初中科學(xué)-浙教版-專家講座-基于學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)課件

初中科學(xué)-浙教版-專家講座-基于學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。初中科學(xué)-浙教版-專家講座-基于學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)初中科學(xué)-浙教版-專家講座-基于學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?；謱W(xué)情的款學(xué)沒(méi)計(jì)策路新課程理念《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出以“體驗(yàn)”為核心。新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),重視讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得所期望的知識(shí),不僅重視結(jié)果的表述,而且強(qiáng)調(diào)過(guò)程的展現(xiàn),強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)的價(jià)值和意義。新課程不只是一種“文本課程”,更是一種“體驗(yàn)課程”。一、研究背景與動(dòng)機(jī)1.音樂(lè)與情緒。音樂(lè)心理學(xué)家的研究表明，音樂(lè)可以帶給人們快樂(lè)，減輕人們煩憂，調(diào)整人們情緒，表達(dá)人們情感。音樂(lè)之所以有調(diào)節(jié)人們心情的作用，是因?yàn)槿藗凂雎犚魳?lè)時(shí)，會(huì)對(duì)人們內(nèi)心深處產(chǎn)生一種情緒反應(yīng)，而不同的音樂(lè)也有著它不同的情緒特征，帶給人們不同的情緒反應(yīng)，有些音樂(lè)段落表現(xiàn)出愉快或幸福的情緒，也有音樂(lè)表現(xiàn)出難過(guò)或生氣的不同反應(yīng)，使得人們表現(xiàn)出或放松、或緊張、或愉悅、或擔(dān)憂。2.研究動(dòng)機(jī)。既然音樂(lè)有調(diào)節(jié)人們情緒的作用，那么對(duì)正值青春期并面臨很大學(xué)習(xí)壓力的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可否借助音樂(lè)課的教學(xué)來(lái)使其學(xué)習(xí)壓力得到緩解呢？如果音樂(lè)教學(xué)確實(shí)可以緩解學(xué)習(xí)壓力，那么現(xiàn)在的音樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置上，是否可以達(dá)成緩解學(xué)習(xí)壓力的目標(biāo)呢？在各種音樂(lè)風(fēng)格中，究竟哪種風(fēng)格才能較好的發(fā)揮音樂(lè)緩解壓力的作用呢？凡此種種問(wèn)題，都表明對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究有其必要性。3.研究意義。2011音樂(lè)課標(biāo)，對(duì)音樂(lè)課程的重要性進(jìn)行了定位。音樂(lè)課程的價(jià)值之一在于；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。研究音樂(lè)教學(xué)緩解初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題，其意義至少有以下幾點(diǎn)：①可以構(gòu)建音樂(lè)課程與其他課程的協(xié)同關(guān)系；②提升音樂(lè)課程在學(xué)校的地位；③輔助初中學(xué)生以更好的心態(tài)面對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)荷，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量；④為初中音樂(lè)教學(xué)開創(chuàng)新的教學(xué)模式和豐富新的教學(xué)內(nèi)容。二、相關(guān)研究現(xiàn)狀1.國(guó)內(nèi)研究概況。關(guān)于音樂(lè)教學(xué)對(duì)緩解學(xué)習(xí)壓力的研究，目前還較少。筆者以查詢了中國(guó)知網(wǎng)的期刊論文和學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，一篇關(guān)于音樂(lè)審美功能對(duì)中學(xué)的教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流以及思考的論文提及：當(dāng)代的中學(xué)生們，學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，借助音樂(lè)審美功能改變學(xué)生們?cè)谡n堂上的情感和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒與行為，論文沒(méi)有具體研究音樂(lè)對(duì)緩解學(xué)習(xí)壓力方面發(fā)揮的作用。文獻(xiàn)指出，如何緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力是值得廣大教育工作者思考的問(wèn)題。音樂(lè)療傷法是一種輔助性的心理放松方法，通過(guò)節(jié)奏舒緩、恬靜的音樂(lè)，引導(dǎo)聽者逐漸地平復(fù)心理和情緒的波動(dòng)，改善焦慮、失眠等身體問(wèn)題。論文作者認(rèn)為，將音樂(lè)療傷法作為緩解高中生學(xué)習(xí)壓力的手段是可行的。2.國(guó)外研究情況。國(guó)外研究指出，盡管各種證據(jù)表明，聽悅耳的音樂(lè)，有助于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力，但這些是否有助于提升考試成績(jī)呢，是否在各種活動(dòng)中可以有更好的表現(xiàn)呢。他們的研究結(jié)果證實(shí)：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，在各種科目的考試中有更好的成績(jī)。研究的目的是通過(guò)調(diào)查學(xué)生們的聽輕音樂(lè)對(duì)減少抑郁癥的癥狀的效果。在該研究中的參與者為30名環(huán)抑郁癥的女學(xué)生。他們被隨機(jī)分配到三個(gè)組：接受輕音樂(lè)組、接收重音樂(lè)組、不接收音樂(lè)組。結(jié)果表明，參與者在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組都降低了抑郁水平。結(jié)論是：音樂(lè)可可以減輕抑郁癥的癥狀，可以作為醫(yī)院護(hù)理的一種手段。而有研究表明，音樂(lè)可以降低這些生理指標(biāo)水平。三、研究步驟和方法1.進(jìn)行此類的研究可以考慮分為四個(gè)階段進(jìn)行：①準(zhǔn)備階段，包含多次與導(dǎo)師討論研究主題的確立及研究目的、擬定研究計(jì)劃與搜集初中音樂(lè)教育與不同音樂(lè)風(fēng)格相關(guān)文獻(xiàn)；②學(xué)習(xí)研究工具階段，即建構(gòu)整體架構(gòu)，研究數(shù)據(jù)分析方法確定各種變量，并且將實(shí)驗(yàn)性問(wèn)卷實(shí)測(cè)；③內(nèi)容分析階段，即將問(wèn)卷結(jié)果分析與結(jié)果統(tǒng)計(jì)；④完成階段，研究者依研究結(jié)果將問(wèn)卷內(nèi)容分析歸納，并進(jìn)行結(jié)論與建議。2.研究方法。本研究對(duì)象設(shè)定為某初中學(xué)校學(xué)生，并采用實(shí)驗(yàn)性問(wèn)卷法，以各年級(jí)各抽一個(gè)班級(jí)進(jìn)行采樣。因?yàn)楸狙芯恳接懖煌魳?lè)風(fēng)格與初中生緩解壓力的相關(guān)性，故調(diào)查問(wèn)卷中要設(shè)置以三種以上音樂(lè)類型，在音樂(lè)播放后，請(qǐng)學(xué)生依當(dāng)時(shí)心情勾選出一個(gè)感受選項(xiàng)。四、研究結(jié)果按照上述思路我們組織了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，從問(wèn)卷上分析得出以下結(jié)果：1.從音樂(lè)風(fēng)格上看學(xué)生的感受。對(duì)于古典曲目和傳統(tǒng)曲目，調(diào)研數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的學(xué)生的喜好感受度的得分顯著高于高年級(jí)。我們推測(cè)，七年級(jí)也許是因?yàn)閯偵铣踔猩形疵撾x小學(xué)的稚氣，在三個(gè)年級(jí)當(dāng)中是呈現(xiàn)較喜歡浪漫的古典曲目和傳統(tǒng)曲目的。九年級(jí)可能是因?yàn)閷⒚媾R升學(xué)考試，故沒(méi)有表現(xiàn)出特別的喜歡。而對(duì)于流行曲目，各個(gè)年級(jí)都感到音樂(lè)對(duì)他們放松心情有一定的益?。2.從性別上看對(duì)音樂(lè)的感受。不同性別的中學(xué)學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的感受尚有顯著差異。數(shù)據(jù)顯示，女生在音樂(lè)感受上的得分皆顯著高于男生。本研究認(rèn)為女生較男生喜歡聽起來(lái)舒服而放松心情的流行音樂(lè)，慢板并較抒情曲調(diào)的音樂(lè)可以舒緩情緒并達(dá)到緩解壓力的功效。3.在回答我們提出的“希望能聽到更多種類型的音樂(lè)嗎”、“你平常會(huì)主動(dòng)抽空聽音樂(lè)嗎”兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，均有較多學(xué)生表示平時(shí)會(huì)主動(dòng)抽空聽音樂(lè)，且認(rèn)為聽音樂(lè)最能緩解放松學(xué)生個(gè)人壓力的一種方式，希望在音樂(lè)課上能聽到更多種類的音樂(lè)。4.在回答我們提出的“聽音樂(lè)最能緩解放松你的個(gè)人壓力嗎”問(wèn)題時(shí)，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)偏差最小。這表示大多學(xué)生認(rèn)為聽音樂(lè)是最能緩解放松個(gè)人壓力的方式。5.在回答我們提出的“你會(huì)買自己喜歡的音樂(lè)CD嗎”問(wèn)題時(shí)，數(shù)據(jù)分析標(biāo)準(zhǔn)偏差最大，這表示學(xué)生很少自己買音樂(lè)CD片。本研究認(rèn)為這主要是因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)很普及，學(xué)生喜愛從網(wǎng)絡(luò)上下載各種音樂(lè)，存在手機(jī)內(nèi)即可隨時(shí)聽到喜歡的音樂(lè)，也就無(wú)需特別去買音樂(lè)CD片。6.音樂(lè)風(fēng)格與功課壓力的關(guān)聯(lián)分析。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，我們選擇的“鄧麗君：月亮代表我的心”與“琵琶：十面埋伏”是最能達(dá)到學(xué)生壓力緩解的曲目，推測(cè)學(xué)生感覺(jué)早期歌手鄧麗君的歌聲能夠撫慰心靈，進(jìn)而緩解課業(yè)壓力，琵琶曲目“十面埋伏”較為澎湃，卻是最能讓學(xué)生發(fā)泄壓力情緒。五、相關(guān)建議從音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容角度看，音樂(lè)課本應(yīng)該設(shè)計(jì)更多元。雖然現(xiàn)在課本已經(jīng)涉及較多歌曲，但是不一定符合學(xué)生的音樂(lè)喜好，若能適時(shí)在教學(xué)中穿插一些流行歌曲曲目，并將其歌曲作重點(diǎn)樂(lè)理分析、創(chuàng)作背景或歌手等介紹，應(yīng)該較能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生有了興趣，就會(huì)自然地從音樂(lè)欣賞中來(lái)排解壓力，舒緩情緒。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的不斷加快，為了謀求更好的職業(yè)發(fā)展和更多的經(jīng)濟(jì)收入，越來(lái)越多的農(nóng)村父母開始離開農(nóng)村進(jìn)城工作，而他們的孩子則多數(shù)都被留在了農(nóng)村。完整家庭教育的缺失，加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、教育水平的限制，留守兒童的心理健康問(wèn)題愈來(lái)愈明顯。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的生活環(huán)境，我們分析了留守兒童群體存在的主要心理健康問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一些解決方案。一、問(wèn)題分析1.缺少完整的家庭陪伴，心理上容易產(chǎn)生人際交往障礙中小學(xué)時(shí)期正是兒童人生觀、價(jià)值觀開始形成的階段。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童的觀念形成往往會(huì)受到直接照顧人的影響。據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道，目前我國(guó)中小學(xué)留守兒童與單一父親或單一母親生活在一起的比例只占約50%，還有約50%的留守兒童是由爺爺奶奶、叔叔伯伯甚至其他親戚來(lái)照顧。父母完整家庭教育的缺失，以及過(guò)分溺愛或監(jiān)護(hù)不到位等問(wèn)題，容易導(dǎo)致留守兒童缺少正常的人?H交往活動(dòng)，心理上不愿意相信別人，進(jìn)而產(chǎn)生人際交往障礙。2.與父母長(zhǎng)期分居兩地，親情缺失，不信任父母離開孩子到異地工作的父母，工作壓力都比較大。他們很少能抽出時(shí)間來(lái)與孩子溝通，進(jìn)而導(dǎo)致留守兒童在親情方面存在缺失。對(duì)于留守兒童親情缺失的情況，我們做了一些調(diào)查，結(jié)果如下：其中有71.9%的留守兒童表示會(huì)非常想念父母，但是長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法見面造成的失落感和挫敗感又會(huì)引起留守兒童的反向應(yīng)激反應(yīng)，不理解父母，不信任父母，甚至?xí)a(chǎn)生怨恨父母的情緒。這種不健康的心理，嚴(yán)重影響著留守兒童的健康成長(zhǎng)。3.容易產(chǎn)生消極情緒，心理自卑，造成性格孤僻農(nóng)村留守兒童由于長(zhǎng)期無(wú)法與父母見面，內(nèi)心的溝通欲望無(wú)法得到滿足，在他們心里，親情就會(huì)變得越來(lái)越淡泊，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)從內(nèi)心關(guān)掉與外界溝通的大門，把自己囚禁在一個(gè)封閉的心理環(huán)境中。調(diào)查顯示，留守兒童的抗挫敗能力明顯要低于正常家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的兒童。留守兒童在遭遇挫折時(shí)，4.7%的兒童會(huì)產(chǎn)生消極情緒，甚至有0.5%的留守兒童曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)輕生的念頭。二、對(duì)策建議1.建立健全的留守兒童教育機(jī)制，提供多樣的溝通氛圍加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的投入和管理力度，努力彌補(bǔ)當(dāng)前留守兒童的家庭教育缺失問(wèn)題。通過(guò)在中小學(xué)校建立“留守兒童互助站”“一幫一、一帶一”的生活學(xué)習(xí)小組等方式，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造更多與外界接觸溝通的機(jī)會(huì)。以組織關(guān)愛、活動(dòng)關(guān)愛來(lái)彌補(bǔ)家庭關(guān)愛缺失帶來(lái)的負(fù)面影響。2.城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，為留守兒童提供更多與父母接觸的機(jī)會(huì)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理問(wèn)題，其根源就在于離開農(nóng)村前往城市工作的父母。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，城市可以提供更好的機(jī)會(huì)。在城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)一體化的同時(shí)，可以嘗試建立城鎮(zhèn)教育一體化機(jī)制，為留守兒童提供在父母工作的地方就近入學(xué)的機(jī)會(huì)。呼吁企業(yè)建立相應(yīng)的制度，為留守兒童父母回家探望孩子提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助或休假等福利，為父母與留守兒童的積極、有效溝通創(chuàng)造條件。3.家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，積極引導(dǎo)留守兒童健康發(fā)展首先，父母應(yīng)該多與孩子溝通，認(rèn)識(shí)到在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅需要良好的生活條件，更要有父母精神上的關(guān)心和鼓勵(lì)。有了父母的關(guān)心，孩子在遇到挫折時(shí)，才能更積極地應(yīng)對(duì)，減少消極情緒。其次，農(nóng)村的中小學(xué)校也應(yīng)在日常的管理中，積極地營(yíng)造平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)各種途徑，幫助留守兒童解決心理健康問(wèn)題。最后，需要社會(huì)各界的共同努力，為農(nóng)村留守兒童提供積極向上的社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理健康問(wèn)題是我國(guó)城鎮(zhèn)一體化快速發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童存在的主要心理健康問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析和深入探討，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方案，對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義?；謱W(xué)情的款學(xué)沒(méi)計(jì)策路新課程理念《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出以“體驗(yàn)”為核心。新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),重視讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得所期望的知識(shí),不僅重視結(jié)果的表述,而且強(qiáng)調(diào)過(guò)程的展現(xiàn),強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)的價(jià)值和意義。新課程不只是一種“文本課程”,更是一種“體驗(yàn)課程”。為了新課程而新課程相尚學(xué)行為“穿新鞋,舉著體驗(yàn)性教學(xué)的旗幟,但仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),體驗(yàn)性教學(xué)成為只·在課瑩教中於期體驗(yàn)性教學(xué),場(chǎng)面很活躍,但與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)糸不密切,降低了課堂教學(xué)有效性,體驗(yàn)性教學(xué)成為一種擺設(shè)圖:紋占足教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)歸起點(diǎn)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用糸統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn),宅以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。什么是教學(xué)設(shè)計(jì)●教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)●教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種運(yùn)用糸統(tǒng)方法,分析教學(xué)問(wèn)題,制定教學(xué)目標(biāo),選教學(xué)策略,評(píng)價(jià)教學(xué)效果的作過(guò)程,并將結(jié)果表現(xiàn)為一種教學(xué)糸統(tǒng)。二、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。-《禮記中庸預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教師必須在課前對(duì)自已的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清斯、貍性的思考與安排,為學(xué)生對(duì)知識(shí)條統(tǒng)的、科學(xué)的李擢而準(zhǔn)備。生成,離不開科學(xué)的預(yù)設(shè);預(yù)設(shè),是為了更好的生成。為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)1為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo);2.為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程;3.為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵:教師為達(dá)到教學(xué)日標(biāo)對(duì)旬己的教學(xué)行為所進(jìn)行的糸統(tǒng)規(guī)劃。主要解決教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題。怎樣寫好教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)計(jì)理念(1)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性研究的啟示1989年,英國(guó)倫敦大學(xué)教育研究所做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)性研究:15名教師被隨機(jī)分為兩組:第一組教師被告知,他們的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí);第二組教師被告知,他們的任務(wù)是確保學(xué)生考出好成績(jī)。然后,在他們自己的班里,要求他們幫助10歲大的學(xué)生解答兩類問(wèn)題。他們的教學(xué)過(guò)程被全程錄像,由對(duì)他們的分組狀況不知情的人對(duì)錄像進(jìn)行分析。之后由一個(gè)同樣不知情的測(cè)試者對(duì)他們的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,讓學(xué)生演算教過(guò)的習(xí)題以及一些同類的習(xí)題。最后,由獨(dú)立評(píng)分員對(duì)學(xué)生的習(xí)題完成情況進(jìn)行打分。結(jié)果顯示,被告知要確保學(xué)生考出好成績(jī)的教師,因壓力而使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,其學(xué)生的成績(jī)不如第一組教師的學(xué)生。這項(xiàng)教育研究是在真實(shí)課堂的自然情景下所作的實(shí)驗(yàn)性研究,研究符合“硬科學(xué)”的所有要求,堪稱教育實(shí)驗(yàn)研究難得的經(jīng)典之作。這項(xiàng)研究成果刊登在極少發(fā)表教育研究的實(shí)證研究期刊《人格與社會(huì)心理學(xué)》上這項(xiàng)