控制標(biāo)準(zhǔn)的類型教學(xué)課件

控制標(biāo)準(zhǔn)的類型聰明出于勤奮，天才在于積累控制標(biāo)準(zhǔn)的類型控制標(biāo)準(zhǔn)的類型聰明出于勤奮，天才在于積累管理學(xué)主講:宋素娟內(nèi)容①組織與管理領(lǐng)導(dǎo)管理理論的形成發(fā)展圖)激勵(lì)決策計(jì)劃溝通組織控制所謂問題情景，是指一種具有一定困難，需要學(xué)生通過(或?qū)ふ疫_(dá)到目標(biāo)的途徑)，且力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。任何學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情景中發(fā)生的，只有具有這種問題情景，對(duì)學(xué)生才具有強(qiáng)大的吸引力，對(duì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈激發(fā)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家發(fā)現(xiàn)過程在思維過程上很相似，都是為了解決某個(gè)問題而對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和方式進(jìn)行改造和超越。相對(duì)自身現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和方式而言，便是創(chuàng)新。在會(huì)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下獨(dú)立觀察分析，獨(dú)立或合作探究。通過主體性探究活動(dòng)，學(xué)生不僅自覺獲得了知識(shí)，而目提高了素質(zhì)。由于中職學(xué)校學(xué)生一般招收的是初中畢業(yè)生，而《會(huì)計(jì)原理》課程一般都在一年級(jí)的時(shí)候開設(shè)。學(xué)生對(duì)教材上的概念和原理一般接受比較困難，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選材，設(shè)計(jì)出具有趣味性、啟發(fā)性、針對(duì)性的問題，在教學(xué)過程中適時(shí)地?cái)[出來，刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生分析問題、解決問題的欲望，從而把學(xué)生帶入疑問情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的歡樂，使思維處于積極的狀態(tài);經(jīng)過教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，學(xué)生解決了他們發(fā)現(xiàn)的問題，又會(huì)因成功解決問題而產(chǎn)生成就感，享受成功的快樂。一、創(chuàng)設(shè)近體性情景在學(xué)生的日常生活中，總能找到與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的東西，比如說工廠，在珠三角地區(qū)，學(xué)生非常熟悉,而會(huì)計(jì)的教學(xué)跟工廠是密切相關(guān)的。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，要盡量讓學(xué)生的體驗(yàn)跟工廠聯(lián)系起來，以獲得直觀的形象，加深對(duì)教材的理解。二、創(chuàng)設(shè)疑問情景教學(xué)情境必須為課堂教學(xué)服務(wù)，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)筆者在給學(xué)生講解會(huì)計(jì)要素的時(shí)候，首先要講的是“資產(chǎn)”這個(gè)概念。在初步解釋了“資產(chǎn)”這個(gè)概念后，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：（1）假如去一家工廠參觀，一到工廠門前，你首先看到的有什么？（2）進(jìn)入車間，你能看到什么？（3）進(jìn)入倉庫，你能看到什么？（4）進(jìn)入各部門辦公室，你能看到什么？（5）進(jìn)入財(cái)務(wù)辦公室，你能看到什么？學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，都很有興趣的回答了問題，然后筆者再對(duì)他們的回答加以補(bǔ)充。如他們回答說進(jìn)入車間時(shí)能看到機(jī)器設(shè)備，進(jìn)過啟發(fā)后，他們還回答有正在加工的產(chǎn)品，至于車間用于原料、在產(chǎn)品運(yùn)輸或儲(chǔ)存的周轉(zhuǎn)用包裝物或運(yùn)輸工具，他們沒有回答出來的，則由筆者加以補(bǔ)充。而當(dāng)他們回答進(jìn)入財(cái)務(wù)辦公室能看到什么時(shí)，幾乎都搶著回答，“有保險(xiǎn)柜！”，“有錢！”氣氛非?；钴S，學(xué)生的興趣就已經(jīng)激發(fā)起來了。在總結(jié)他們所看到的、包括在財(cái)務(wù)室保險(xiǎn)柜里看到的現(xiàn)金及沒看到而存在銀行的存款全部是企業(yè)的資產(chǎn)后，再提出問題例如“這些資產(chǎn)歸誰所有”等引導(dǎo)他們總結(jié)資產(chǎn)的三個(gè)特點(diǎn)：企業(yè)擁有或能夠控制；能用貨幣計(jì)量；能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。最后告訴他們把這三個(gè)特點(diǎn)串起來，就是資產(chǎn)的概念，不用對(duì)概念死記硬背就能記住。三、創(chuàng)設(shè)問題情景要遵循靈活性原則在創(chuàng)設(shè)問題情景過程中，由于學(xué)生的主體性參與作用，往往會(huì)出現(xiàn)在備課時(shí)沒有預(yù)料的問題，作為教師，必需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變，提出新的問題，擴(kuò)大學(xué)生的思維。比如上述第一個(gè)問題，學(xué)生回答首先看到的不是廠房或其他，而是說先看到的是門衛(wèi)，筆者驚訝之余馬上意識(shí)到這與珠三角的現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)，也是一個(gè)復(fù)習(xí)貨幣計(jì)量這個(gè)四大會(huì)計(jì)基本假設(shè)、強(qiáng)化“資產(chǎn)”概念的機(jī)會(huì)，所以當(dāng)時(shí)未予否定，而且補(bǔ)充進(jìn)工廠后還能看到工人、管理人員等，然后繼續(xù)讓他們回答設(shè)計(jì)好的問題。在引導(dǎo)他們總結(jié)資產(chǎn)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，又問了一個(gè)問題：門衛(wèi)、工人以及管理人員，他們每個(gè)人值多少錢？學(xué)生們睜著眼沒有回答。筆者又問：總經(jīng)理是不是比門衛(wèi)、工人值錢多一點(diǎn)？有學(xué)生回答說是，筆者說你們所理解的是他們工資的高低，而工資高低跟人的價(jià)值沒有直接關(guān)系，就像是機(jī)器設(shè)備的價(jià)值跟它所產(chǎn)出來的產(chǎn)品價(jià)值沒有直接關(guān)系一樣，不能用工資來衡量一個(gè)人的價(jià)值。然后為了進(jìn)一步活躍氣氛，又問了第三個(gè)問題：你們?nèi)ゲ耸袌鲑I肉，肉鋪老板告訴你十元一斤，我們能不能用重量再參照市場價(jià)確定一個(gè)人的價(jià)值，比如說新招一個(gè)員工，重100斤，乘以市場價(jià)，這人值1000元，行不行呢？學(xué)生們?nèi)啃α似饋?，說不行。筆者然后告訴他們，目前會(huì)計(jì)學(xué)上還沒有找到適合計(jì)量人的價(jià)值的方法，人的價(jià)值目前無法用貨幣來計(jì)量,因而工廠員工不能作為企業(yè)的資產(chǎn)來核算。接著再引用已經(jīng)學(xué)過的會(huì)計(jì)四大假設(shè)中的“貨幣計(jì)量”以及會(huì)計(jì)核算對(duì)象的概念：“會(huì)計(jì)核算對(duì)象是單位可以用貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”,進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)資產(chǎn)的理解，并強(qiáng)化了相關(guān)概念的復(fù)習(xí)。四、創(chuàng)設(shè)結(jié)課疑問情景結(jié)課情境要做到開闊視野、擴(kuò)展思路的作用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)課環(huán)節(jié)提出能夠承上啟下的思考題，促使學(xué)生課后去讀書，去探求，去解決。這種情境又被稱作懸念情境。在這堂課快結(jié)束時(shí)，筆者先提了一個(gè)問題：假如你所參觀的這家工廠目前所有資產(chǎn)加起來是1000萬，現(xiàn)在它由于需要，想購進(jìn)一臺(tái)價(jià)值200萬元的設(shè)備，但目前沒有資金，它該怎么解決？見學(xué)生一時(shí)反應(yīng)不過來，筆者又問：你們都是住宿生，假如你還沒到周末放學(xué)，你這周的生活費(fèi)就用完了，你該怎么辦？學(xué)生很快回答，借。筆者說，企業(yè)沒錢也要借。這家企業(yè)借200萬元買了設(shè)備，假如現(xiàn)有的1000萬全部是股東投入的，現(xiàn)在就欠了200元的債，資產(chǎn)卻達(dá)到1200萬元，1200萬=1000萬+200萬,這個(gè)等式怎么理解？這樣就為下堂課內(nèi)容：負(fù)債及所有者權(quán)益及資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益這個(gè)會(huì)計(jì)等式的引入作好了準(zhǔn)備。有效的問題情景的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性思維，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)習(xí)效率,也需要教師具備豐富的教學(xué)體驗(yàn)和良好的專業(yè)素質(zhì)。初中語文作文教學(xué)的目的不僅僅是為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，最重要的目的是通過寫作提高學(xué)生自我表達(dá)能力和閱讀能力。在整個(gè)初中語文教學(xué)體系中，寫作教學(xué)占據(jù)著很大的比例。初中語文教學(xué)過程中寫作教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好寫作教學(xué)該項(xiàng)工作對(duì)提升初中生綜合語文能力有著很大的幫助，對(duì)初中生今后發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。然而在初中語文作文教學(xué)中還存在以下問題，以至于學(xué)生在寫作過程中常常不知道該如何表達(dá)，該如何組織自己的語言，常常是感情到了而不知道該如何下筆。第一，是初中語文作文教學(xué)理念和方法落后。作為一名語文教師不僅要做到向?qū)W生傳輸語文知識(shí)和文學(xué)理念，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠自主探索，舉一反三，觸類旁通。初中語文作文教學(xué)是教學(xué)體系中十分重要教學(xué)內(nèi)容，通過初中生作文教學(xué)能夠掌握初中生文學(xué)知識(shí)和語文知識(shí)熟悉程度，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)對(duì)策和教學(xué)方法。但是現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)已經(jīng)走入了一個(gè)比較尷尬的境地。很多初中語文教師在教學(xué)過程中不懂得學(xué)習(xí)方法的重要性，教學(xué)理念不能緊跟現(xiàn)階段教學(xué)改革要求，一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，教師教學(xué)也常常感到乏味無趣。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力被限制，無法真正體會(huì)到寫作所帶來的樂趣，在課堂中常常感到無從下筆，無所適從。盡管最近幾年初中積極推廣應(yīng)用全新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，但是一些初中語文教師依然改變不了落后的教學(xué)理念，在表面上雖然應(yīng)用了多媒體教學(xué)、分組教學(xué)，但實(shí)質(zhì)上依然是灌輸式教學(xué)。在現(xiàn)階段升學(xué)考試存在的前提下，應(yīng)試教育模式依然會(huì)長時(shí)間存在，初中語文作文教學(xué)多數(shù)情況下都是教會(huì)學(xué)生考試中該如何寫作才能得到高分，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都存在很強(qiáng)的功利性，逐漸地脫離了初中語文作文教學(xué)的本質(zhì)目的。第二，是學(xué)生作文內(nèi)容空洞，和生活聯(lián)系不緊密。通過最近幾年對(duì)初中生的作文內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生在作文過程中無病呻吟，寫作內(nèi)容假大空，嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際生活，內(nèi)容空洞，可讀性不強(qiáng)。作文其實(shí)就會(huì)一種抒發(fā)情感的過程，寫作素材都來源于生活中，通過對(duì)生活的細(xì)微觀察，將自己的情感和生活素材緊密結(jié)合起來，這樣寫出來的文章才有生命，有活力。教學(xué)過程中由于部分語文教師不注重讓學(xué)生多觀察生活，而是一味地讓學(xué)生按照相應(yīng)的格式要求去寫作，將學(xué)生的想象力壓抑起來，縮小了初中生活范圍，學(xué)生在寫作過程中只能從課本或者其他書籍中查閱相關(guān)材料，然后將材料拼接在一起組成一篇文章，導(dǎo)致初中生文章內(nèi)容缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)，寫作的內(nèi)容也就越來越遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。此外，還有一部分學(xué)生在寫作過程中實(shí)在不知道該如何寫作，直接照搬其他文章內(nèi)容，導(dǎo)致寫出來的文章牛頭不對(duì)馬嘴，答非所問，不知所云。在初中語文作文教學(xué)中，語文教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，要不斷拓展?W生的寫作視野。指導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合自己所思所想，開始寫作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中語文作文的重要性，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，從而幫助初中生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。第三，是學(xué)生寫作積極性不強(qiáng)。很多初中生都缺乏寫作的積極性，在作文過程中常常不知道該如何下筆，該從哪里開始寫起。很多初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中都以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待，給學(xué)生思想和精神方面施加了很大的壓力，這樣就無形給學(xué)生寫作帶來了障礙，影響到學(xué)生參與初中語文作文課的積極性。在平時(shí)進(jìn)行初中語文作文教學(xué)過程中，教師都是將這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)特殊任務(wù)去做，強(qiáng)調(diào)寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)、寫作立意。在文章寫作之前就對(duì)將學(xué)生需要寫作的內(nèi)容范圍進(jìn)行限制，影響到學(xué)生自我能力的發(fā)揮。此外，在過去傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)過程中，都是教師在黑板上布置寫作題目，然后指導(dǎo)學(xué)生該如何寫作，如何布局，如何應(yīng)用寫作技巧，所有內(nèi)容全部幫學(xué)生決定。在這種枯燥的寫作氛圍里學(xué)生的寫作意識(shí)和寫作思維很難全面展開，無法發(fā)揮學(xué)生的自主性，最終嚴(yán)重影響到學(xué)生的寫作情緒，時(shí)間一久學(xué)生就會(huì)厭惡或者排斥初中作文課程。初中階段是初中生寫作能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)初中生綜合能力的重要時(shí)期。初中語文作文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的重要課程，要求語文教師高度重視這方面教學(xué)，將提高初中生寫作能力作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要任務(wù)去抓，結(jié)合全新的教育理念從以下方面不斷探索全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，解決初中語文作文教學(xué)過程中存在的多重難題，最終確保教學(xué)質(zhì)量提升。一、要進(jìn)一步豐富教學(xué)方法在新課程教學(xué)體系中為初中語文教師推薦了很多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，如分層教學(xué)法、游戲式教學(xué)法和情景教學(xué)法。初中語文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。用新穎的學(xué)生沒有見過的教學(xué)方法吸引初中生注意力，提高初中生參與初中語文作文教學(xué)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，并在日常學(xué)習(xí)自覺開展寫作，以此來提升初中生的寫作能力。首先，在初中語文作文教學(xué)中積極應(yīng)用分層教學(xué)。分層教學(xué)是指初中語文教師結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，寫作水平高低，將學(xué)生劃分成為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，確保班級(jí)中的每一位學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)都能夠取得相應(yīng)的成績，體會(huì)到寫作的樂趣和成功的喜悅。在具體的初中語文作文教學(xué)過程中可以按照學(xué)生的寫作能力將初中生劃分為三個(gè)層次，第一層學(xué)生寫作能力和寫作水平較高，在一篇文章中常常能夠看到該學(xué)生有獨(dú)到的見解。第二層學(xué)生寫作水平較好，有較強(qiáng)的想象力和自我表達(dá)的欲望，存在很大的上升空間。第三層學(xué)生寫作能力較差，自我約束能力不足，文字基礎(chǔ)較差，缺乏寫作的積極性和寫作欲望。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，第一層學(xué)生要求其有自己鮮明的見解，第二層學(xué)生要具備參與初中語文作文教學(xué)的積極性，第三層學(xué)生主要以鼓勵(lì)為主，逐漸調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。根據(jù)不同層次學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，保護(hù)了寫作能力不強(qiáng)學(xué)生的自尊心。其次，游戲教學(xué)。在初中語文作文教學(xué)過程中利用游戲可以很好的提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，緩解傳統(tǒng)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生心理造成的緊迫感。在具體教學(xué)中教師可以將游戲和作文教學(xué)有效結(jié)合起來，利用游戲提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。例如在進(jìn)行人物寫作過程中，可以給學(xué)生一段時(shí)間讓學(xué)生觀察想要些的人物，讓學(xué)生可以離開座位，這樣學(xué)生通過自己的觀察能夠進(jìn)一步明確寫作目的。再次，初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)就是教師為學(xué)生營造一個(gè)適合學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中去感受，從自己情感角度出發(fā)，這樣寫出的文章飽含豐富的情感。在初中語文作文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法有很多好處，可以讓學(xué)生在真實(shí)情景獲得真實(shí)體驗(yàn)。例如在進(jìn)行半命題作文“我的老師是×××”時(shí)，在初中生的學(xué)習(xí)生涯中會(huì)經(jīng)歷很多老師，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目之后，就會(huì)不自覺地進(jìn)入情景中，這樣在特定的情境下，學(xué)生能夠更好的表達(dá)自己的情感。二、要積極拓展作文素材范圍素材是初中生寫作的重要原始材料，沒有豐富的素材就無法寫出情景交融的作文，因此，為了更好解決現(xiàn)階段初中生作文內(nèi)容空洞，無病呻吟的現(xiàn)象，應(yīng)該采取措施積極拓展初中生的素材范圍。首先，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不斷積累素材，拓展自身視野。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，科學(xué)選擇書籍。如，對(duì)于一些學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)的可以推薦學(xué)生閱讀文學(xué)類作品，而對(duì)于邏輯思維能力較差的學(xué)生可以推薦其閱讀一些哲學(xué)類或者歷史類書籍，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維；其次，教師還應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日常生活中不斷積累素材。指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待事物，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的一些小細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生積累夠多的素材之后，作文才能下筆如有神，這樣才能提高初中語文作文教學(xué)效率和質(zhì)量。為了更好解決初中語文作文教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一枯燥的問題，初中語文教師要深刻認(rèn)識(shí)到新課程改革以來對(duì)中學(xué)語文教學(xué)提出的全新要求，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)視角；充分尊重初中生在初中語文作文教學(xué)中的主體作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，積極應(yīng)用全新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終提高學(xué)生寫作興趣。姜麗華，山東威海市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。管理學(xué)主講:宋素娟內(nèi)容①組織與管理領(lǐng)導(dǎo)管理理論的形成發(fā)展圖)激勵(lì)決策計(jì)劃溝通組織控制故事令有一個(gè)小和尚擔(dān)任撞鐘一職,半年下來,覺得無聊之極,“做一天和尚撞一天鐘”而已。有一天,主持宣布調(diào)他到后院劈柴挑水,原因是他不能勝任撞鐘一職。小和尚很不服氣地問:“我撞的鐘難道不準(zhǔn)時(shí)、不響亮?”老主持耐心地訴他:“你撞的鐘雖然很準(zhǔn)時(shí)、也很響亮,但鐘聲空泛、疲軟,沒有感召力。鐘聲是要喚醒沉迷的眾生,因此,撞出的鐘聲不僅要洪亮,而且要圓潤、渾厚、深沉、悠遠(yuǎn)?！蹦阍趺纯葱『蜕械挠^點(diǎn)?你認(rèn)同對(duì)小和尚的處罰嗎?木桶原理個(gè)由許多塊長短不同的木板箍成的木桶,決定其容量大小的并非其中最長的那塊木板,而是其中最短的那塊木板。同樣,在一個(gè)企業(yè)的管理過程中,必然存在著許多相關(guān)的環(huán)節(jié),只有找出制約企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高的某一關(guān)鍵環(huán)節(jié),把這個(gè)矛盾解決了,其他矛盾就可以迎刃而解企業(yè)壽命美國每年近10萬家企業(yè)倒閉日本每年近6萬家淘汰出局中國每3天就有1萬家進(jìn)入西方極樂世界上海人的平均壽命是72歲今中國企業(yè)的平均壽命是35歲中小企業(yè)29年集團(tuán)公司的平均壽命是7-8歲跨國公司的平均壽命是11—12歲◆全球500強(qiáng)公司的平均壽命40-42歲全球1000強(qiáng)集團(tuán)的平均壽命30多歲CHP9掉制控制活動(dòng)控制過程本章主要內(nèi)容有效控制控制方法案例當(dāng)前的控制問題本章學(xué)習(xí)目的與要求s了解控制的必要性、控制理論、控制類型s理解有效控制s熟悉控制方法s掌握控制工作過程§1控制活動(dòng)控制的必要性原因(理解)控制作用的價(jià)值體現(xiàn):計(jì)劃、向員工授權(quán)、保護(hù)工作場所二、控制的定義一—一控制是監(jiān)視各項(xiàng)活動(dòng)以保證它們按計(jì)劃進(jìn)行并糾正各種重要偏差的過程使事情按計(jì)劃進(jìn)行!令三、三種控制系統(tǒng)特征令四、控制類型(掌握)令五、控制的焦點(diǎn)控制的原因環(huán)境的變化(安達(dá)信一企業(yè)控制體系)管理權(quán)力的分散工作能力的差異