項目論證與評估教學(xué)課件

項目論證與評估1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。項目論證與評估項目論證與評估1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。項目的論證與評估主要內(nèi)容●項目論證的概念項目論證的基本程序項目論證的內(nèi)容項目論證報告書的格式項目論證的原理和方法●工程項目論證●項目論證案例●項目評估的概念逆商簡稱AQ，是英文名稱AdversityQuotient的縮寫概念，最早是由美國職業(yè)培訓(xùn)師保羅?斯托茨提出的，它指一個人面對逆境時會做出什么樣的反應(yīng)，是以一種積極的態(tài)度來克服逆境，還是屈服于這種逆境。這也是我們教育的事情。從當(dāng)前小學(xué)生的現(xiàn)實情況來看，他們從剛上一年級時就會感受到來自各方面的壓力，有家長的，也有學(xué)校的。而由于他們的心智發(fā)育還不完全，面對這么多的壓力時，往往不知道如何來處理，所以就會出現(xiàn)焦慮、自卑等心理，甚至有的學(xué)生會出現(xiàn)極端思想。這些都需要我們培養(yǎng)學(xué)生的逆商能力來應(yīng)對。下面筆者結(jié)合人教版小學(xué)五年級上冊第一單元中“口語交際?習(xí)作”的教學(xué)，談一談如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆商。一、師生溝通――幫助學(xué)生樹立信心逆商的培養(yǎng)首要條件就是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有具備了自信心，才能擁有克服困難的決心，才能相信通過自己的努力，一定可以完成某項任務(wù)。特別是作文教學(xué)，星期五一般都有作文課，許多學(xué)生都把星期五當(dāng)成了黑色星期五，并編了一句順口溜：“不怕狼、不怕虎，就怕星期五”。由此可見，學(xué)生對寫作是多么的畏懼，對寫作是多么的不自信。當(dāng)這種情緒得不到有效的緩解時，學(xué)生就會在心理產(chǎn)生對寫作的陰影，也就寫不出什么優(yōu)秀的作文來。那么，如何在作文課上培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？這需要教師不斷地與學(xué)生進行溝通，幫助學(xué)生分析、找出問題的實質(zhì)，并找到一個解決問題的好辦法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折時，我們不能取笑學(xué)生，不能挖苦學(xué)生，而應(yīng)鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生一定能夠完成得更好。只有在這種心理的驅(qū)使下，我們才能蹲下來看學(xué)生，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，并把這些亮點發(fā)揚光大，讓學(xué)生從此不再感到自己是一個無用之人。比如這一次的習(xí)作是要求學(xué)生采訪身邊一些愛讀書的同學(xué)，并整理采訪筆記，仿照課文的樣式寫一個采訪記錄。由于學(xué)生平時從來沒有經(jīng)歷過采訪一類的活動，讓他們一下子進行采訪，許多學(xué)生不知所措。于是，我先全班溝通，讓學(xué)生說一說自己對采訪活動有什么疑問，并根據(jù)學(xué)生的回答進行良好的理答。這樣，學(xué)生也就從溝通中形成了采訪思路。然后單個溝通，全班溝通對于領(lǐng)悟能力比較高的學(xué)生來說，他們可以一下子明白過來，但對于一些成績比較差的學(xué)生來說作用不大，他們還是沒有采訪思路，或者不敢去采訪。而通過單個溝通，他們樹立起了自信的風(fēng)帆，有了自己一定能夠完成這一次采訪任務(wù)的信心，同時他們的逆商也在溝通過程中不斷得到了發(fā)展。所以，在培養(yǎng)學(xué)生逆商時，我們首先要溝通，去聽一聽學(xué)生的心里話。這樣，才能了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，才能有針對性地選擇溝通內(nèi)容。其次，要學(xué)會與學(xué)生共鳴，學(xué)會換位思考，理解學(xué)生不能夠完成作文的真實原因，分享他們在寫作過程中的快樂，分擔(dān)他們在寫作過程中的苦惱。這樣，才能夠讓學(xué)生相信自己，才能夠與老師進行最有效、最真實的溝通。再次，要學(xué)會引導(dǎo)。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生逆商過程中進行溝通的核心內(nèi)容。如果引導(dǎo)好，那么學(xué)生就會快樂地接受習(xí)作的挑戰(zhàn)，并及時調(diào)整自己的寫作思路，以一種積極的、勇敢的態(tài)度來完成作文。二、團隊影響――緩疏學(xué)生的不良心理俗話說：“有什么樣的環(huán)境，就會有什么樣的孩子，有什么樣的團隊，就會培養(yǎng)出什么樣的人才?！睂W(xué)生生活在幾十個人的大家庭里，在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、態(tài)度直接影響著他們面對困難的考量，直接關(guān)系著他們是接受并克服困難，還是放棄任務(wù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生逆商的關(guān)鍵所在。團隊的影響往往比教師苦口婆心的說教效果要好得多。因為學(xué)生往往喜歡接受同學(xué)的建議，而認為成年人的建議是強壓給他們的，心理上會產(chǎn)生抵觸情緒。所以，在作文教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供交流的機會，讓學(xué)生學(xué)會一個影響一個，一個引導(dǎo)一個。這樣，學(xué)生才能夠在觀察與思考過程中培養(yǎng)自己的逆商。我班有一個學(xué)生叫沈芯晨，膽子比較小，平時不愛說話，更不喜歡與別人交流。而當(dāng)看到別人都在快樂地進行采訪時，她心里也產(chǎn)生了一種想采訪的念頭，但由于膽怯，不敢向前邁一步。我是看在眼里，急在心里。因為有的學(xué)生快要完成采訪任務(wù)了，她卻無動于衷。但理智告訴我，自己還是不能過于去強求，因為與學(xué)生已經(jīng)溝通過了，他們現(xiàn)在需要的是自己克服，而不是別人的要求。所以，我還是按兵不動。過了一會兒，班長沈妙欣走過來對她說：“芯晨，你為什么不去采訪，是不是還沒有選擇好采訪對象呀？你看我行不行呀？如果你愿意，可以采訪呀?！泵钚赖囊痪湓捯幌伦幼屝境磕樕下冻隽诵θ荩杆倌贸龉P與本子，對妙欣進行了采訪。我與她溝通了半天，也沒有妙欣幾句話的效果好。由此可見，團隊的影響對培養(yǎng)學(xué)生的逆商非常關(guān)鍵。我們只要營造一個良好的班級團隊氛圍，學(xué)生就會在這樣的團隊中剔除自己的不良心理，形成良好的心態(tài)。三、自我調(diào)適――提高學(xué)生的逆商水平要想提升學(xué)生的逆商水平，單靠外力影響是不行的。雖然通過溝通可以及時引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的情緒，通過團隊的力量可以影響學(xué)生的行為，但是這些方法只能在短時間內(nèi)起到作用。學(xué)生一旦離開了團隊，離開了教師，再遇到一些挫折與困難時，他們是否可以自己做好調(diào)整卻不好說。所以，還要培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)適的能力。學(xué)生只有學(xué)會了自我調(diào)適，才能讓自己的逆商水平更高、更好。比如前面的沈芯晨同學(xué)，當(dāng)她還不去采訪同學(xué)時，如果我再一次走近她，我想雖然也可以讓她勉強完成采訪任務(wù)，但這是一種被迫的行為，效果一定不會好的。而讓她坐在那進行自我調(diào)適，讓她內(nèi)心進行激烈的斗爭。當(dāng)班長來幫助她時，她就會迅速糾正自己的心理，參與到采訪活動當(dāng)中。而她的逆商也在自我調(diào)適過程中得到了更高的發(fā)展?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的逆商是作文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。我們只要在實踐中總結(jié)，在思考中行動，學(xué)生的逆商就一定會在作文教學(xué)中得到更好的發(fā)展。新課程背景下《普通高中歷史課程標準》明確指出：“讓學(xué)生在歷史教學(xué)中進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問題的能力。”那么在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中，如何進行歷史思維方法的培養(yǎng)？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗作如下總結(jié)和探索。一、在對歷史人物的認識中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力教師在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，把歷史人物、歷史人物經(jīng)歷的重大事件、歷史人物的思想等置于特定的歷史條件下進行認識、學(xué)習(xí)、分析、加工和綜合。同時，學(xué)生以公正地、辯證地思維方式，評價不同時期的不同事件、人物等的歷史地位及其作用。在進行中國近現(xiàn)代史“洋務(wù)運動”一節(jié)的教學(xué)時，教師可有意識地運用歷史分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生把曾國藩放到特定的歷史背景中去評價，使學(xué)生認識到他有鎮(zhèn)壓太平天國運動的消極一面，也有辦洋務(wù)積極的一面。理由是由于洋務(wù)運動中引進了一些西方近代的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)了一批科技人員，在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對西方經(jīng)濟擴張起到了一些抵制作用。經(jīng)過這樣的分析，使同學(xué)們對曾國藩這一歷史人物有一個辯證的立體的認識。對事件或人物在歷史上所起的作用進行評價時，一定不要用今天的標準去要求古人，而要看到在當(dāng)時的歷史條件下，這些人是否順應(yīng)了歷史潮流，是否比他們的前人提供了更新的、更有進步意義的東西；評價以往歷史事件，看它是推動了歷史的進步，還是阻礙了歷史的進步，這是評價歷史人物功過是非的重要標準。二、在對重大歷史事件的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生相互聯(lián)系的能力歷史上的一切現(xiàn)象和事件本來就是彼此聯(lián)系、互相制約的。所以我們在看待這些歷史現(xiàn)象和事件的時候，應(yīng)當(dāng)具體地、全面地、綜合地分析與之相聯(lián)系的諸多方面，以便準確地加以把握和分析。例如，在分析“中國共產(chǎn)黨為什么要和平解決西安事變”這一問題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生綜合分析當(dāng)時的國內(nèi)、國際形勢，即國民黨親英派和親日派的利益，張學(xué)良、楊虎城的處境，中國共產(chǎn)黨和共產(chǎn)國際在這個問題上的主張等。通過融會貫通的分析，讓同學(xué)對“西安事變”的和平解決有了全面的了解，從而培養(yǎng)了學(xué)生觸類旁通，辯證地分析歷史上重大事件的能力。三、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒別和比較的能力運用這種方法，既能看到客觀存在的歷史事件的正面，也能看到它的反面；既看到它的主體，也看到與它相聯(lián)系的外部條件；既分析現(xiàn)象，也能透過現(xiàn)象看到它的本質(zhì)；既能認識它的現(xiàn)狀，也能比較準確地預(yù)見它的未來。比較分析法是一種具體的、實用性的復(fù)習(xí)方法，在時間安排上沒有明確規(guī)定，可同及時復(fù)習(xí)法、小結(jié)復(fù)習(xí)法、總結(jié)復(fù)習(xí)法交叉使用，形成立體復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。比較分析法是在確定事物之間同異關(guān)系的一種思維方法，是矛盾的統(tǒng)一性與對立性的直觀運用，比較的思維過程就是根據(jù)一定的標準以確定事物的異同。分析的思維過程就是把事物的整體分解為若干部分或者方面，然后再把事物整體的個別特征或個別屬性分解出來的思維過程。通過比較，可以揭示出事物的質(zhì)的本質(zhì)。當(dāng)然比較并不是要求面面俱到，而要根據(jù)不同的內(nèi)容選取不同的角度加以比較。比如“戊戌變法”與日本明治維新進行比較時，可以從中國和日本兩個國家變革歷史背景的不同角度，去分析一成一敗的原因，說明戊戌變法失敗、明治維新成功是歷史發(fā)展的必然。學(xué)生思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)中，教師要把啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，作為高中歷史課堂教學(xué)的主旋律。在歷史教學(xué)中進行歷史分析法、有機聯(lián)系法、分析綜合法、比較分析法等歷史思維方法的培養(yǎng)不可能一蹴而就，非一朝一夕之功，需要一個長期的過程，教師要在歷史教學(xué)過程中，堅持運用，長久地堅持下去，才能讓學(xué)生深刻理解并且學(xué)會實際運用到學(xué)習(xí)中去。項目的論證與評估主要內(nèi)容●項目論證的概念項目論證的基本程序項目論證的內(nèi)容項目論證報告書的格式項目論證的原理和方法●工程項目論證●項目論證案例●項目評估的概念第一節(jié)項目論證的概念●項目論證的概念●項目論證的作用項目論證的著力點●項目論證的層次●項目論證的質(zhì)量、時間和費用1.項目論證●項目論證是指對擬實施項目在技術(shù)上是否可能經(jīng)濟上是否有利建設(shè)上是否可行所進行的綜合分析和全面科學(xué)評價的技術(shù)經(jīng)濟研究活動項目論證主要回答的問題●項目在技術(shù)上是否可行?項目在經(jīng)濟上是否有生命力項目在財務(wù)上是否有利可圖?●項目能否籌集到全部資金?項目需要多少資金?項目需要多長時間能建立起來?項目需要多少物力、人力資源?通過項目論證要達到的結(jié)論論證項目建設(shè)的條件是可靠的項目采用的技術(shù)是先進的經(jīng)濟上是有較大的利潤可圖的2.項目論證的作用●項目論證報告可作為:確定項目實施的依據(jù)向銀行貸款的依據(jù)申請建設(shè)執(zhí)照的依據(jù)與有關(guān)單位簽訂協(xié)作的依據(jù)項目實施基礎(chǔ)資料的依據(jù)項目各項工作安排的依據(jù)3項目論證的出發(fā)點●要站在咨詢的立場上●應(yīng)提出多種替代方案●對各種方案要做經(jīng)濟分析●決定最佳投資時期和投資規(guī)?！褚岢隹赡軐嵤┑木唧w措施●要把資源的有效利用放在中心位置.4.項目論證的層次●機會研究●初步項目論證●輔助研究或功能研究●詳細項目論證①機會研究●機會研究是鑒定投資機