煤焦油深加工技術(shù)教學(xué)課件

煤焦油深加工技術(shù)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜煤焦油深加工技術(shù)煤焦油深加工技術(shù)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜煤焦油加工技術(shù)(寶泰隆煤化工股份有限公司授課資料)第一章緒論11中國煤焦油加工的生產(chǎn)現(xiàn)狀煤焦油是煉焦工業(yè)的重要產(chǎn)品,隨著中國改革開放的不斷深入發(fā)展,中國鋼鐵的生產(chǎn)規(guī)模已步入世界的前列,焦化工業(yè)也隨之發(fā)展起來,現(xiàn)在中國已發(fā)展成為世界最大的焦炭和煤焦油生產(chǎn)國家。以2001年為例,中國焦炭總產(chǎn)量1.2億噸焦油產(chǎn)量大約300萬噸,2005年焦炭產(chǎn)量已達(dá)到25億噸,焦油產(chǎn)量是660萬噸,2010年焦炭總產(chǎn)量是388億噸,焦油產(chǎn)量近1000萬噸。今年預(yù)計焦炭產(chǎn)量將達(dá)到4.04億噸,焦油產(chǎn)量將達(dá)到1100萬噸。隨著焦化的發(fā)展,土焦的不斷取締,煤焦油產(chǎn)量在逐年增加,另外,近年來發(fā)達(dá)國家由于多種原因煉焦行業(yè)出現(xiàn)萎靡狀態(tài),煤焦油產(chǎn)量日趨減少,導(dǎo)致煤焦油的深加工產(chǎn)品必然從發(fā)展中國家獲取,因此,煤焦油的深加工對中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，這決定了語文教學(xué)也要有其獨(dú)特的方法手段。語文教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，而不是盲目地套用別人的教育方法，分層施教，優(yōu)化課堂教學(xué)，只有這樣教育才能收到實效。學(xué)生的成長和發(fā)育有其階段性，無法整體劃一，教師要根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及個人愿望進(jìn)行分組，采用因材施教的教學(xué)模式，從而達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)方式大體包括三個方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定多層次；學(xué)生思維多層次；課堂評價多層次。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定多層次根據(jù)學(xué)生的個性、智力等認(rèn)知能力設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，改變以往整體劃一的狀況，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能收到實效。具體操作如下：1.A組——“教”重于“學(xué)”“教”重于“學(xué)”主要是學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，通過課堂上教師的傳授、解惑，使學(xué)生達(dá)到語文教學(xué)的最低課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握初中語文基礎(chǔ)知識。2.B組——“學(xué)”“教”并重“學(xué)”“教”并重是指在教學(xué)中，教師不僅注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還注重對知識進(jìn)行全面的教授。將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”合并開展，教師通過教授知識讓學(xué)生對知識有一個全面的了解，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，將教師教授的知識進(jìn)行消化和吸收，從而全面掌握。如此反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生在教師的“教”和自己的“學(xué)”中不斷提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)自身的發(fā)展。就此學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用實現(xiàn)高度統(tǒng)一。3.C組——以“學(xué)”為主，“教”為輔主要針對語文基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。教師在重點(diǎn)和難點(diǎn)處指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己體會作者寫作時的背影時局和感情色彩，并產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。二、學(xué)生思維多層次學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)關(guān)注他們在課堂中的表現(xiàn)，主要是在課堂上的師生互動、生生互動、交流學(xué)習(xí)中的行為和表現(xiàn)，參與的熱情，學(xué)習(xí)的態(tài)度等。這就需要教師通過了解學(xué)生在課堂上的交流情況、態(tài)度表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。以王勃的《送杜少府之任蜀州》為例，對學(xué)生實行分層次教學(xué)。A組：教師通過幻燈片播出送別的地點(diǎn)和友人要去的蜀州，引出“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”，分別指出“城闕”指唐代都城長安，“輔”指護(hù)衛(wèi)，“三秦”即現(xiàn)陜西一帶，“五津”指四川境內(nèi)長江的五個渡口。對古文一一講解，讓學(xué)生身臨其境，體會作者的依依不舍之情，從而引出作者豁達(dá)的胸襟。作者告訴友人不要悲傷，“與君離別意，同是宦游人”寫出四海之內(nèi)有知心朋友，就是在天涯海角還是像近鄰一樣親近；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”說明知心朋友心心相通。B組：教師通過幻燈片播出送別的地點(diǎn)和友人要去的蜀州，引出“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”。教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討“古代三秦之地，拱護(hù)長安城垣宮闕。風(fēng)煙滾滾，望不到蜀州岷江的五津”，提問這句詩采用了什么表達(dá)方式（修辭手法、表現(xiàn)手法），寫出了意象的什么特點(diǎn)，表現(xiàn)了怎樣的思想感情，起到了什么作用，等等。C組：教師通過幻燈片播出送別的地點(diǎn)和友人要去的蜀州，引出“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”，讓學(xué)生說出當(dāng)時的歷史背景和作者的情懷，提問在當(dāng)時的背景下?lián)Q做是你會怎么選擇，或者說說自己從詩中獲得了什么。三、課堂評價多層次教師通過A、B、C三組學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分別對學(xué)生的回答做出相應(yīng)的評價。教師注重聆聽，注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生的每一個解答做出相應(yīng)的評價，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，而不是著眼于與同學(xué)之間的差異，進(jìn)而引起學(xué)生心理的不平衡和競爭意識。如在教學(xué)朱自清的《春》時，我請C組的學(xué)生介紹一下作者，其中一個學(xué)生說道：“朱自清先生是我國著名的詩人、散文家、民主戰(zhàn)士，他出生在一個舊知識分子家庭，是北大的高材生?！蔽艺f：“說得真好。朱自清先生同時是五四運(yùn)動參與者，一位民主戰(zhàn)士，那你能不能說出他的一些作品？”學(xué)生聽了很自豪地說：“我們學(xué)過的《背影》寫的是關(guān)于父親的背影，開頭寫道：‘我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！蔽?guī)ь^給學(xué)生鼓掌，表揚(yáng)學(xué)生記憶力好，還能記住文章的中心點(diǎn)。學(xué)生得到滿足，就會熱愛學(xué)習(xí)語文，對自己有信心。改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)任務(wù)。改變原有的單一的被動的學(xué)習(xí)方式，打造高效的自主的富有個性的魅力課堂，自然成為教學(xué)改革的重要任務(wù)。把信息技術(shù)作為綜合學(xué)科學(xué)習(xí)的手段，培養(yǎng)學(xué)生從小利用信息技術(shù)獲得知識信息的素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力，傳授其學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力不同，鼓勵不同層次的學(xué)生在達(dá)成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的共同性目標(biāo)后，選擇高一層次的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)有利于開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒思維能力，所以為了做好幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙教育，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒能夠在愉悅的氛圍中，學(xué)好數(shù)學(xué)知識。目前我國幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)提倡采用探究式教學(xué)方式，它可以充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，從而提高幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)水平。一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以引起幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探究精神，所以在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師應(yīng)抓住幼兒的生理以及心理特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，與此同時教師還應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活實際，保證問題情境的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的生活實際，這樣便于幼兒理解和接受。另外，問題情境創(chuàng)設(shè)可以采用游戲、圖畫以及謎語等方式，這樣會使問題情境更加生動、直觀，會增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“找圖形”時，首先教師創(chuàng)設(shè)游戲情景，教師給幼兒展示了許多形狀、大小不一樣的彩色圖形，對幼兒說：“這些彩色圖形喜歡與自己特征相同的朋友做游戲，你可以幫助它們找到顏色、形狀以及大小特征相同的圖形嗎？”然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師出示的彩色圖形，一一說出它們的顏色、形狀以及大小等，同時教師提問：“你們覺得它們之間有什么共性？”然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察彩色圖，教師與幼兒共同討論、分析，找出這些圖形的共性，最后教師向?qū)W生進(jìn)行提問“你覺得哪些彩色圖形適合做朋友？”讓幼兒找出形狀、顏色以及大小相同的圖形。二、充分結(jié)合實際生活在幼兒班數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)教材內(nèi)容、教材環(huán)節(jié)與幼兒生活實際的有效結(jié)合，以此提高幼兒對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解。在此過程中，還能夠培養(yǎng)幼兒的探索精神，利用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使其充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，從而進(jìn)一步提高幼兒對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“小小文具店”時，首先教師按照幼兒的不同特點(diǎn)，對全班幼兒進(jìn)行了分組，要求每個小組的成員互相介紹自己的文具，并說出它們的功能，互相介紹完之后，每小組選出一個代表，讓幼兒在全班面前展示自己的文具以及它們具有的功能；其次，教師讓每個小組設(shè)置一個文具店，小組成員通過分析和討論，確定文具的擺放、文具店的名稱以及文具的價格等；再次，幼兒對文具店數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，并進(jìn)行檢查；各小組再選出一個售貨員，負(fù)責(zé)售賣文具，顧客拿“10元錢”到各個文具店買東西，把想要的東西買回來，放到自己的書包中。由此可以看出，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與生活實際的結(jié)合，有利于幼兒解決實際問題，提高解決問題的能力，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、提供適宜的探究材料探究材料是開展幼兒園大班數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵之一，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇符合幼兒興趣的探究材料，同時為了激發(fā)幼兒的好奇心，教師應(yīng)盡量為幼兒提供較新奇的探究材料，使幼兒有想去動手觸摸的欲望，從而激發(fā)幼兒探究知識的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“花兒與夾子”時，教師給學(xué)生提供了許多夾子，原本對收集夾子感興趣的幼兒，面對各種各樣的夾子，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，同時教師又為學(xué)生提供各種色彩絢麗的花兒圖卡，這樣大大增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，然后教師通過花兒圖卡和夾子，開展了幼兒的游戲活動，教師給幼兒提出一個10以內(nèi)的加減法，讓幼兒進(jìn)行計算，得出結(jié)果后，在圖卡上夾與得數(shù)相同的夾子，經(jīng)過幾次計算之后，幼兒絲毫沒有感覺到枯燥，反而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，由此可以看出教師為學(xué)生提供適宜的探究材料具有重要作用。四、加強(qiáng)教學(xué)活動交流與反思為了更好地開展幼兒園大班數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，教師應(yīng)積極與幼兒進(jìn)行溝通與交流，所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)注意多為幼兒提供“對話”的機(jī)會，通過幼兒與教師、幼兒與幼兒之間交流與對話，提高幼兒的表達(dá)能力，豐富幼兒的數(shù)學(xué)思想，同時在完成幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動之后，還需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動反思，使其認(rèn)識到自身存在的不足，從而不斷完善自身。總之，創(chuàng)新幼兒園大班數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，教師必須合理創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與幼兒生活實際的充分結(jié)合，同時還應(yīng)為幼兒的探究式活動提供適宜的材料，加強(qiáng)教學(xué)互動的反思與交流，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神，從而提高幼兒分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)幼兒園大班數(shù)學(xué)探究式教學(xué)水平的不斷提升。煤焦油加工技術(shù)(寶泰隆煤化工股份有限公司授課資料)第一章緒論11中國煤焦油加工的生產(chǎn)現(xiàn)狀煤焦油是煉焦工業(yè)的重要產(chǎn)品,隨著中國改革開放的不斷深入發(fā)展,中國鋼鐵的生產(chǎn)規(guī)模已步入世界的前列,焦化工業(yè)也隨之發(fā)展起來,現(xiàn)在中國已發(fā)展成為世界最大的焦炭和煤焦油生產(chǎn)國家。以2001年為例,中國焦炭總產(chǎn)量1.2億噸焦油產(chǎn)量大約300萬噸,2005年焦炭產(chǎn)量已達(dá)到25億噸,焦油產(chǎn)量是660萬噸,2010年焦炭總產(chǎn)量是388億噸,焦油產(chǎn)量近1000萬噸。今年預(yù)計焦炭產(chǎn)量將達(dá)到4.04億噸,焦油產(chǎn)量將達(dá)到1100萬噸。隨著焦化的發(fā)展,土焦的不斷取締,煤焦油產(chǎn)量在逐年增加,另外,近年來發(fā)達(dá)國家由于多種原因煉焦行業(yè)出現(xiàn)萎靡狀態(tài),煤焦油產(chǎn)量日趨減少,導(dǎo)致煤焦油的深加工產(chǎn)品必然從發(fā)展中國家獲取,因此,煤焦油的深加工對中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義2.1煤焦油的形成煤焦油是煤在高溫?zé)捊惯^程中,從所產(chǎn)生的荒煤氣中回收下來的液態(tài)產(chǎn)物。煤在焦?fàn)t炭化室熱解所需的熱量,是由平行于炭化室兩側(cè)的爐墻提供的。裝入炭化室里的煤料,首先析岀吸附在煤中的水、二氧化碳和甲烷等。隨著煤料溫度的升高,煤含氧多的分子結(jié)構(gòu)分解為水和二氧化碳等。當(dāng)煤層溫度達(dá)到300-500%C,則發(fā)生煤大分子側(cè)鏈和基團(tuán)的斷裂,所得產(chǎn)物為初次熱解產(chǎn)物,即初煤焦油。初煤焦油主要含有脂肪族化合物、烷基取代的芳昋族化合物及酚類。初次熱解產(chǎn)物,少部分通過炭化室中心的煤層,大部分經(jīng)過赤熱的焦炭層及沿著爐墻進(jìn)入炭化室頂部空間,在800-1000°C的條件下,發(fā)生深度熱分解,所得產(chǎn)物為二次熱解產(chǎn)物,即高溫煤焦油。髙溫煤焦油主要含有稠環(huán)芳香族化合物。高溫煤焦油實質(zhì)是初煤焦油在高溫作用下經(jīng)熱化學(xué)轉(zhuǎn)化形成的。熱化學(xué)轉(zhuǎn)化過程非常復(fù)雜,包括熱分解、聚合、縮