運(yùn)營(yíng)管理-精益生產(chǎn)與價(jià)值流管理教學(xué)課件

運(yùn)營(yíng)管理精益生產(chǎn)與價(jià)值流管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾運(yùn)營(yíng)管理精益生產(chǎn)與價(jià)值流管理運(yùn)營(yíng)管理精益生產(chǎn)與價(jià)值流管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾精益生產(chǎn)與價(jià)值流管理Overhead2精益生產(chǎn)1.精益生產(chǎn)是一組活動(dòng)的集合,旨在利用最少量庫(kù)存的原材料、在制品以及產(chǎn)成品實(shí)現(xiàn)大批量生產(chǎn)。2精益生產(chǎn)的理念基于以下邏輯:任何產(chǎn)品,只在需要時(shí)才進(jìn)行生產(chǎn)。3.精益生產(chǎn)源于日本豐田的“準(zhǔn)時(shí)制生產(chǎn)”,90年代得到推廣,成為當(dāng)今廣為推崇的生產(chǎn)方式4.精益生產(chǎn)方式中有許多管理工具,VSM(價(jià)值流圖分析)是近幾年新出現(xiàn)的分析工具一、新課改下教師彷徨依舊近年來(lái)，新課改步伐逐年加快，農(nóng)村教育教學(xué)工作也是逐步深入，教師漸漸地對(duì)這種新的教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識(shí)。但是許多教師由于自身原因和一些客觀條件的局限還是不能很好地在教學(xué)當(dāng)中游刃有余地上完一堂課。課堂教學(xué)不僅只是教師將書(shū)本知識(shí)教授給學(xué)生，更多的要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們掌握如何去學(xué)習(xí)的方法。走訪周邊學(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)工作大多是年齡較大的老師，盡管教齡較長(zhǎng)，但幾乎都是經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，且大都依托于教參。在教學(xué)工作當(dāng)中都很難做到旁征博引。有些年輕的語(yǔ)文教師在大學(xué)學(xué)的專業(yè)并非漢語(yǔ)言文學(xué)，但是由于農(nóng)村師資力量的匱乏，大多數(shù)教師也就擔(dān)任起了語(yǔ)文的教學(xué)，他們盡管也很愿意將語(yǔ)文這一門(mén)課帶好，但是由于自身專業(yè)的局限，他們也表現(xiàn)出一種在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的無(wú)可奈何之狀。知識(shí)儲(chǔ)備的不足，在講課時(shí)明顯都有一種拘束感。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師由于種種原因，在教學(xué)工作中都是心有余而力不足的狀況，顯得有些彷徨。二、圍著書(shū)本和自身，難以融入學(xué)生筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不能很好地與學(xué)生互動(dòng)，這一現(xiàn)象主要是因?yàn)榻處煹淖陨韱?wèn)題所導(dǎo)致的。在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，學(xué)校的教學(xué)主張也是以升學(xué)率為主。迫于升學(xué)的壓力，在教學(xué)中教師就很難放開(kāi)地去講，一篇華美的文章講下來(lái)也顯得蒼白，語(yǔ)言的美也就難以將其盡美的展現(xiàn)?？傊踔姓Z(yǔ)文教學(xué)之中，大多數(shù)的老師都是照本宣科。本該是一堂精彩的語(yǔ)文課講下來(lái)就成了催眠課。許多教師常常發(fā)出自己就是“教書(shū)匠”的感嘆。在教學(xué)中，教師很難做到同學(xué)生的互動(dòng)和交流?！耙虿氖┙獭钡慕虒W(xué)方法在真正的教學(xué)當(dāng)中也很難實(shí)現(xiàn)。大多教師盡管想通過(guò)一定的方法讓學(xué)生領(lǐng)略到文字的獨(dú)美，但是卻有找不到好的方法帶領(lǐng)學(xué)生真正村豐富多彩的知識(shí)海洋中拾取最美的貝殼。由于自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，在授課中需要舉例子時(shí)大多數(shù)的教師只能從他的生活中尋找，但是有些例子往往不能被學(xué)生所理解，因?yàn)樯顣r(shí)代的不同，也就導(dǎo)致了教師在授課時(shí)圍著自身不能真正地圍著學(xué)生。由于專業(yè)的限制和生活時(shí)代的不一，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)之中也就很難做到將課本、學(xué)生、教師這三者很好地融合在一起。三、對(duì)提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的思考農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中的困惑也筆者大致也就從最為主要的兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述，就這兩個(gè)方面的問(wèn)題作者通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍和查閱資料總結(jié)了以下幾條方法，旨在能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教師在教學(xué)中有所幫助。1.學(xué)校加強(qiáng)自身的建設(shè)，讓教師通過(guò)一定的媒介及時(shí)充電農(nóng)村學(xué)校由于各種條件的限制，所以各種教學(xué)設(shè)備不齊全，大多數(shù)教師也就很難得到及時(shí)的充電，這就要求各學(xué)校應(yīng)該想辦法建立相應(yīng)的圖書(shū)館和健全其他相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。使農(nóng)村教師盡可能的利用和城市教師一樣的教學(xué)資源。“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，筆者在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館盡管每一個(gè)學(xué)校都有，但是里面的藏書(shū)不足千冊(cè)的還有很多，借閱量幾乎為零。語(yǔ)文教師有個(gè)人藏書(shū)的很少，所以明顯的發(fā)現(xiàn)一個(gè)教師的閱讀量呈現(xiàn)出不足的狀況。在一定程度上，學(xué)?？梢越M織不定期的觀摩教學(xué)活動(dòng)?！白叱鋈?，引進(jìn)來(lái)”，在教學(xué)中這也是顯得尤為重要的。只有不斷借鑒和不斷學(xué)習(xí)。才能走出一條適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，也只有這樣，教師才能更好去教學(xué)生。組織教學(xué)競(jìng)賽，從這種學(xué)習(xí)交流方式中讓每一個(gè)老師都學(xué)到新的知識(shí)，也不失為一種好的方法。在教學(xué)當(dāng)中許多問(wèn)題往往教師是解決的不了的，這些問(wèn)題只有通過(guò)學(xué)校自身去解決，只有這樣才能為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，才能夠早一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校只有不斷地為教師提供更多的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，教師才能將知識(shí)不斷地提升，教師也才能在教學(xué)中充分的發(fā)揮自己的才干，安心地工作。2.樹(shù)立正確的教育觀，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)許多剛畢業(yè)走上工作那崗位的新教師往往還有一些不適應(yīng)，這一不適應(yīng)是因?yàn)閺膶W(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，他們還有一些不習(xí)慣。但是這必須要通過(guò)自身快速的走過(guò)這一個(gè)階段，要讓自己年盡快的適應(yīng)這一角色的轉(zhuǎn)換。作為一個(gè)人民教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。俗語(yǔ)常說(shuō)“打鐵還需自身硬”，農(nóng)村語(yǔ)文教師也應(yīng)該博學(xué)多才，只有自己通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，也才能慢慢彌補(bǔ)自身的不足。只有不斷地更新自己的知識(shí)，才不至于讓自己顯得蒼白。教師作為一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者，就要時(shí)刻充電。要充分利用身邊可以利用的一切資源，盡量讓自身的知識(shí)變得寬泛。許多老師缺乏和別人的溝通，覺(jué)得教書(shū)就是把書(shū)本上的知識(shí)交給學(xué)生就可以了。作為一名初中語(yǔ)文教師更多的要與其他教師和學(xué)生多溝通，提高自身的交際能力，只有慢慢融入學(xué)生，才能更好的教育他們。教書(shū)育人是作為一個(gè)教師最為基本的職責(zé)，這就要求我們語(yǔ)文教師要靜心潛修，不斷地鉆研書(shū)本知識(shí)。不斷的鉆研教法和學(xué)法。自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)科研，為自己補(bǔ)充養(yǎng)分，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)大多教師因?yàn)樵谄惨挥绲霓r(nóng)村任教，或多或少有一些抱怨，所以農(nóng)村語(yǔ)文教師更應(yīng)該從我們幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，讓自己在文化的熏陶的中不斷升華。讓自己真正的成為一名合格的人民教師?！安灰晕锵?，不以己悲”，只有讓自己成為一名有事業(yè)心有責(zé)任感的教師，才能從教育中攫取到快樂(lè)。四、結(jié)語(yǔ)21世紀(jì)是一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師更應(yīng)該做好培養(yǎng)人才的準(zhǔn)備。在走訪中筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村語(yǔ)文教師由于客觀和主觀的原因，他們?cè)诮虒W(xué)中依舊存在著許多的問(wèn)題，著些問(wèn)題都會(huì)影響到教學(xué)工作。農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該正視這一系列的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)校和社會(huì)以及個(gè)人自身去解決這些問(wèn)題。只有不斷克服困難，不斷提高自身道德修養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)，才能改變這一系列的現(xiàn)狀。只有這樣，才能從教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。只有不斷學(xué)習(xí)和借鑒才能使自己的教學(xué)有獨(dú)具一格的特色。新的一年來(lái)臨，初三年級(jí)的課程已全部學(xué)完，主要是集中力量復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課不是機(jī)械的重復(fù)，要達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固并進(jìn)一步深化知識(shí)的目的，需要對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)。從事教師事業(yè)20多年，我歸納了自己對(duì)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家一起交流。一、有的放矢一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，即學(xué)生易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容。復(fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，英語(yǔ)新課標(biāo)新教材的復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。我在授課前，先把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容幫助記憶，又能解決他們心頭的困惑。另外，語(yǔ)法內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習(xí)時(shí)將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別，我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來(lái)分成兩課的完整故事合起來(lái)。例如：1.Ibrushmyteeth，everymorning.2.Iambrushingmyteethnow.3.Ibrushedmyteethyesterdaymorning4.Ihavealreadybrushedmyteeth.5.Ihadbrushedmyteethatthistimeyesterday.6.Iamgoingtobrushmyteeththisevening.7.Iwasbrushingmyteethwhenmymothercamein.8.Hesaidhewouldbrushhisteeth.初中畢業(yè)前的復(fù)習(xí)課，不能像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，把學(xué)過(guò)的知識(shí)再現(xiàn)給學(xué)生。教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，要有的放矢，每節(jié)課都要做到心中有數(shù)，有很強(qiáng)的針對(duì)性；不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，否則就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，等于浪費(fèi)時(shí)間。二、趣味教學(xué)單一的復(fù)習(xí)是很乏味的，即使是好的方法，常用也會(huì)失去其原有的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，以增加教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如單詞復(fù)習(xí)，我一般喜歡利用直觀教具，如復(fù)習(xí)computer，我指著電腦：“What’sthis？It’sacomputer.computer.computer”多重復(fù)兩遍，電腦這一英語(yǔ)單詞的音、形、意就深深地印在學(xué)生的腦子里，以后看到電腦就會(huì)脫口而出“computer，computer.”而不需要用漢語(yǔ)作中介。另外，我在復(fù)習(xí)中吸收了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，如讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行分類，例如動(dòng)詞-scream，sneeze，cry，run，jump，dance，sing，beat等，教師說(shuō)單詞，讓學(xué)生做動(dòng)作，通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)很清楚地記住單詞，印象很深。也可以采用競(jìng)賽式復(fù)習(xí)教學(xué)，把學(xué)生分成若干個(gè)組，每組派一名學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)一個(gè)字母，讓學(xué)生寫(xiě)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，寫(xiě)出的單詞越多越好，派出的學(xué)生挖空“腦?！焙?，組里的其他同學(xué)可接替“出場(chǎng)”，寫(xiě)出單詞最多的組獲勝。初三英語(yǔ)考綱中共有1660多個(gè)詞匯。進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我喜歡用“Guess”比較復(fù)習(xí)，事先準(zhǔn)備些小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上讓學(xué)生看，然后一件件拿出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)過(guò)的句型問(wèn)答，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽(tīng)力，也練了口頭表達(dá)能力，使學(xué)生充滿興趣，樂(lè)于參與，真正成為教學(xué)環(huán)節(jié)的另一半，遠(yuǎn)比老師單純地“強(qiáng)迫性”灌輸有效果。另外，我在復(fù)習(xí)時(shí)喜歡把一些短語(yǔ)羅列在一起，如（be）differentfrom（與…不同），lookthesame（看起來(lái)一樣），ontheleft/right（在左/右邊），thelong/highjump（跳遠(yuǎn)/高），classteacher（班主任），bebadat（在…方面差），That'sfunny!（真奇怪?。﹏extto（在旁邊），Nevermind.（不要緊。）讓學(xué)生編寫(xiě)一些有意思的語(yǔ)句，學(xué)生在逗樂(lè)的過(guò)程中無(wú)形地記住了不少詞匯，效果很不錯(cuò)。復(fù)習(xí)課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，老師和學(xué)生互相融合，相得益彰。三、精講多練復(fù)習(xí)課是以學(xué)生為主體的教學(xué)，每一節(jié)課，我都努力使“重復(fù)”變?yōu)椤霸佻F(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，盡力避免教師“壟斷”課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象發(fā)生。一般的，我在復(fù)習(xí)課教學(xué)中比較注重學(xué)生的操練活動(dòng)，在講完重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容后，將課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。例如：我在講交通工具transportation這個(gè)單詞時(shí)我用以下五個(gè)步驟教學(xué)：第一步：我先給出自行車、輪船、小汽車、火車、小船、飛機(jī)、公共汽車、出租車、火箭、摩托車的圖片。第二步：我讓小組比賽翻譯成英文。它們分別是bike，ship，car，train，boat，plane，bus，taxi，rocket，motorbike，并對(duì)做的又快又好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。第三步：精講乘坐某種交通工具的用法。我把它總結(jié)為：乘坐某種交通工具：takea/an加交通工具時(shí)，動(dòng)詞在句中做謂語(yǔ)，放在主語(yǔ)之后。by加交通工具時(shí)，介詞做狀語(yǔ)，放在句末on/ina加交通工具時(shí)，介詞做狀語(yǔ)，放在句末．第四步：給出以下短語(yǔ)1.（togo）onfoot=walk（步行）2.takeabus=gobybus（乘公交車）3.rideabike=gobybike（騎自行車）4.takeacar/taxi=gobycar/taxi（乘的士）5.takeatrain/ridethetrain=gobytrain（乘火車）6.Takeaship=gobyship（乘船）7.takeaplane=gobyplane（乘飛機(jī)）第五步：用各種時(shí)態(tài)與人稱進(jìn)行師生：生生之間的大量操練。例如（forexample）：（1）Iwalktoschooleveryday.（2）Myfatherwenttoworkbybus，yesterday.（3）Tomisridingabike.（4）Youweretakingataxitoarestaurantatthistimeyesterday.（5）HehastakenatraintoBeijing.（6）ShehadtakenashiptoLondonbeforeIcamehere.（7）IwillgotoNewYorkbyplane.我認(rèn)為復(fù)習(xí)課上教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)、提示、肯定和鼓勵(lì)，是引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，可以使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)展他們的口頭語(yǔ)言實(shí)踐能力，也可以提高復(fù)習(xí)課的效率。如果說(shuō)教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)的話，復(fù)習(xí)則是這門(mén)學(xué)問(wèn)中的收尾行為，猶如文學(xué)創(chuàng)作一樣，是該定稿、結(jié)集出版的時(shí)候了。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，正是通過(guò)復(fù)習(xí)而最后走上考場(chǎng)驗(yàn)收的時(shí)候，教學(xué)方式方法不當(dāng)，勢(shì)必貽誤學(xué)生，身為教師，教書(shū)育人是其主旨，理應(yīng)考慮“學(xué)生優(yōu)先”的原則，方不失其“本分”。精益生產(chǎn)與價(jià)值流管理Overhead2精益生產(chǎn)1.精益生產(chǎn)是一組活動(dòng)的集合,旨在利用最少量庫(kù)存的原材料、在制品以及產(chǎn)成品實(shí)現(xiàn)大批量生產(chǎn)。2精益生產(chǎn)的理念基于以下邏輯:任何產(chǎn)品,只在需要時(shí)才進(jìn)行生產(chǎn)。3.精益生產(chǎn)源于日本豐田的“準(zhǔn)時(shí)制生產(chǎn)”,90年代得到推廣,成為當(dāng)今廣為推崇的生產(chǎn)方式4.精益生產(chǎn)方式中有許多管理工具,VSM(價(jià)值流圖分析)是近幾年新出現(xiàn)的分析工具Overhead3什么是精益生產(chǎn)精益生產(chǎn)的作用1管理哲學(xué)1消除浪費(fèi)(時(shí)間、2拉式系統(tǒng)庫(kù)存、殘料)2.暴露問(wèn)題和瓶頸3平穩(wěn)生產(chǎn)精益生產(chǎn)的要求精益生產(chǎn)的假定1員工共同參與1.穩(wěn)定的外部環(huán)境2.工業(yè)工程基礎(chǔ)3持續(xù)改進(jìn)4.全面質(zhì)量管理5小批量精益生產(chǎn)的特點(diǎn)Overhead4行為的類型突發(fā)時(shí)間處理純粹浪費(fèi)45%49%價(jià)值Overhead5生產(chǎn)中的七大浪費(fèi)等待時(shí)間的浪費(fèi)過(guò)量生產(chǎn)的浪費(fèi)庫(kù)存的浪費(fèi)辦公室中也存在這樣的浪費(fèi)?作業(yè)的浪費(fèi)返工/報(bào)廢/缺陷運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的浪費(fèi)運(yùn)送運(yùn)輸?shù)睦速M(fèi)Overhead6消除浪費(fèi)的七個(gè)因素·集中化的工廠網(wǎng)絡(luò)(產(chǎn)業(yè)集群)·成組技術(shù)源頭質(zhì)量控制J廳T生產(chǎn)均衡生產(chǎn)負(fù)荷(平準(zhǔn)