蒙特梭利教育法課件

蒙特梭利教育法蒙特梭利教育法蒙特梭利教育法蒙臺(tái)梭利幼兒教育餅:徐劍媚徐州幼師”嬰樂(lè)坊”親子園Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL聯(lián)系電話■辦公:83659220手機(jī)Q:623386166■郵箱:xu]lanmeI_1977163c0mValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL現(xiàn)代教學(xué)法憑借現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體等手段，加大了教學(xué)中信息傳輸，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，提高了教學(xué)效率.在教學(xué)實(shí)踐中各種教學(xué)方法又得到充實(shí)完善與創(chuàng)新發(fā)展，“補(bǔ)償-矯正”教學(xué)法就是在實(shí)踐性探究中創(chuàng)生的一種的新教學(xué)方法.1“補(bǔ)償―矯正”教學(xué)法“補(bǔ)償―矯正”教學(xué)法依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”.并以“目標(biāo)定向，反饋矯正”的原則，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”和“需要”，注重對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)技能、方法經(jīng)驗(yàn)以及心理品質(zhì)等方面給予適時(shí)“補(bǔ)償”；在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，關(guān)注學(xué)生學(xué)得“情況”和存在的“問(wèn)題”，并通過(guò)練習(xí)和反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)“矯正”問(wèn)題的一種教學(xué)方法.運(yùn)用該教學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重對(duì)“補(bǔ)償”和“矯正”兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究和預(yù)設(shè).教學(xué)實(shí)施則以“前置性補(bǔ)償→形成性檢測(cè)→后續(xù)性矯正”為主線，從學(xué)生回顧已有知識(shí)技能、方法經(jīng)驗(yàn)入手，引舊探新，加強(qiáng)練習(xí)，在檢測(cè)中讓學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力，又在反饋矯正中建立新舊知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)科學(xué)完整的建構(gòu).2“補(bǔ)償―矯正”教學(xué)法在物理圖象復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用物理圖象一般表示兩個(gè)物理量的函數(shù)關(guān)系，卻往往隱藏著多個(gè)物理量的變化規(guī)律，并能簡(jiǎn)明、直觀地表現(xiàn)甚至十分復(fù)雜的物理過(guò)程.在定性或定量分析某些物理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用物理圖象可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易.在物理圖象的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖象基本功能的補(bǔ)償，接著安排適當(dāng)練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練，最后通過(guò)檢測(cè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋矯正，使得復(fù)習(xí)教學(xué)互動(dòng)流暢，事半功倍.2.1巧設(shè)問(wèn)題，積極補(bǔ)償同學(xué)們?cè)诟咭粚W(xué)過(guò)v-t圖象，請(qǐng)回顧v-t圖象中軸、點(diǎn)、線、截、斜、面分別表示什么意義？學(xué)生通過(guò)對(duì)v-t圖象問(wèn)題的思考與交流，在個(gè)別回答后教師進(jìn)一步總結(jié)物理圖象中各元素的意義及作用，這種積極補(bǔ)償能讓學(xué)生全面鞏固物理圖象的基本功能，并在啟發(fā)中拓展應(yīng)用.2.2精選練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練物理復(fù)習(xí)教學(xué)，除了重視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)外，更要重視通過(guò)練習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)物理方法的梳理與歸納.由于教師之前把物理圖象的各元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地回顧補(bǔ)償，所以學(xué)生對(duì)上述練習(xí)很快得出正確結(jié)果.2.3達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正達(dá)標(biāo)檢測(cè)是評(píng)估教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，更是反饋矯正的關(guān)鍵環(huán)節(jié).物理課堂教學(xué)能夠適時(shí)安排檢測(cè)，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋與矯正，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、矯正問(wèn)題以及教師調(diào)整教學(xué)，都起到積極的作用.解析線圈進(jìn)入磁場(chǎng)過(guò)程，穿過(guò)它的磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，受安培力作用，而且隨著速度減小，安培力逐漸減小，線圈做變減速運(yùn)動(dòng)；線圈完全進(jìn)入磁場(chǎng)后，無(wú)感應(yīng)電流，做勻速運(yùn)動(dòng)；線圈離開(kāi)磁場(chǎng)過(guò)程，又做變減速運(yùn)動(dòng).v-t圖象見(jiàn)圖8，由于線圈進(jìn)、出磁場(chǎng)過(guò)程的位移相等，故圖中兩條曲線和坐標(biāo)軸圍的“面積”相等.線圈進(jìn)出磁場(chǎng)過(guò)程只受安培力F=BIL=B2L2v/R，由此可知，F(xiàn)與v的變化規(guī)律相對(duì)應(yīng)，即F-t圖與v-t圖變化一致，因此F-t圖線與坐標(biāo)軸所圍“面積”即沖量I也相等，圖9所示.由以上分析可得：I1=I2，I1=mv′-mv0，I2=mv-mv′，得v′=v0+v2.故選項(xiàng)B正確.從上述可見(jiàn)，運(yùn)用“補(bǔ)償―矯正”教學(xué)法，老師只要適時(shí)“補(bǔ)償”，及時(shí)“矯正”，復(fù)習(xí)教學(xué)就會(huì)快捷有效.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)獲取知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本途徑之一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也在不斷引進(jìn)，尤其是素質(zhì)教育的不斷深入，初中教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不斷的更新引進(jìn)，使學(xué)生都能親自動(dòng)手做書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)，觀察到原先只能靠想象得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和靠推理得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，重視和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，達(dá)到能認(rèn)識(shí)物質(zhì)本質(zhì)的目的，因此，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的觀察能力和思維能力。首先，要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｍㄟ^(guò)課本知識(shí)的預(yù)習(xí)使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、了解?shí)驗(yàn)內(nèi)容、掌握實(shí)驗(yàn)方法和原理。其次，教師要在實(shí)驗(yàn)課前給學(xué)生準(zhǔn)備具有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、探究和總結(jié)，最后得出結(jié)論。學(xué)生在做金屬活動(dòng)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：①幾種金屬在酸中反應(yīng)劇烈程度如何？②試管口產(chǎn)生的是什么氣體？③試管內(nèi)溶液顏色有什么變化？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不盲目觀察，有層次和有順序地思考，可在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力。第三，要擬定操作簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前主動(dòng)地把書(shū)本的知識(shí)與課外查閱的資料結(jié)合起來(lái)制定一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，可以加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)和思維能力。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和合作能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，在實(shí)驗(yàn)中能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)驗(yàn)操作和合作交流的能力。首先，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。其次，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在小組實(shí)驗(yàn)中要強(qiáng)調(diào)配合和交流。這種配合包括師生之間、學(xué)生之間的配合。在師生合作中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的思路；在學(xué)生之間提倡合作式解決問(wèn)題的理念。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，教師要善于把握時(shí)機(jī)倡導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，真正領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的樂(lè)趣。學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)都知道一氧化碳是有毒的氣體，任意排放會(huì)污染大氣。在完成一氧化碳與氧化銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)教材中提到的尾氣處理進(jìn)行了熱烈討論，有的認(rèn)為可以回收，變廢為寶，循環(huán)使用；有的認(rèn)為可以用做化工原料；有的同學(xué)認(rèn)為解決問(wèn)題的關(guān)鍵是企業(yè)要增加科技投入，提高資源的利用率，減少一氧化碳的排放。在大家的討論中不但找到了問(wèn)題的解決途徑，還形成了默契配合的學(xué)習(xí)氛圍。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，不但能形成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，還能提高學(xué)生合作交流的能力，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生積極的影響。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和普通課堂教學(xué)最大的區(qū)別就在于學(xué)生能夠親自動(dòng)手在操作中掌握實(shí)驗(yàn)原理，并通過(guò)現(xiàn)象觀察有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑。這樣就能突破課本的條條框框，在潛移默化中提高探究能力和創(chuàng)新能力。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要注重以下兩點(diǎn)：一是要善于啟發(fā)學(xué)生思考。思考是創(chuàng)新思維形成的前提，教師在實(shí)驗(yàn)中要把學(xué)生放在主體地位，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。要給予學(xué)生思路引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感；二要重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課程實(shí)施以來(lái)，科學(xué)探究成為初中化學(xué)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能突出探究性學(xué)習(xí)的理念。例如：學(xué)生做“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”的實(shí)驗(yàn)。（1）老師提出問(wèn)題：①點(diǎn)燃前的觀察（蠟燭的顏色、狀態(tài)、形態(tài)、硬度和密度等）②點(diǎn)燃蠟燭的探究（火焰哪層溫度最高？蠟燭燃燒后生成什么物質(zhì)？）③剛熄滅蠟燭后可巧點(diǎn)蠟燭嗎？④檢驗(yàn)生成物時(shí)可用一只干燥冷的燒杯罩在火焰的上方，先把燒杯口罩著外焰，然后把燒杯慢慢向下移，觀察火焰在哪個(gè)位置燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象？⑤點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，可多做幾次，探究出點(diǎn)燃哪個(gè)位置的白煙蠟燭最容易重燃？（2）讓學(xué)生猜想和假設(shè)上述的問(wèn)題②④⑤。這時(shí)動(dòng)腦的過(guò)程，猜想必須符合邏輯，同時(shí)必須考慮到是否可以檢驗(yàn)；（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢做、敢于突破“老師沒(méi)講過(guò)”的束縛。所以要積極倡導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇、確定研究專題，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)研究的方式，查閱資料獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和實(shí)驗(yàn)解決研究專題中的問(wèn)題。這樣，能使學(xué)生在課題研究中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)新思維的深化。化學(xué)知識(shí)可能會(huì)容易忘記，對(duì)學(xué)生以后的生活和工作不一定有決定性的作用，但實(shí)驗(yàn)技能是能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種資本和財(cái)富，受益終生?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位是不可替代的，在教學(xué)中教師要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蒙臺(tái)梭利幼兒教育餅:徐劍媚徐州幼師”嬰樂(lè)坊”親子園Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL聯(lián)系電話■辦公:83659220手機(jī)Q:623386166■郵箱:xu]lanmeI_1977163c0mValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL蒙臺(tái)梭利何其人也?冠大利第一位醫(yī)學(xué)女博士創(chuàng)造了第一個(gè)研究弱智兒堂教育的經(jīng)驗(yàn)成立了第一個(gè)”兒童之家幼教界第一個(gè)獲諾貝爾提名獎(jiǎng)的人物“幼教之母”,一位偉大的教育家Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL蒙合梭利教具的特點(diǎn)注重兒童長(zhǎng)的環(huán)境(1)我們共同認(rèn)知的生活的物質(zhì)環(huán)境(2)我們周圍的人(3)兒童自身也是成長(zhǎng)的一個(gè)因素?cái)?shù)教村物化Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLk2121蒙臺(tái)梭利教育的幾大特點(diǎn)不“”的肓敏感期■混齡教學(xué)要有正向激勵(lì)、勵(lì)和適當(dāng)?shù)牧PEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL不“教的教育read(讀)學(xué)會(huì)10%near(聽(tīng))學(xué)會(huì)20%see(看)學(xué)會(huì)30%(看+聽(tīng))學(xué)會(huì)50%(討論)學(xué)會(huì)70%(實(shí)踐)學(xué)會(huì)80%(教別人)學(xué)會(huì)95%Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL敏感期敏感期,是指在06歲的成長(zhǎng)過(guò)程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個(gè)時(shí)間段內(nèi),專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程BlueEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL敏感期秩序敏感期(03歲)語(yǔ)言敏感期(03歲)運(yùn)動(dòng)敏感期(1—4歲)細(xì)節(jié)敏感期(1、53歲)愿覺(jué)敏感期(0—5歲)生活規(guī)范、社會(huì)禮儀敏感擁(2、54歲文字、數(shù)學(xué)、音樂(lè)敏感期(4歲開(kāi)始工作敏感期(3歲開(kāi)始)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL混齡教學(xué)的優(yōu)勢(shì)大孩子