養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣講解教學(xué)課件

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣講解怎樣思想，就有怎樣的生活養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣講解養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣講解怎樣思想，就有怎樣的生活授課人:巍巍教學(xué)提要課目:軍人為什么要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣目的:通過學(xué)習(xí),使同志們了解習(xí)慣的概念以及養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性,努力培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣內(nèi)容什么是習(xí)慣二、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性三、怎樣培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣時間:45分鐘地點(diǎn):俱樂部方法:理論講解、集中授課、班組討論要求:1.專心聽講,做好筆記;2積極思考,積極討論:;3遵守紀(jì)律,互幫互學(xué)。教學(xué)保障:多媒體課件及電教設(shè)備傳統(tǒng)體育教學(xué)往往是學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)，無法取得理想的教學(xué)效果。小學(xué)體育游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動合作，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，提高其積極主動性，培養(yǎng)集體合作精神、交往能力，因此，顯得十分重要。一、體育游戲具有的特點(diǎn)1.目的性。體育游戲是有意識的一種行為活動，目的性相當(dāng)明確，其主要的目的就是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。體育游戲能夠促進(jìn)參加者身體各機(jī)能的新陳代謝，加快大腦神經(jīng)系統(tǒng)的活動，具有提高各臟器功能，增強(qiáng)其體質(zhì)，激發(fā)精神活力的作用。體育游戲還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行集體主義和愛國主義等各種教育，幫助小學(xué)生樹立正確的思想觀念。2.普及性。體育游戲不僅綜合了多種多樣的活動技能，而且方便推廣普及，不管哪種體育活動項目都會有其游戲內(nèi)容。體育游戲不僅簡單易行，而且規(guī)則比較容易掌握，趣味性強(qiáng)，方法靈活，因此具有普及性。3.娛樂性。體育游戲具有娛樂性，能夠滿足小學(xué)生生理及心理上的各種需求。根據(jù)娛樂性特點(diǎn)，體育教師在教學(xué)過程中適時適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┯螒蚍椒?。在學(xué)習(xí)某個體育項目或者練習(xí)動作技巧時，因?yàn)橹貜?fù)單調(diào)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥而降低學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)該適當(dāng)加入具有娛樂性的體育游戲，能夠有效集中學(xué)生的注意力，提高其積極主動性，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。4.競爭性。體育游戲的進(jìn)行通常是要爭奪勝利。體育游戲的評判標(biāo)準(zhǔn)主要是任務(wù)完成的數(shù)量和質(zhì)量以及速度等。在游戲教學(xué)的過程中，不但要求學(xué)生進(jìn)行體力競爭，還要進(jìn)行智力競爭，最終勝利是學(xué)生的體力及智力進(jìn)行結(jié)合。二、體育游戲存在的意義體育游戲的特點(diǎn)是能夠鍛煉身體、發(fā)展智力、愉悅身心以及陶冶情操等，因此，體育游戲具有的意義為：1.體育游戲可以有效發(fā)展體育的各項基本能力，使參與者在游戲中容易掌握各項基礎(chǔ)技術(shù)動作，提前打好運(yùn)動能力的扎實(shí)基礎(chǔ)。2.體育游戲過程相對會有簡單的故事性和戲劇性的情節(jié)，又具有競爭性，因此，特別適合小學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。3.體育游戲特有形式、內(nèi)容、形式、規(guī)則和要求等，能夠真正陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實(shí)自制以及拼搏奮進(jìn)等各種優(yōu)良品德。4.體育游戲能夠促進(jìn)對學(xué)生思維、創(chuàng)造以及競爭等各能力的有效培養(yǎng)。體育游戲采用積極思維，通過選擇或者是創(chuàng)造有效方法，使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合與戰(zhàn)略安排，以及智慧較量，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。三、不同教學(xué)階段的體育游戲應(yīng)用1.體育教學(xué)結(jié)合游戲進(jìn)行。教學(xué)結(jié)合游戲主要是在同個目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師對教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)與學(xué)生進(jìn)行自主游戲間的關(guān)系。首先，游戲是教學(xué)活動的先導(dǎo)。把游戲當(dāng)成教學(xué)活動的先導(dǎo)，能夠使學(xué)生在游戲過程中獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行總結(jié)升華，跳出傳統(tǒng)思維方式，取得滿意的學(xué)習(xí)效果。其次，游戲是教學(xué)活動的后繼。把游戲當(dāng)成教學(xué)活動的繼續(xù)，使體育教學(xué)中新知識與技能能夠在游戲中靈活運(yùn)用并加以嘗試，學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。2.教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲。游戲與教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化主要是在體育教學(xué)的目標(biāo)下，體育教師進(jìn)行施教的整個過程，轉(zhuǎn)變成由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是把外在要求轉(zhuǎn)成內(nèi)在需要，把壓力轉(zhuǎn)化成興趣，被動轉(zhuǎn)成主動。四、小學(xué)體育游戲化教學(xué)的相關(guān)策略1.正確選擇教學(xué)場地。體育游戲必須有一個場地，場地大小的選擇應(yīng)該根據(jù)參加者的數(shù)量和游戲活動所需的范圍決定。特別應(yīng)該注意的是場地安全，游戲活動通常都是具有競賽性，確保每個學(xué)生的人身安全是游戲順利進(jìn)行的關(guān)鍵前提。同時還應(yīng)該注意場地界線劃分問題，游戲的進(jìn)行若是不受地域限制，那就相當(dāng)于一盤散沙，可能還會對其它班級造成嚴(yán)重的影響。最后還應(yīng)該注意使游戲活動的場地和教學(xué)大樓保持適當(dāng)?shù)木嚯x，在游戲的競賽過程中學(xué)生難免會發(fā)出喝彩聲，與教學(xué)大樓保持一定距離能夠避免對其他班級的學(xué)生課堂活動產(chǎn)生影響。2.合理創(chuàng)設(shè)情境。在體育課堂教學(xué)中，體育教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生真正感受生活，把體育教學(xué)活動具有的社會功能充分發(fā)揮出來，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：在體育教學(xué)中傳統(tǒng)的立定跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，僅僅是要求學(xué)生在沙坑前排隊進(jìn)行練習(xí)，過程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果比較差。如是進(jìn)行游戲數(shù)學(xué)，通過在課堂上拿出準(zhǔn)備好的青蛙，讓學(xué)生觀察青蛙跳躍的形態(tài)與動作，之后再進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時體育教師應(yīng)該多采用鼓勵語言表揚(yáng)學(xué)生，再加上教師示范，能夠在很大程度上提高學(xué)生的興趣，主動參與練習(xí)?；蛘呖梢赃M(jìn)行比賽，讓學(xué)生相互進(jìn)行評價。3.重視趣味性。體育教學(xué)中游戲應(yīng)該正確的選擇及創(chuàng)編。體育教學(xué)游戲只要具有趣味性和新奇性，就能強(qiáng)烈吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其好奇心，學(xué)生才會主動參與教學(xué)活動。不少體育游戲具有普遍性，學(xué)生已經(jīng)十分熟悉，導(dǎo)致失去吸引力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，針對這樣的現(xiàn)象，體育教師應(yīng)該在游戲原來的基礎(chǔ)上加以具有趣味性的改變，可以通過變換更有趣的游戲規(guī)則、評價方式等，增加游戲的多樣性，如此，便能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)體育游戲化教學(xué)，不但教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還有效的提高了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動積極性，掌握體育項目的基本技術(shù)，技術(shù)水平也得到了很大提高，保證教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康平衡發(fā)展。游戲化教學(xué)在小學(xué)體育中是一種非常有效的手段，所以，非常值得在我國小學(xué)體育教學(xué)中推廣應(yīng)用。自從實(shí)施新課程以來，“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”逐步被新型課堂教學(xué)模式所替代：教材的編排體系呈現(xiàn)多元化，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步提高；學(xué)生在課堂上主動參與度提高，課堂氣氛變得活躍，敢于質(zhì)疑；同時，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的快捷。目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，擺脫不了知識教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化，“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累”。為使學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)”，教師拼命地“精細(xì)講評”，學(xué)生被動地“聽練”。在實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些低效，甚至無效的現(xiàn)狀制約了教學(xué)效益率和質(zhì)量的提高。因此，作為一位教學(xué)第一線的教師，有責(zé)任去進(jìn)行研究，真正地為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。課堂教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)從效率來度量。新的課程改革呈現(xiàn)在我們教師面前的有很多精彩的教學(xué)范例。但為何教師學(xué)來學(xué)去學(xué)不像？其中原因有很多，但最重要的是：如何領(lǐng)會各種新課改理念的精神實(shí)質(zhì)，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對本校的實(shí)際情況來開展行之有效的教學(xué)改革？教學(xué)之余我們可以問一問：我們的教學(xué)高效嗎？怎樣提高課堂教學(xué)的高效性？我們的學(xué)生需要在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到成長與發(fā)展。因此，我們對高中地理課堂高效性進(jìn)行教學(xué)研究，一是課堂教改的需要。課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的主陣地。一線教師要把教學(xué)重心放在課堂上。課堂上，學(xué)生的自主性、合作性、探研性要被充分地調(diào)動起來，這樣課堂效率就提高了。二是根據(jù)本校實(shí)際要有實(shí)用性。脫離學(xué)校的實(shí)際的課堂研究是沒有生命力的。我校面臨的兩個實(shí)際問題：一是如何使課堂教學(xué)高效？在課堂上如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？二是課堂教學(xué)研究要具有可操作性。我們將從學(xué)生出發(fā)探究課堂教學(xué)的高效策略，大面積地提高教?W的質(zhì)量。二、研究的理論依據(jù)和研究方法（一）理論依據(jù)創(chuàng)意法教育、建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化、多元智能等。這些理論的主要精神實(shí)質(zhì)如下。1.創(chuàng)意法教育理論。創(chuàng)意法教育提出了“最差即最優(yōu)”的平等教育理念，認(rèn)為一般意義上的“優(yōu)生”和“差生”其實(shí)是兩種不同思維類型的學(xué)生，具有相等的發(fā)展?jié)撃?。前者為左腦思維型，后者為右腦思維型。教育的關(guān)鍵在于引導(dǎo)前者向右腦思維轉(zhuǎn)換，后者向左腦思維轉(zhuǎn)換。最終實(shí)施左右腦和諧發(fā)展。人的大腦分為左腦和右腦，左腦主邏輯思維，右腦主形象思維。而在一般教育環(huán)境下，往往以標(biāo)準(zhǔn)答案來考試學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)對在腦科學(xué)上來說，是一種邏輯思維訓(xùn)練，是一種左腦思維訓(xùn)練。所以，其“優(yōu)差”評價都是從左腦思維的角度來評價的。而心理學(xué)認(rèn)為，人的左腦一旦過度發(fā)展，右腦就會受到抑制。所以說，在一般情況下，考分高的學(xué)生，右腦思維往往被扼殺。所以從右腦思維的角度來評價，“最優(yōu)”的學(xué)生也是“最差”的學(xué)生。而在標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)對下的“差生”，一般來說，由于左腦受到的訓(xùn)練少，右腦就相對發(fā)達(dá)。所以從右腦思維的角度來評價，“最差”的學(xué)生也是“最優(yōu)”的學(xué)生。但是，從整個大腦思維的角度來評價，學(xué)生無“優(yōu)差”之分。2.建構(gòu)主義理論。現(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過程，古寧漢（D.J.Cunningham，1991）認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。新課程實(shí)施中的教學(xué)策略，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。3.教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基教學(xué)教育過程最優(yōu)化理論的核心認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教。4.多元智能理論。1983年，美國哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出了關(guān)于智力的新理論――多元智能理論。他倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教與學(xué)的方式的變革。根據(jù)以上理論我倡導(dǎo)：高效課堂。高效課堂的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；“高效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識；需要教師掌握有關(guān)的策略性知識指導(dǎo)自己課堂教學(xué)。（二）研究方法本課題研究以“行動研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個案研究法（包括專題研究、集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)反思、優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計、學(xué)案）等。1.文獻(xiàn)檢索法。運(yùn)用各種途徑（文件、會議、報刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等）關(guān)注影響高中教學(xué)的因素及其變化對課堂教學(xué)的影響；及時了解最新課堂教改相關(guān)成果信息；深入研究教學(xué)原理和理論。2.綜合調(diào)查法。運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段（問卷、座談等），有計劃地展開課堂教學(xué)效益的調(diào)查，了解當(dāng)前課堂教學(xué)存在的主要問題。3.行動研究法。在教學(xué)研究過程中，讓課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合。4.個案研究法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以班級為單位進(jìn)行教學(xué)研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的路徑和方法，形成課堂教學(xué)的高效策略。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，用理論為課堂教學(xué)服務(wù)。授課人:巍巍教學(xué)提要課目:軍人為什么要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣目的:通過學(xué)習(xí),使同志們了解習(xí)慣的概念以及養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性,努力培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣內(nèi)容什么是習(xí)慣二、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性三、怎樣培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣時間:45分鐘地點(diǎn):俱樂部方法:理論講解、集中授課、班組討論要求:1.專心聽講,做好筆記;2積極思考,積極討論:;3遵守紀(jì)律,互幫互學(xué)。教學(xué)保障:多媒體課件及電教設(shè)備、什么是習(xí)慣習(xí)慣總是左右著我們的生活,這些習(xí)慣小到影響個人衛(wèi)生,形象,大到影響身體的健康,行為處世,社交,口才,婚姻,愛情等,可以說是涉及面廣,影響度深。什么是習(xí)慣根矮矮的柱子和一條細(xì)細(xì)的鏈子,竟然能拴住一頭重達(dá)千斤的大象,這令人難以置信的現(xiàn)象在印度隨處可見。原來,那些馴象人在大象很小的時候,就用一條鐵鏈把它綁在柱子上由于小象的力量有限,無論它怎樣掙扎都無法擺脫鎖鏈的束縛,于是,小象漸漸地習(xí)慣了而不再掙扎,直到長成了龐然大物。雖然它此時可以輕而易舉地掙脫鏈子,但是它依然選擇了放棄掙扎,因?yàn)樵谒膽T性思維里鏈子是永遠(yuǎn)不可能擺脫的。1、習(xí)慣的定義習(xí)慣一般是指:種重復(fù)性的,通常為無意識的日常行為規(guī)律,它往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得思維和性格的某種傾向種經(jīng)常性的態(tài)度行為。2、偉人怎么看待習(xí)慣人是一種習(xí)慣性的動物。無論我們是否愿意,習(xí)慣總是無孔不入,滲透在我們生活的方方面面,有調(diào)查表明,人們?nèi)粘；顒拥?0%源自習(xí)慣和慣性“性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也”學(xué)對秘習(xí)憤建失適握德責(zé)之有了嫁的最的差華御的伡透力輩子都還不完它的債務(wù)。3、習(xí)慣是一種支配人生的力量有一個獵入,在一次打獵中撿回一個老鷹蛋,回到家里,他把老鷹蛋和母雞正在孵的雞蛋放在了一起。沒過多久,小魔和小雞一起出世了。在母雞的照顧下,小魔很開心地和小雞們生活在一起。小魔當(dāng)然不知道自己是一只鷹,它和小雞們一起學(xué)習(xí)雞的各種生存本領(lǐng)。母雞也不知道它是一只鷹,按照教育其他小雞那樣一樣教育小魔。這只小鷹一直按照雞的習(xí)慣生活著。在它們的生活的地方,不時有老魔從空中飛過。每當(dāng)老鷹飛過時,小應(yīng)就說,:“在天空飛翔多好啊,有一天