證合理，通常都是閱卷老師眼中的高分。有些學(xué)生沒(méi)有很好地掌握結(jié)構(gòu)技巧，結(jié)尾部分往往只有一句話就匆匆結(jié)束，開(kāi)頭和中間較為生動(dòng)卻因?yàn)榈貌坏接行У目偨Y(jié)和強(qiáng)調(diào)而使整段甚至整篇作文大為遜色。強(qiáng)調(diào)主題句的寫(xiě)作對(duì)于文章構(gòu)思也有很大的幫助，結(jié)構(gòu)提綱（Outline）可以幫助學(xué)生有的放矢，培養(yǎng)邏輯思維能力。（3）要提高寫(xiě)作教學(xué)水平，必須改進(jìn)寫(xiě)作講評(píng)的手段采用互動(dòng)式講評(píng)，可以在寫(xiě)作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。例如，采用分組討論，推選最具代表性的作文，集中講評(píng)的方式。在對(duì)相應(yīng)的寫(xiě)作方法和手段進(jìn)行適當(dāng)講解后布置寫(xiě)作任務(wù)。寫(xiě)作的內(nèi)容可以不唯一，給予學(xué)生選擇、思考的余地。在學(xué)生寫(xiě)作完成后，按照事先劃分好的5到6人小組進(jìn)行分組評(píng)閱和討論修改。全組成員互相交換作文，互相評(píng)閱，互相提出優(yōu)缺點(diǎn)，互相分析修改意見(jiàn)，把所學(xué)的了理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。對(duì)于不能達(dá)成一致觀點(diǎn)或分歧較大的問(wèn)題，可以提交作為老師講解的內(nèi)容。這樣的課堂是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂，也是生動(dòng)的充滿(mǎn)積極性的，也可以保證學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的掌握并不只是理論性的一知半解，而是直接融入了自己的構(gòu)思、寫(xiě)作、修改的寫(xiě)作過(guò)程中。但同時(shí)，這也給任課教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師也需要對(duì)課堂授課內(nèi)容、方式、作文題目等做出恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。4結(jié)語(yǔ)雅思考試近年在中國(guó)突飛猛進(jìn)的發(fā)展有其特定的社會(huì)背景，但和雅思試題本身的科學(xué)性、全面性、實(shí)用性和權(quán)威性有著密不可分的關(guān)系。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)測(cè)在其發(fā)展中也不斷經(jīng)歷著改革和變化，也是其是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展適應(yīng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平和素質(zhì)的必要體現(xiàn)。對(duì)雅思考試的認(rèn)識(shí)和了解，有助于我們了解自身教學(xué)效果與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求的距離，才能更加切合實(shí)際，更好地為學(xué)生服務(wù)。個(gè)人空間、私密性和領(lǐng)域性調(diào)研月湖公園小組成員班級(jí)建筑101班指導(dǎo)老師:段然實(shí)施步驟1.集體討論,分析調(diào)研地點(diǎn),確定調(diào)研地點(diǎn)和時(shí)間2.集體討論,確定調(diào)研的方法和內(nèi)容3.集體進(jìn)行調(diào)研,運(yùn)用不同的方法進(jìn)行調(diào)研的數(shù)據(jù)和資料的采集4.集體統(tǒng)計(jì)和分析調(diào)研資料并分析,得岀分