《并行處理與體系結(jié)構(gòu)2》教學(xué)課件

《并行處理與體系結(jié)構(gòu)2》《并行處理與體系結(jié)構(gòu)2》《并行處理與體系結(jié)構(gòu)2》5千兆位網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的提出1.機(jī)群系統(tǒng)如下圖個(gè)典型的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)B通存儲(chǔ)器總線和OP/CP/CBridge總線間接冂(橋關(guān))DIR:高速緩存目錄MIOB:IO總線BridgeBridgeeld:本地磁盤三警醛LM本地仔儲(chǔ)器NMB:存儲(chǔ)器總線NC:網(wǎng)絡(luò)接Ⅳ電路商品化網(wǎng)絡(luò)以太網(wǎng)、ATM等)PC:微處理器和高速緩存工作站機(jī)群SM:共享存儲(chǔ)器1機(jī)群系統(tǒng)基本含義5個(gè)體系結(jié)構(gòu)概念融為一個(gè)機(jī)群,它是全體計(jì)算機(jī)(結(jié)點(diǎn))的互連集。這些互連的計(jì)算機(jī)能集體地工作,尤如一個(gè)單一系統(tǒng),以提供不會(huì)被中斷的(可用性和有效的(性能)服務(wù)。簡單解釋>機(jī)群是全體計(jì)算機(jī)結(jié)點(diǎn)的集合,這些計(jì)算機(jī)由高性能網(wǎng)絡(luò)或局域網(wǎng)LAN物理地互連;>典型情況下,每個(gè)計(jì)算機(jī)結(jié)點(diǎn)是:口一臺(tái)SMP服務(wù)器口一臺(tái)一臺(tái)PC計(jì)算機(jī)所有機(jī)群結(jié)點(diǎn)必須能一起集體工作,如同一個(gè)單一集成的計(jì)算資源,除了滿足由交互用戶單獨(dú)地使用每個(gè)結(jié)點(diǎn)的協(xié)定任務(wù)之外。隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。大量的農(nóng)村人口流入城市，城鎮(zhèn)化建設(shè)更是這個(gè)變化的推手。流入城鎮(zhèn)的基本上是青壯年，他們?nèi)谌氤鞘械耐瑫r(shí)，把小學(xué)適齡兒童都帶走了。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生越來越少，學(xué)校規(guī)模越來越小?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模大多是學(xué)生在百名以下。有的學(xué)校甚至只有十幾個(gè)，二十幾個(gè)學(xué)生。給農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，特別是體育教學(xué)帶來了很大的沖擊。農(nóng)村學(xué)校的技能課。都面臨著被邊緣化的困境。技能課不被重視，專職教師奇缺，使農(nóng)村學(xué)校的技能課只能是課程表上排一排，至于上的怎么樣，那是可想而知了。一、存在的現(xiàn)實(shí)問題農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)在面臨的情況是班級少，學(xué)生人數(shù)少，專業(yè)老師奇缺，有能力的年輕老師只有走心，沒有守心。學(xué)校條件差，生活工作都不方便。分配來的青年教師千方百計(jì)的往城鎮(zhèn)跑、往條件好的學(xué)校跑，留在我們這種麻雀小學(xué)校的大多是本地的、年齡大的教師。他們教學(xué)有一定的經(jīng)驗(yàn)、工作也認(rèn)真踏實(shí)，但專業(yè)技術(shù)一般都不強(qiáng)，特別是上技能課就更不行了。學(xué)生太少，一個(gè)班很難上體育、音樂這些技能課。所以一般都是兩個(gè)班或幾個(gè)班合上。一個(gè)籃球、一根跳繩，學(xué)生玩一節(jié)課，這就是農(nóng)村麻雀學(xué)校體育課的現(xiàn)狀。長期下去，農(nóng)村學(xué)生的身體健康，素質(zhì)教育都成問題，怎么能要求他們的全面發(fā)展呢？上面說的是層面上的問題，對農(nóng)村學(xué)校的教師來說，也有不少的現(xiàn)實(shí)困難。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生少、年齡小，上課很難形成氣氛。比如上體育課幾個(gè)班組不成一個(gè)籃球隊(duì)，更不要說挑選運(yùn)動(dòng)員了，只能是一窩蜂地上。這樣的體育教學(xué)很難教出成績，更難培養(yǎng)出體育方面的人才。久而久之，挫傷了教師上好體育課的積極性。再說現(xiàn)在的學(xué)校應(yīng)試教育的氛圍還是比較濃，技能課不被重視，體育課更是首當(dāng)其沖。這幾年國家加大了對教育的投資，給學(xué)校配備了大量的體育運(yùn)動(dòng)器材，如單杠、木馬、壘球等等，應(yīng)有盡有，但因場地小，學(xué)生太小等因素的制約，很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。二、應(yīng)對的措施面對存在的問題，應(yīng)怎樣上好農(nóng)村小學(xué)體育課呢？作為學(xué)校體育教師，我們應(yīng)該負(fù)起自己的責(zé)任，有應(yīng)對新情況、新問題的對策。1.學(xué)校體育課應(yīng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視盡管體育教學(xué)工作是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作的一部分，而且是不可或缺的一部分。但長期以來“重升學(xué)率、唯分?jǐn)?shù)論”的影響，上自領(lǐng)導(dǎo)，下至教師，對體育教學(xué)應(yīng)有的功效不以為然，使得體育教學(xué)在學(xué)校教育體系中被邊緣化。其實(shí)，體育教師不光是四肢發(fā)達(dá)的教練，亦是春風(fēng)化雨的人生導(dǎo)師。現(xiàn)代化建設(shè)需要的不只是文化知識學(xué)的好的人，而是具有團(tuán)隊(duì)精神，有協(xié)作意識，有創(chuàng)新能力，全面發(fā)展的建設(shè)人才，而這些優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)和形成是離不開體育課的。身體是知識的載體，一個(gè)人如果沒有健康的身體，怎么能學(xué)好文化課呢？所以每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、每個(gè)教師必須對學(xué)校體育課引起足夠的重視。2.體育教師要加強(qiáng)責(zé)任心，一切為學(xué)生著想不能因?qū)W校規(guī)模小、學(xué)生人數(shù)少而對體育課有絲毫的放松。要明白學(xué)生是國家的未來，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的希望，我們要放在這樣的高度來上好體育課。每一個(gè)學(xué)生，我們都要為他全面負(fù)責(zé)，盡好我們當(dāng)老師的責(zé)任。作為一位體育教師，我長期擔(dān)任學(xué)校的體育教學(xué)工作，我是這樣給學(xué)生上好體育課的。（1）因材施教。學(xué)生人數(shù)太少、年齡又小，像籃球、足球這樣的體育活動(dòng)很難進(jìn)行，我就組織學(xué)生打乒乓球、羽毛球、跳繩等這些對抗性不太強(qiáng)，人數(shù)不需太多，對運(yùn)動(dòng)場地也沒有嚴(yán)格要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過長時(shí)間的培訓(xùn)，我們學(xué)校的學(xué)生參加了學(xué)區(qū)及縣上舉行的乒乓球比賽和跳繩比賽，還獲得了縣上組織的小學(xué)生跳繩比賽二等獎(jiǎng)，乒乓球比賽三等獎(jiǎng)。大大提高了師生上好體育課的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極向上的品格，感受到了體育賽事中的公平、公證、彰顯個(gè)人能力的樂趣。（2）因地制宜。我們學(xué)校學(xué)生的活動(dòng)場地只有半個(gè)籃球場大那么大，但我們的體育課也上的有聲有色，學(xué)生照樣學(xué)習(xí)打籃球、踢足球，重在培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，提高體育活動(dòng)的技巧。每學(xué)年我們都會(huì)舉行各種體育比賽，例如迎“元旦”越野長跑賽，“五一”乒乓球比賽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者。這樣即鍛煉了學(xué)生的體魄，也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞，不言敗的精神?？傊?，只要我們大家重視體育課，積極想辦法，我們農(nóng)村小學(xué)也能教好體育課，能為國家培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的接班人。（3）更新觀念。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊運(yùn)動(dòng)，教師和學(xué)生只有建立相互信任，平等友愛的關(guān)系，心靈才能暢通，鼓起學(xué)生力爭上游的勇氣和動(dòng)力，只有這樣學(xué)生才能和老師進(jìn)行真正意義上的交流互動(dòng)。因此，教師要上好每一節(jié)課，必須要營造寬松、和諧的課堂氛圍，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才能融入你的課堂，走進(jìn)你的心靈，才能激發(fā)學(xué)生上好體育課的積極性和主動(dòng)性。（4）表率作用。教師要明白，更要做到自己既是學(xué)校體育課的組織者，指揮者，更是參與者。體育老師要積極投身于學(xué)生的活動(dòng)之中，起到表率和示范作用，這樣教師敏捷、優(yōu)美的動(dòng)作更能彰顯出他們的個(gè)人魅力，提升學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣。3.開展科學(xué)合理的批評，構(gòu)建高效體育課堂批評是學(xué)生的思想、行為上出現(xiàn)過錯(cuò)，提出責(zé)備并幫助改正的一種教育方式，也是師生之間交換思想的重要形式之一。對體育教師而言，根據(jù)體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)――在室外受外界因素影響較嚴(yán)重的環(huán)境下進(jìn)行，雖由于批評是對學(xué)生言行的矯正或否定，所以習(xí)慣的、輕易的否定往往使學(xué)生的情緒受到負(fù)面影響，從而導(dǎo)致他們在一種自我知覺一致的方式里行動(dòng)――我們要經(jīng)常用批評這種教育手段。優(yōu)秀的體育教師在批評教育時(shí)往往體現(xiàn)出一種藝術(shù)性。這種藝術(shù)性源于“以生為本、幫扶為主”的教學(xué)服務(wù)理念。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！斌w育教師本因強(qiáng)健的體格而受學(xué)生敬畏，為了消除課堂交流障礙，便于教學(xué)工作順利開展，在批評時(shí)更需把握分寸、注意方式。有效的批評應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)。（1）批評時(shí)言語應(yīng)形象生動(dòng)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)。愛是教育的前提，教師在批評學(xué)生時(shí)，要從愛護(hù)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和思想出發(fā)。情動(dòng)于中而溢于表，對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)是熱情誠懇的。（2）批評時(shí)語言要具啟發(fā)性，有的放矢。啟發(fā)性是把問題分解為小問題，采取由淺入深，由表及里，最后使學(xué)生分辨是非，提高認(rèn)識。學(xué)生受批評時(shí)往往帶有防御抵抗、惶惑不安等消極心理，這就需要教師采用啟發(fā)性教育，以扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們內(nèi)部蘊(yùn)藏的動(dòng)力，這樣才能實(shí)現(xiàn)較好的批評教育目的。（3）批評要區(qū)分對象。不論是“雙差生”還是“三好生”，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，都要一視同仁，公平處理。但要針對不同年齡特征，不同性別，在方式方法上要區(qū)別對待。例如批評女同學(xué)的錯(cuò)誤，不宜公開、激烈地批評，可多用暗示，或用相應(yīng)的言行反襯，口氣要適合他們的心理承受能力。（4）批評要掌握分寸。要掌握合理的批評分寸，還要杜絕提出要求卻又不嚴(yán)格執(zhí)行，或提出不符合學(xué)生實(shí)際的過高過嚴(yán)的要求。掌握合理的批評分寸，必須堅(jiān)持要求的連貫性和嚴(yán)肅性，不能因?yàn)閭€(gè)人感情的需要而此一時(shí)彼一時(shí)?？傊?，體育教師的批評方法應(yīng)在建立自己威信的基礎(chǔ)上，采用相應(yīng)的語言、聲音和體態(tài)語言，對學(xué)生提出相應(yīng)的批評，以使批評教育的方法收到良好的教學(xué)效果。一新課程下農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)提問有效性策略研究的背景我們學(xué)校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，生源素質(zhì)不是很理想，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，絕大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不是太明確。而我們的教師在初中語文課堂教學(xué)提問中往往只單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下;不能很好地以學(xué)生的發(fā)展為中心，造成學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到壓制，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)歷和體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性;未能促進(jìn)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;提問設(shè)計(jì)簡單、隨便、盲目。我們進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)提問有效性策略研究，不但直接關(guān)系到學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等的全面發(fā)展，而且關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)是否能全面提高。二初中語文課堂教學(xué)有效提問面臨的困境根據(jù)對課堂教學(xué)的跟蹤和調(diào)查，我校初中語文課堂教學(xué)有效提問面臨的困境如下：學(xué)情估計(jì)不足，課堂提問效果不佳教師沒有很好地鉆研教材，沒有調(diào)查學(xué)情、生情，為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而提問，不合理地設(shè)置問題、提問，沒有考慮教學(xué)班的學(xué)情，也沒有認(rèn)真地思考學(xué)生的現(xiàn)狀，也沒有考慮問題設(shè)計(jì)的目的，造成學(xué)生需要回答的問題空泛。學(xué)生被搞得學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)沒解決;課堂提問所占時(shí)間雖多，但效果不佳，收效甚微。學(xué)生漸失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)效果。2.教與學(xué)脫節(jié)，課堂提問不切合實(shí)際受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，中考、會(huì)考及應(yīng)試教育指揮棒等因素根深蒂固的影響，課堂提問往往作為檢測和考核知識的獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，造成了教與學(xué)、學(xué)與用的脫節(jié)。老師在課堂提問方面，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力、個(gè)性發(fā)展以及個(gè)體差異，采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成提問。課堂提問往往忽略正確的學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體。違背了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念。久而久之，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，心理上產(chǎn)生厭惡和反感，學(xué)習(xí)效率低下，整體學(xué)業(yè)無法提高，語文綜合素養(yǎng)得不到應(yīng)有提升。3.問題設(shè)計(jì)單調(diào)，課堂提問缺乏與生活的聯(lián)系問題設(shè)計(jì)枯燥乏味脫離生活實(shí)際，缺乏開放性、啟迪性。老師一味提問，學(xué)生一味回答，根本不會(huì)融會(huì)貫通、聯(lián)系生活、學(xué)以致用。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間、耽誤學(xué)生學(xué)業(yè)，又扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生的積極性，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和課堂學(xué)習(xí)氛圍。4.營造氛圍不濃，課堂提問挫傷積極性教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)和平等。教師提問時(shí)要營造有利于學(xué)習(xí)的融洽氣氛。教師面部表情、動(dòng)作以及對學(xué)生回答的口頭認(rèn)可甚至教師在課堂上的一舉一動(dòng)都可能影響學(xué)生參與課堂討論的積極性。如果教師提問或聽學(xué)生回答時(shí)板著臉孔，言詞中帶有威嚴(yán)，甚至使用嚴(yán)厲的語氣打斷學(xué)生的發(fā)言，這會(huì)給學(xué)生造成不好的影響，甚至打擊學(xué)生回答問題的積極性。三語文課堂教學(xué)有效提問面臨困境的成因分析通過對語文課堂教學(xué)有效提問面臨的困境的理性反思，究其原因有：（1）教師教學(xué)理念陳舊落后，缺乏前沿教學(xué)理論的支撐與指導(dǎo)。（2）教研常流于形式，各學(xué)科缺乏教研的氛圍、深度和力度，教研質(zhì)量難以提高。（3）學(xué)法指導(dǎo)不足，學(xué)生活動(dòng)形式單一;教學(xué)方法單一滯后，教學(xué)策略不夠明確;問與練混淆，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）學(xué)情把握不足，特別是對學(xué)情估計(jì)不足，致使教學(xué)效果不佳。（5）教師講解過多，完全操縱課堂，學(xué)生的主體地位不突出;忽略“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體”的學(xué)生觀，違背了新課程理念。四初中語文課堂教學(xué)有效提問的策略策略一：精心設(shè)計(jì)問題，注意難易度。按教材的要求和學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)有梯度、有層次的問題，注意問題的難易度，讓不同水平的學(xué)生去完成不同梯級的問題，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，增長能力，培養(yǎng)學(xué)語文的興趣，真正提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少不切合實(shí)際的要求，切實(shí)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，對一般學(xué)生可以圍繞小說的三要素“人物、環(huán)境、故事情節(jié)”設(shè)計(jì)口頭復(fù)述情節(jié)等涉及課文內(nèi)容的問題;對中等生要求結(jié)合課文中人物的語言行動(dòng)等描寫分析人物形象;對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可要求把課文改成課本劇。面向全體學(xué)生，注意問題設(shè)計(jì)的難易度，使學(xué)生均能有所收獲。策略二：精心選擇問題，注意啟發(fā)性。老師在提問設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)。如：初中語文課本中，《清兵衛(wèi)與葫蘆》和《奧伊達(dá)的理想》兩篇小說都涉及父母如何教育孩子這一社會(huì)問題。問題的設(shè)計(jì)如下：（1）二者的父母對兒子的教育方式有何不同？（2）對于兩種不同的教育方式，你更贊賞哪一種？請談?wù)劺碛?。?）你對當(dāng)今許多父母教育孩子的方法又有什么看法？請簡要說明你的觀點(diǎn)。這種設(shè)計(jì)就會(huì)開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。策略三：靈活運(yùn)用提問，注意積累性。語文學(xué)習(xí)中有大量的美詞佳段、詩詞歌賦、文言積累、名言警句、名人名篇、文學(xué)常識等需要記憶，這些是構(gòu)建學(xué)生知識大廈的原材料，是地基，是點(diǎn)亮學(xué)生智慧的心燈。可見，語文知識的積累很重要。語文問題設(shè)計(jì)中就不能忽略這些，可通過口頭提問的形式，安排朗誦、背誦、口語交際、分組討論、口頭作文、綜合性學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中消化，觸類旁通、靈活運(yùn)用。策略四：陶冶情操激趣，注意人文性。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。課堂提問應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，考慮到語文學(xué)科的人文性，讓學(xué)生在回答問題時(shí)，既能增長知識，又能陶冶情操。激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。策略五：大膽取舍提問，注意生活性。語文老師在問題設(shè)計(jì)時(shí)要大膽取舍，真正做到“少問”與“精問”。聚焦“趣味”和“開放”，以生動(dòng)有趣的內(nèi)容、活潑多樣的問題和喜聞樂見的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生好奇探索的求知欲，自覺主動(dòng)地完成提問。如口頭作文的設(shè)計(jì)：初中開學(xué)時(shí)，讓新同學(xué)說：“跨入初中后，_______”;學(xué)了《我的第一次文學(xué)嘗試》讓學(xué)生說：“我第一次_______”;學(xué)了《木蘭詩》讓學(xué)生說：“木蘭還鄉(xiāng)后，_______”;學(xué)了《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》讓學(xué)生說：“蟋蟀切斯特還鄉(xiāng)后，_______”等。這些設(shè)計(jì)貼近生活，讓學(xué)生有話可說、有物可寫、有感可發(fā)、有情可抒?？傊?，提高課堂教學(xué)提問的有效性是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的基石，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)有效提問是初中語文老師不懈追求的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)有效提問的策略研究，不僅是深化學(xué)校教學(xué)發(fā)展的首要任務(wù)，還是課堂教學(xué)取得成功的根本保證。5千兆位網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的提出1.機(jī)群系統(tǒng)如下圖個(gè)典型的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)B通存儲(chǔ)器總線和OP/CP/CBridge總線間接冂(橋關(guān))DIR:高速緩存目錄MIOB:IO總線BridgeBridgeeld:本地磁盤三警醛LM本地仔儲(chǔ)器NMB:存儲(chǔ)器總線NC:網(wǎng)絡(luò)接Ⅳ電路商品化網(wǎng)絡(luò)以太網(wǎng)、ATM等)PC:微處理器和高速緩存工作站機(jī)群SM:共享存儲(chǔ)器1機(jī)群系統(tǒng)基本含義5個(gè)體系結(jié)構(gòu)概念融為一個(gè)機(jī)群,它是全體計(jì)算機(jī)(結(jié)點(diǎn))的互連集。這些互連的計(jì)算機(jī)能集體地工作,尤如一個(gè)單一系統(tǒng),以提供不會(huì)被中斷的(可用性和有效的(性能)服務(wù)。簡單解釋>機(jī)群是全體計(jì)算機(jī)結(jié)點(diǎn)的集合,這些計(jì)算機(jī)由高性能網(wǎng)絡(luò)或局域網(wǎng)LAN物理地互連;>典型情況下,每個(gè)計(jì)算機(jī)結(jié)點(diǎn)是:口一臺(tái)SMP服務(wù)器口一臺(tái)一臺(tái)PC計(jì)算機(jī)所有機(jī)群結(jié)點(diǎn)必須能一起集體工作,如同一個(gè)單一集成的計(jì)算資源,除了滿足由交互用戶單獨(dú)地使用每個(gè)結(jié)點(diǎn)的協(xié)定任務(wù)之外。2特征計(jì)算機(jī)機(jī)群特征(COW的每個(gè)結(jié)點(diǎn)是:一個(gè)完整工作站,但沒有某些外圍設(shè)備(如監(jiān)視器、鍵盤、鼠標(biāo)等)。有時(shí)稱這類結(jié)點(diǎn)為“無頭工作站”出一個(gè)結(jié)點(diǎn)也可以是一臺(tái)SMP(服務(wù)器):口或是一臺(tái)PC結(jié)點(diǎn)通過低廉的商品化網(wǎng)絡(luò),如:口以太網(wǎng)FDp來實(shí)現(xiàn)互連,雖然在某些商用亡光纖通道機(jī)群中也使用專用網(wǎng)絡(luò)ATM開關(guān)COWMPP工作站(機(jī))群丿大規(guī)模并行處理機(jī)算機(jī)機(jī)群特征(二網(wǎng)絡(luò)接口與結(jié)點(diǎn)中的O總線松耦合相連。與此相反,MPP中則用緊耦合網(wǎng)絡(luò)接口它與處理結(jié)點(diǎn)的存儲(chǔ)器總線連接;總有一個(gè)局部磁盤,而在MPP結(jié)點(diǎn)中可能沒有在每個(gè)結(jié)點(diǎn)上駐留有完整的操作系統(tǒng),而在某些MPP的結(jié)點(diǎn)中只有操作系統(tǒng)的微核?？傊甤ow的操作系統(tǒng)是相同的工作站UNX,加上一個(gè)附加軟件層以支持單一系統(tǒng)映像、可用性、并行性、通信以及負(fù)載平衡:一并性通信整附加軟件層工作站UNX現(xiàn)在MPP和coW之間的界限正變得日益模糊;白IBMSP22被認(rèn)為是一個(gè)MP。但除了用作通信網(wǎng)絡(luò)的專用高性能開關(guān)之外,它是機(jī)群體系結(jié)構(gòu)>與MPP相比,機(jī)群具有許多成本性能優(yōu)點(diǎn)。機(jī)群化正成為開發(fā)可擴(kuò)展并行計(jì)算機(jī)的趨向、千兆位的光纖通道和FDD環(huán)通道和網(wǎng)絡(luò)“通道”在通信設(shè)備之間提供一種直接的或點(diǎn)到點(diǎn)交換的連接。通道是偏向硬件的,傳輸數(shù)據(jù)速率高,開銷非常低。通道操作只在預(yù)先編址的少量設(shè)備中進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)是分布結(jié)點(diǎn)(如工作站、文件服務(wù)器或外圍設(shè)備)的聚集,用自己的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議支持結(jié)點(diǎn)間的交互作用。網(wǎng)絡(luò)開銷相對較高,因?yàn)樗瞧蜍浖?因此比通道速度要慢白“網(wǎng)絡(luò)”處理的任務(wù)的范圍要比“通道”大得多,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)操作不是在固定連接的環(huán)境中進(jìn)行;白較好的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)包括E802、TCP∥P、ATM協(xié)議。2光纖通道ANSX3T1指出光纖通道(FC)是通道和網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)的集成,目的是為了在工作站、主機(jī)、超級計(jì)算機(jī)、存儲(chǔ)設(shè)備和顯示器之間進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)、存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)傳輸。口FC能提供聯(lián)網(wǎng)、存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)傳輸標(biāo)準(zhǔn)。口光纖通道企圖組合最好的通道和通信方法到一個(gè)新的O接口,以滿足通道用戶和網(wǎng)絡(luò)用戶的需求3光纖通道技術(shù)基本介紹光纖通道可以是共享介質(zhì),也可是一種交換技術(shù)。光纖通道操作速度范圍是100到133,200,400和800Mbps。光纖通道除了在局域網(wǎng)應(yīng)用中提供客戶/服務(wù)器解決辦法或集線器(hub)解決辦法之外,已支持點(diǎn)對點(diǎn)、環(huán)路和交換星型等連接性能介紹屏蔽雙絞線(ShieldedTwisted-Pair口光纖通道使用STP銅線可達(dá)50米之長,速率是100Mbps;使用單模光纖可達(dá)10公里使用多模光纖的光纖通道局域網(wǎng)可跨越2公里,速率是200bps當(dāng)前在大部分光鏈路的實(shí)現(xiàn)中,由于有很高的軟件驅(qū)動(dòng)器開銷限制了光纖通道的最高性能小于255Mbps價(jià)值某些千兆位局域網(wǎng)是基于“光纖通道技術(shù)4Fc標(biāo)準(zhǔn)的五層光纖通道體系結(jié)構(gòu)包括五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)層如下表所示:偏向硬件光纖通道標(biāo)準(zhǔn)的五層偏向軟件標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)通道網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(即“網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)”)OSI層FC-4HiPPIIBMSCSIIEEE802TCP/IPATMFC-3公共服務(wù)FC-2幀流挖制服務(wù)類型數(shù)據(jù)鏈路層FC.編解碼8B/OBFC0100Mbps20Mbps400Mbps800Mbps將來更高的速率物理層物理介質(zhì)和傳輸速率(Fc0)光纖通道的優(yōu)點(diǎn)>數(shù)據(jù)編碼和解碼方案(Fc-1)√光纖通道的優(yōu)點(diǎn)在于具有同一鏈路上可同時(shí)傳輸和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的靈活性>幀協(xié)議和流控制(FC2)它為通道和網(wǎng)終數(shù)據(jù)通信提供了一個(gè)通用接口,它>普通服務(wù)和特點(diǎn)選擇(FC-3)能和FDDl、串行HiPPI、ScS、IP智能外設(shè)接口)、互連網(wǎng)協(xié)議)EEE8022等一起工作>針對各種數(shù)據(jù)通道和網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)的高層協(xié)議和應(yīng)用接口(FC4)5光纖通道拓樸結(jié)構(gòu)聯(lián)