正確認(rèn)識和對待黨的歷史教學(xué)課件

正確認(rèn)識和對待黨的歷史26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜正確認(rèn)識和對待黨的歷史正確認(rèn)識和對待黨的歷史26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜華人民中共江西省委黨史研究室正確認(rèn)識和對待黨的歷史沈謙芳(省委黨史研究室主任,博士、教授)一、現(xiàn)狀分析(一)涼山州城鄉(xiāng)教育布局概況山彝族自治州位于四川省西南部,總面積6.01萬平方公里,人口334.7萬,其中彝族人口占41.5%,是我國最大的彝族聚居區(qū)。全州轄西昌市及16個縣。2009年涼山州內(nèi)小學(xué)共有1879所,其中城市15所、縣鎮(zhèn)67所、農(nóng)村1797所;初中105所,其中城市2所、縣鎮(zhèn)26所、農(nóng)村77所;九年一貫制學(xué)校62所,其中城市3所、縣鎮(zhèn)8所、農(nóng)村51所。教職工人數(shù)32106人。在校學(xué)生小學(xué)為568405人,初中176433人。(二)目前城鄉(xiāng)教育發(fā)展現(xiàn)狀1、師資力量(1)師資來源涼山州的師資力量基本分為三個版塊,公辦教師,民辦教師,代課老師。目前涼山州小學(xué)教師中公辦教師為22360,民辦教師為194人,代課教師為2198人(農(nóng)村代課教師為2160人,占98.27%);初中公辦教師為12480人,民辦教師355人,代課教師107人(農(nóng)村代課教師71人,占0.0056%)。目前涼山州師資來源基本為公開招考,在縣鄉(xiāng)還有西部志愿者和特崗計劃招收老師。以昭覺縣四開鄉(xiāng)中心校為例,該校有一個班為孤兒班,班里所有的學(xué)生全部是孤兒,因此這些孩子全部以校為家,這個班配備了兩個專門的班主任老師,這兩位老師全部是由特崗計劃招考后上崗就職。(2)老師學(xué)歷狀況全州小學(xué)老師22979人,其中城市873人、縣鎮(zhèn)3415人、農(nóng)村18691人。具體情況如下表一所示:2、適齡兒童入學(xué)率全州小學(xué)初中在校生為82557人,小學(xué)在校生為504404人,小學(xué)適齡兒童入學(xué)率為96.57%,其中城市為95.05%、縣鎮(zhèn)為95.12%、農(nóng)村為96.90%;小學(xué)女孩子適齡兒童入學(xué)率為95.89%,其中城市為94.89%、縣鎮(zhèn)為94.39%、農(nóng)村為96.22%;初中在校生為176433人,初中適齡兒童入學(xué)率為67.96%,其中城市為94.75%、縣鎮(zhèn)為96.85%、農(nóng)村為51.81%;初中女孩子適齡兒童入學(xué)率為64.04%,其中城市為95.79%、縣鎮(zhèn)為96.89%、農(nóng)村為46.76%。3、辦學(xué)條件涼山州于1991年開始普及九年義務(wù)教育,目前已全面完成。于1992年開始普及實驗教學(xué),目前只有美姑縣尚未完成。目前在在城鎮(zhèn)已經(jīng)有7所學(xué)校建立了校園網(wǎng)校,但目前農(nóng)村的小學(xué)和初中還沒有建立校園網(wǎng)校。此外在5.12汶川地震后,涼山州對全州所有學(xué)校的校舍情況進(jìn)行了檢查,如下表二所示:4、學(xué)校班額狀況我們可以用表三來表示目前涼山州城鄉(xiāng)小學(xué)和初中的各班級的人數(shù)分配狀況:二、存在的問題通過實地調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)目前涼山州的九年義務(wù)教育狀況還是比較良好,但在一些方面存還是在著一定的問題,這些問題有如下幾項:1、師資力量我們可以從表一中看出,目前在涼山州師資無論是在數(shù)量上還是學(xué)歷比例上的分配城鄉(xiāng)之間還比較合理,但于農(nóng)村代課教師問題仍是一個非常亟待解決的問題,盡管國家教育部出臺文件說要全面清退代課教師,但在涼山州代課老師還占有相當(dāng)一部分比例,這些人現(xiàn)在全部由當(dāng)?shù)亟逃纸M織考試后聘用,他們的工資由當(dāng)?shù)亟逃职l(fā)放,這些人的學(xué)歷為小學(xué),初中,高中,中專不等,但均不符合我國《教育法》規(guī)定的最低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。我國教育法規(guī)定“申請認(rèn)定小學(xué)教師資格者,必須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷(其他中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷不符合申請條件)”;“申請認(rèn)定初級中學(xué)教師資格者,應(yīng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷”。2、適齡兒童入學(xué)率我們從前面的數(shù)據(jù)分析中可以看出,涼山州小學(xué)適齡兒童入學(xué)率非常不錯,但初中適齡兒童入學(xué)率就有些令人擔(dān)憂了,特別是農(nóng)村,農(nóng)村僅為51.81%,農(nóng)村女孩子的初中入學(xué)率僅為46.76%。3、辦學(xué)條件從表二中我們可以看出,目前涼山州小學(xué)的辦學(xué)條件還是不錯的,但唯一令人擔(dān)憂的是農(nóng)村的危房面積仍然較大,主要存在于農(nóng)村的教學(xué)用房和學(xué)生宿舍中磚木結(jié)構(gòu)和土木結(jié)構(gòu)的房屋還占有很重的比重,這是我們亟待改善的。4、大部分城區(qū)學(xué)校班級“超載”嚴(yán)重城區(qū)學(xué)?！按蟀囝~”現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著城市化進(jìn)程的加快,城市的聚集效應(yīng)使外來人口逐年增加,造成了城區(qū)學(xué)校學(xué)位緊張,我們可以從表三中看出來,目前在涼山州的城鎮(zhèn),無論是小學(xué)還是初中,人數(shù)在66人以上的班級比例是相當(dāng)大的,這超過教育部頒發(fā)的每班上限45人的標(biāo)準(zhǔn)近1倍,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。三、建議和對策因為涼山是彝族自治州,因此有其特殊的歷史和現(xiàn)實情況。因此,我們要解決目前涼山九年義務(wù)制教育存在的問題不能操之過急,必須要有針對性的逐個擊破。首先,對于師資隊伍的問題,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手進(jìn)行解決:第一,加大培訓(xùn)力度,加快實施“農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資建設(shè)工程”整合城鄉(xiāng)師資力量,建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。認(rèn)真落實《教師職業(yè)道德規(guī)范》,切實抓好師德師風(fēng)建設(shè),不斷提高教師思想政治素質(zhì)。逐步推行師德誠信卡制度,家訪制度,將教師的師德表現(xiàn)作為聘用和確定教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)之一。通過支(送)教下鄉(xiāng)、集中培訓(xùn)、特級教師和學(xué)科帶頭人與農(nóng)村教師結(jié)隊等多種形式,盡快提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。加強(qiáng)教師繼續(xù)教育,重點解決農(nóng)村教師教育思想、教育理念、教學(xué)方法的更新和教學(xué)水平的提高等問題。整合教師繼續(xù)教育資源,強(qiáng)化骨干教師培訓(xùn),促進(jìn)教師學(xué)歷水平、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高,實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的均衡化。第二,加大對廣大農(nóng)村地區(qū)的教育宣傳力度,統(tǒng)籌社會力量,加快實施“農(nóng)村中小學(xué)幫困助學(xué)工程”因為傳統(tǒng)因素的原因,所以目前很多農(nóng)村地區(qū)還是廣泛存在著重男輕女的思想,所以導(dǎo)致涼山州的初中女孩子的入學(xué)率相當(dāng)?shù)?我們應(yīng)該組織專門的工作組,深入村寨,對村民進(jìn)行教育和做思想工作,一方面要讓他們明白受教育的重要性,另一方面要盡可能的讓村民擯棄重男輕女,女子無才便是德這樣的封建迂腐思想,同時堅持以政府投入為主,統(tǒng)籌社會力量,組建“涼山教育發(fā)展基金會”,實施“幫困助學(xué)工程”。切實保證每一個失地農(nóng)民、下崗職工、城鄉(xiāng)貧困戶子女公平地接受教育,努力做到不讓一個孩子因為家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。以期能夠在較大程度上擴(kuò)大女孩子的初中入學(xué)率。第三,推進(jìn)教育信息化,加快實施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”充分運用信息技術(shù)手段,大力實施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”,以信息化帶動農(nóng)村教育的發(fā)展。按照“整體規(guī)劃、先行試點、重點突破、分步實施”的原則,積極推進(jìn)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實施。逐步實現(xiàn)所有中心校以上學(xué)校具備計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和閉路電視系統(tǒng),所有高中和職業(yè)學(xué)校建成校園網(wǎng),所有中心校以上學(xué)校通過寬帶接入實現(xiàn)“校校通”。初步形成農(nóng)村教育信息化的環(huán)境,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。第四,加大政府的教育投入,實現(xiàn)中小學(xué)校舍危房改擴(kuò)建工程目前在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)用房和學(xué)生宿舍中磚木結(jié)構(gòu)和土木結(jié)構(gòu)的房屋還占有很重的比重,這是非常嚴(yán)重的安全隱患,所以為防患于未然,政府應(yīng)加大這方面的資金投入,同時也可以向社會廣泛募集資金,對農(nóng)村的危房進(jìn)行改建或拆除重建,以保證農(nóng)村師生可以在安全的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動。第五,取消擇校費,平衡各學(xué)校的師資力量涼山州從幾年就開始實施小學(xué)和初中招生按照學(xué)生戶口所在地分配學(xué)校,但很多孩子和家長不滿意所分配的學(xué)校,紛紛想擠進(jìn)口碑好的學(xué)校,而這些學(xué)校也順勢提出了要向轉(zhuǎn)校生收取高昂的擇校費。因此就出現(xiàn)了城里面的一些學(xué)校每個班級都出現(xiàn)了人員爆滿的狀況,我們針對這種情況,一方面要對學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格限制,取消擇校費,同時嚴(yán)格實行按地段分配學(xué)校的制度。另一方面,要平衡各學(xué)校的師資力量,這樣把每所學(xué)校的教學(xué)環(huán)境營造成一種平等的狀況,使家長放心無論孩子是在那所學(xué)校就讀,都能夠成材。提問作為一種常用的課堂教學(xué)方法，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。適時、巧妙的提問，可以激發(fā)學(xué)生積極主動地思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解深化。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就高中生物教學(xué)中如何提問談幾點膚淺的看法。一、設(shè)計提問的目的1.復(fù)習(xí)提問，回憶知識。復(fù)習(xí)提問是指在課堂教學(xué)中教師通過對已學(xué)知識進(jìn)行發(fā)問，通過學(xué)生回答問題的熟練程度及準(zhǔn)確性了解學(xué)生對知識掌握程度的提問方式。例如，什么是基因突變？基因突變有哪些特點？這種提問方式的特點是問題明確、答案固定。因此，教師的發(fā)問要直達(dá)靶心，從而利于學(xué)生有針對性地對所學(xué)知識進(jìn)行回憶再現(xiàn)，但是這種問題不利于提高學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)中要盡量少提。2.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是指具有一定困難，需要學(xué)生努力去克服而又在其學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)（努力可克服）的學(xué)習(xí)情境。例如，在“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實生活中的一些具體問題：我們能不能像電影《侏羅紀(jì)公園》中描述的那樣，利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活呢？你認(rèn)為在操作的過程中需要解決什么問題？學(xué)生可能會想到：需要使恐龍DNA上的基因表達(dá)出來，表現(xiàn)恐龍的特性。接著可以導(dǎo)入：看來要研究這個問題我們還需要研究基因的表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖文。這種提問的目的在于引發(fā)探究和思維的火花，為問題的探究和解決播下思維的種子，在探究式教學(xué)中意義非凡。3.分析比較問題。本提問是指激發(fā)學(xué)生展開類比或?qū)Ρ确治鰡栴}，可以啟迪學(xué)生的思維，加深對知識的理解。如：請同學(xué)們比較DNA和RNA有哪些相同點和不同點？這樣的問題可以促使學(xué)生把DNA和RNA的相關(guān)知識在腦海中重現(xiàn)，形成一個條理清晰的知識框架，同時增強(qiáng)學(xué)生分析比較問題的能力。4.追蹤轉(zhuǎn)換問題。由一個問題入手，沿著一條思路追蹤提問，把多個知識點串聯(lián)起來，可達(dá)到“曲徑通幽”的效果。如在講復(fù)習(xí)課“DNA復(fù)制”一節(jié)時，師：DNA復(fù)制過程中需要哪些酶？生：DNA解旋酶，DNA聚合酶。師：兩種酶分別作用于什么鍵？生：氫鍵、磷酸二酯鍵。師：在我們所學(xué)的知識中，還有一種酶也能連接磷酸二酯鍵，這種酶是？生：DNA連接酶。師：DNA連接酶的作用什么，跟DNA聚合酶有什么異同？等等。通過這種方式，可以以點帶線，以線帶面，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。5.探究問題。探究式提問可以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使思維達(dá)到應(yīng)有的深度和高度。如講到“細(xì)胞器”一節(jié)時，師：工廠一般是由若干個車間和部門組成的，各車間部門分工協(xié)作，細(xì)胞是否也存在類似的部門或車間呢？你能舉出例子嗎？再如：“細(xì)胞增殖”一節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容提問：大象與小鼠的個體大小相差十分懸殊，他們相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異如何？6.啟發(fā)、拓展知識。啟發(fā)學(xué)生由課本知識向課外延伸，拓展、擴(kuò)大視野，猶如石子投入平靜的湖水，激起學(xué)生思維的浪花，是啟發(fā)式教學(xué)的主要方法之一。如在講到“核酸”一節(jié)時，可以提問：我們知道核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有極其重要的作用。市場上早已推出核酸保健品，你認(rèn)為核酸保健品的功能如何？如果你是一個投資者，你會降資金投入到核酸保健品的開發(fā)中嗎？為什么？這樣的提問既能引導(dǎo)學(xué)生深化對核酸知識的掌握，同時又與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。二、設(shè)計提問的原則1.提問要準(zhǔn)確，具有針對性。教師在提問時要有明確的目的和意圖，要根據(jù)授課內(nèi)容、教學(xué)階段及學(xué)生層次的不同選擇適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?。不能為了提問而提問，搞形式主義。如：在“能量之源——光合作用”一節(jié)，學(xué)習(xí)了化能合成作用后，師：通過對化能合成作用的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為生產(chǎn)者是不是只有綠色植物？再如，在“細(xì)胞呼吸”一節(jié)中，師：牛奶和火腿包裝袋上印有“若發(fā)現(xiàn)漲袋，請勿食用”，漲袋的原因是什么？根據(jù)教材內(nèi)容特點，縮小提問范圍，對培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、靈活性，克服死記硬背有極大的好處。所提問的問題要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，面向全體同學(xué)提出的問題，要以大多數(shù)學(xué)生的實際水平、認(rèn)識能力為依據(jù)，讓學(xué)生回答問題的時候，難度大的讓成績好的答，較容易的讓學(xué)困生答，既可以避免學(xué)生答不出的冷場現(xiàn)象，又可以增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心和參與的熱情，提高課堂效率。2.提問要科學(xué)，并具有思考性。教師課前要精心設(shè)計提問內(nèi)容和語言，提問的問題不能過偏或過泛，過偏的問題會讓學(xué)生一頭霧水，無從下手。同樣，如果問題過泛，只能造成表面上的熱鬧，老師和學(xué)生一問一答，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，有的老師上課經(jīng)常問“是不是”、“有沒有”、“對不對”，等等。這樣的問題答案簡單，思考性差，應(yīng)該少提。而“為什么”、“如何”之類，學(xué)生必須獨立思考才能回答的思考性問題要多問。如；“細(xì)胞增殖”一節(jié)，師：細(xì)胞為什么不能無限長大？動物體細(xì)胞的細(xì)胞核為什么具有全能性？細(xì)胞凋亡的含義是什么？它與細(xì)胞壞死有什么區(qū)別？3.提問要選準(zhǔn)時機(jī)，具有啟發(fā)性。在適時的時機(jī)向?qū)W生發(fā)問，可以達(dá)到畫龍點睛事半功倍的效果。《論語·述而》中說；不憤不啟，不悱不發(fā)。意思是，學(xué)生如果不經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他，如果不是經(jīng)過冥思苦想想不通時就不去啟發(fā)他。例如，在DNA是主要的遺傳物質(zhì)一節(jié)，赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌試驗中，采用放射性同位素示蹤法有力證明了DNA是遺傳物質(zhì)，同學(xué)們分析得也很到位，這時可以提問；為什么這個實驗選擇35S和32P兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA進(jìn)行標(biāo)記？同學(xué)們進(jìn)入了思考。再問：用14C和18O分別進(jìn)行標(biāo)記可以嗎、學(xué)生這時很自然地就會想到，蛋白質(zhì)與DNA兩者特有的元素分別是S和P，用35S和32P標(biāo)記正好可以區(qū)分開來。學(xué)生對科學(xué)家的偉大智慧由衷敬佩，對知識豁然開朗。提問時要先提出問題后指名，提出問題后要停頓一段時間，以便全班同學(xué)集中注意力進(jìn)行思考。反之，若先指名后問，別的同學(xué)會覺得問題與自己無關(guān)，從而造成注意力不集中，甚至走神。4.提問要靈活，具有變通性。有些問題提出后，學(xué)生難以下手，往往出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，如果教師對這些問題靈活變通，或許能收到意想不到的效果。如在“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”一節(jié)中，筆者提出如下問題：請同學(xué)們比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞有哪些異同點？這個問題表面上顯得寬了些，大了些，太籠統(tǒng)，學(xué)生一時無所是從，出現(xiàn)了冷場，為此，筆者馬上換了一種問法；請同學(xué)們比較一下真核細(xì)胞核原核細(xì)胞在細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有哪些異同點？課堂氣氛頓時活躍起來，同學(xué)們條理清晰地進(jìn)行了比較總結(jié)。三、提問后的評價1.對問題答案的評價。學(xué)生回答問題后，老師要發(fā)出請坐指令，讓學(xué)生坐下，然后再結(jié)合學(xué)生回答問題的實際情況，對答案作出簡明扼要的評價。如果學(xué)生因緊張回答的不連貫，聲音太小，老師最好重復(fù)一下學(xué)生的答案。如果學(xué)生的答案不理想，老師要提煉答案中有用的因素，啟發(fā)學(xué)生思考，獨立得出完整、正確的答案。如：“從生物圈到細(xì)胞”一節(jié)教學(xué)中，師：人工合成病毒的研究應(yīng)該肯定還是否定？為什么？生：應(yīng)該否定，因為人工合成病毒可能會導(dǎo)致人類患病，為人類帶來災(zāi)難。師：請坐，人工合成的病毒可能作為病原體，導(dǎo)致人類患病，這位同學(xué)回答得很好。同學(xué)們再想一下，如果人工合成的病毒能夠用于病蟲害的防治，是不是應(yīng)該予以肯定呢？生：如果那樣的話，對人類是有益的，是應(yīng)該肯定的。學(xué)生很自然地理解到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，應(yīng)該辯證地看待問題。2.對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。通過學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性和狀態(tài)，能反饋學(xué)生思考問題的深度和態(tài)度。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，此時應(yīng)該多激勵，少批評。有句名言說得好：“積極的鼓勵比消極的刺激來得好”，它說明鼓勵的作用是非常巨大的。例如，“說得很好”，“很有道理”，等等。高中學(xué)生正處于從少年向成年人的過渡階段，自尊心很強(qiáng)，如果得到老師的認(rèn)同，他會認(rèn)為老師很欣賞他，同時會對本學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于經(jīng)過努力思考但仍然沒有得出正確答案的學(xué)生，教師也要肯定學(xué)生作出的努力，在評價答案后，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?。如“雖然答案不太恰當(dāng)，但看得出你確實動腦筋了，繼續(xù)努力。”對于可能由于走神，沒有積極思考的同學(xué)應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)奶嵝眩纾骸白⒁饬σ小薄耙J(rèn)真思考”等。3.要巧用延時評價。延時評價是指在學(xué)生做出一件事情或說出一種想法后，教師不急于對其言行進(jìn)行評價，做出結(jié)論，而是讓他們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由和安全的氣氛中才能進(jìn)行。延時評價恰恰能創(chuàng)造這種自由的氣氛，使學(xué)生主動對答案進(jìn)行思考評價，暢所欲言、互相啟發(fā)，以獲得更多更好的靈感。如果教師對答案的評價太過及時，會使學(xué)生形成思維定勢，被老師牽著鼻子走，不利于創(chuàng)造性的形成。華人民中共江西省委黨史研究室正確認(rèn)識和對待黨的歷史沈謙芳(省委黨史研究室主任,博士、教授)中共江西省委黨史研究室、正確認(rèn)識和對待黨的歷史的極端重要性、正確認(rèn)識和把握黨的歷史發(fā)展的主題和主線三、正確認(rèn)識和把握黨的歷史發(fā)展的主流和本質(zhì)●四、正確認(rèn)識和把握黨的歷史上的錯誤和挫折五、正確認(rèn)識和對待黨的歷史必須堅持的原中共江西省委黨史研究室正確認(rèn)識和對待黨的歷史的極端重要性黨的歷史,簡單地說就是黨的發(fā)展過程,至今已有整整90年;從重要性來說,黨的歷史是黨之根基,國之命脈,民族之精神財富正確認(rèn)識和對待黨的歷史,關(guān)系黨的形象,關(guān)系黨的生命,關(guān)系國家的長治久安。黨中央高度重視并下決心加強(qiáng)黨史工作。我們要在黨史領(lǐng)域堅守陣地,切實“為黨分憂,為國盡責(zé),為民奉獻(xiàn)”。中共江西省委黨史研究室新華網(wǎng)Ww:NEWSICN中共江西省委黨史研究