古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象11-教學(xué)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象11共44頁(yè)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象11共44頁(yè)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象11共44頁(yè)詩(shī)歌知識(shí)之二古典詩(shī)歌的意象與意境中國(guó)古典詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，既是讓教師感到棘手的課題，也是讓小學(xué)生感到難以完成的功課。我在農(nóng)村山區(qū)小學(xué)任教多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往在寫什么和怎么寫上束手無(wú)策。教師要如何引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作話題，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材，讓孩子們有話可說(shuō)，有話能說(shuō)呢？這就要求我們教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)作文的規(guī)律，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力這個(gè)作文教學(xué)根本的目標(biāo)，我認(rèn)為可以從指導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生積累素材，優(yōu)化習(xí)作批改評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，不斷提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。1.當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題1.1不少教師因強(qiáng)調(diào)"作文教學(xué)要從內(nèi)容入手"，從而人為地割裂內(nèi)容與語(yǔ)言的聯(lián)系，在有限的課堂時(shí)間里花費(fèi)大量時(shí)間"制造內(nèi)容"，將習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程簡(jiǎn)單化為"制造內(nèi)容"。這種課堂，一般是先由教師花大量時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)、玩游戲、模擬生活情景，接著指導(dǎo)選擇材料，講解習(xí)作方法，然后讓學(xué)生寫草稿，教師巡查后，選擇幾篇學(xué)生草稿當(dāng)堂反饋。這種模式易操作，但往往教師已經(jīng)將習(xí)作內(nèi)容講過(guò)，學(xué)生仍難以成文。1.2重視寫作知識(shí)與技巧的傳授，但忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的觀察、感受和積累。在當(dāng)今各小學(xué)為了應(yīng)付各類考試，許多老師求功心切，在作文教學(xué)時(shí)，常常是不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法如公式般地傳給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。有的老師在考試前印制一學(xué)期來(lái)的習(xí)作范文，讓學(xué)生背得滾瓜爛熟，等到考試時(shí)再生搬硬套。于是在期末測(cè)試就出現(xiàn)了全班考卷作文內(nèi)容完全雷同的怪現(xiàn)象，并導(dǎo)致學(xué)生作文積極性下降，反而熱衷于背范文。畢竟寫作是一種綜合的思維過(guò)程，這種做法，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，忽視了學(xué)生對(duì)生活的觀察、感受和積累，使學(xué)生失去了自我。1.3習(xí)作的批改、評(píng)價(jià)上問(wèn)題不少。（1）目前的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評(píng)，歷經(jīng)兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過(guò)長(zhǎng)，而且反饋信息慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然低；（2）作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒(méi)有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文能力的提高；（3）在教學(xué)中還存在著許多教師一味地以自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，判分吝嗇，使學(xué)生很少能在寫作過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅和成功，導(dǎo)致很多學(xué)生視作文為煩事、苦事、難事，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了厭惡之情。2.對(duì)策與研究2.1生活是一切創(chuàng)作的源泉，我們倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué)，重視指導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。教師可以讓學(xué)生在日常的生活中，注意留心觀察周圍的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動(dòng)。當(dāng)他們做到眼觀四處、耳聽(tīng)八方，接觸和了解了一些事物后，自然會(huì)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，加上教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來(lái)，抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了，也就更加真實(shí)了，更能表情達(dá)意。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種"沉默"的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，學(xué)生往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，"思維"十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在"思維"中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。2.2從生活到內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、收集、積累、轉(zhuǎn)化習(xí)作素材的能力和習(xí)慣。作文素材來(lái)源于生活，這是沒(méi)有異議的。怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、收集、積累、轉(zhuǎn)化習(xí)作素材的能力和習(xí)慣呢？最好的辦法就是讓他們多記日記，定格"生活小鏡頭"。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活。還要盡量讓教學(xué)過(guò)程貼近生活，將生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)，也許就是以后習(xí)作時(shí)又一個(gè)很好的素材，不然也許就是過(guò)眼煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學(xué)生寫日記、記下"生活小鏡頭"的習(xí)慣，讓學(xué)生把從生活中發(fā)生體驗(yàn)到的、從報(bào)紙上電視中看到的重大的、有意義的事件或新聞紀(jì)錄下來(lái)，這些都可以成為同學(xué)作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會(huì)挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。2.3優(yōu)化作文批改方式2.3.1用肯定性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作激情。學(xué)生寫出的作文對(duì)他而言，都是最高水平的發(fā)揮，他們希望得到肯定性評(píng)價(jià)。而"語(yǔ)句不通順，條例不清晰，中心不明確"等等裁判式的，會(huì)挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)改中教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，從而提高作文水平。①用賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)、較高的得分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，他們都期望得到老師肯定和表?yè)P(yáng)，所以在作文評(píng)語(yǔ)中多寫賞識(shí)性、肯定性的評(píng)語(yǔ)，且不吝嗇給分，讓作文基礎(chǔ)好的學(xué)生在老師的賞識(shí)評(píng)語(yǔ)中得到成功的體驗(yàn)，讓作文基礎(chǔ)差的學(xué)生獲得一份自信。②用情感式的評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。老師用真實(shí)的情感去感染學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人集合起來(lái)。③用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師對(duì)學(xué)生作文中的創(chuàng)見(jiàn)要贊揚(yáng)肯定，對(duì)異議要保護(hù)，對(duì)錯(cuò)誤的意見(jiàn)要寬容引導(dǎo)，確保他們?cè)诿看瘟?xí)作中都有所收獲。2.3.2改變作文評(píng)改的方法，提高學(xué)生評(píng)改作文能力。評(píng)改能力是寫作能力的重要組成部分。學(xué)生的評(píng)改能力的強(qiáng)弱是獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志。教師要教會(huì)學(xué)生批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評(píng)、小組互評(píng)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)他們對(duì)作文評(píng)改的強(qiáng)烈興趣，促使他們形成健康向上的成就動(dòng)機(jī)；可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的自信力，還可以促進(jìn)他們的相互交流，培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。2.3.3趁熱打鐵，及時(shí)反饋。前面講到對(duì)學(xué)生習(xí)作反饋信息慢，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作興趣降低、學(xué)習(xí)效率下降，當(dāng)我們按上述方法改變作文批改方式之后，使學(xué)生習(xí)作及時(shí)反饋成為可能。這種趁熱打鐵的方式，能在學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作過(guò)程記憶猶新之時(shí)得到指點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，并保持強(qiáng)烈的習(xí)作興趣。近年來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育也飛速發(fā)展。高考擴(kuò)招政策使得每年上大學(xué)的學(xué)生人數(shù)迅速攀升。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最新發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2014年中國(guó)在校大學(xué)生人?滴?2468.1萬(wàn)人，期中獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)相比往年，占據(jù)的比例又有所增加。一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生概況簡(jiǎn)介與一本、二本一樣，獨(dú)立學(xué)院也屬于“普通高等學(xué)?！苯逃盗?，學(xué)制都為四年，畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)都是相同（相等）水平的，所以普通一、二、三本亦或獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生都將獲得國(guó)家承認(rèn)的相同（相等）水平的“普通本科學(xué)歷證書(shū)”。西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院是以西安工業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、科研和管理資源為基礎(chǔ)，依托西安地區(qū)兵工企事業(yè)單位、研究院所，經(jīng)教育部2004年5月批準(zhǔn)設(shè)立的普通高等本科獨(dú)立學(xué)院（教發(fā)函〔2004〕72號(hào)），以培養(yǎng)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)的高等學(xué)校。二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理問(wèn)題舉隅1、學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力影響學(xué)習(xí)積極性高等教育的學(xué)費(fèi)一年比一年高，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)更是比一本、二本多出近萬(wàn)元。在此種情況下，對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用是一筆不小的開(kāi)支，很多學(xué)生家庭因這筆錢而感到壓力巨大。我們學(xué)院學(xué)生中也有許多人來(lái)自貧困的農(nóng)村家庭和落后貧窮的邊遠(yuǎn)地區(qū)，這部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力大。背負(fù)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)習(xí)時(shí)很難以輕松的心態(tài)去面對(duì)。2、心理問(wèn)題增加致使安全事故發(fā)生率提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的壓力撲面而來(lái)。相比其他985、211等重點(diǎn)院校的大學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生更容易陷入心理困惑當(dāng)中。從每年的心理健康測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)看，有心理問(wèn)題或者心理亞健康狀態(tài)的學(xué)生人數(shù)比例呈遞增趨勢(shì)。心理問(wèn)題增加致使安全事故發(fā)生率也相應(yīng)提高。3、黨團(tuán)建設(shè)創(chuàng)新性無(wú)法滿足學(xué)生價(jià)值觀重塑要求黨團(tuán)員對(duì)于組織系統(tǒng)及其基本的宗旨、目標(biāo)、任務(wù)等的熟悉，應(yīng)該是重塑價(jià)值觀的基礎(chǔ)作業(yè)。但是，根據(jù)我們的研究，為數(shù)不少的大學(xué)生團(tuán)員對(duì)共產(chǎn)主義青年團(tuán)的基本知識(shí)掌握情況令人堪憂。我們專門隨機(jī)選取建筑工程系三年級(jí)四個(gè)班進(jìn)行一次團(tuán)的基本知識(shí)調(diào)查測(cè)驗(yàn)，參加調(diào)查測(cè)驗(yàn)的105名同學(xué)，及格人數(shù)占總數(shù)的7.6%，只有8人。4、管理機(jī)制協(xié)同性不知致使學(xué)生生活環(huán)境體系碎片化高校管理機(jī)制的協(xié)同性程度直接關(guān)系到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境體系是否完善和有機(jī)，我們注意到，由于各種復(fù)雜原因造成的管理機(jī)制不協(xié)調(diào)、不配套等原因，造成與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境體系無(wú)法無(wú)縫對(duì)接，直接導(dǎo)致后者出現(xiàn)較為嚴(yán)重的碎片化傾向。集中表現(xiàn)在家校聯(lián)系機(jī)制不通暢、教學(xué)體系與行政體系有縫隙、輔導(dǎo)員工作與學(xué)生會(huì)工作不配套、教師他律與學(xué)生自律難兼容，等等。三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理模式探索鑒于學(xué)生管理中的問(wèn)題，對(duì)獨(dú)立院校大學(xué)生管理模式的設(shè)定也要基于教育者受教育和管理者自我反思的角度，結(jié)合西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，特提出以下研究方案：1、貧困生救助要有常態(tài)化制度化的靠前服務(wù)機(jī)制堅(jiān)持扎實(shí)開(kāi)展困難學(xué)生檔案調(diào)查摸底工作，把有限的資金用到對(duì)的人身上。要以實(shí)際調(diào)研和民意測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，更細(xì)致地清楚和掌握本系困難學(xué)生情況，對(duì)困難學(xué)生統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)更加系統(tǒng)完整、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范、信息具體。在獎(jiǎng)助學(xué)資金發(fā)放上，除了國(guó)家給予的以外，學(xué)院還應(yīng)為那些家庭狀況困難、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化持續(xù)性的造血型輔助。2、心理健康教育要無(wú)縫融入安全防控體系為了更好的開(kāi)展心理健康教育，降低因?qū)W生心理問(wèn)題造成的安全事故，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，將校園文化和大學(xué)精神的傳遞放射到學(xué)生生活環(huán)境體系的諸多方面，將心理健康教育作為整個(gè)人格養(yǎng)成的持續(xù)性內(nèi)容設(shè)置在相關(guān)課程和日常管理中，讓專職的心理輔導(dǎo)老師保持流動(dòng)式的在崗狀態(tài)，以亦師亦友的狀態(tài)，出現(xiàn)在教學(xué)、管理和學(xué)生活動(dòng)的不同場(chǎng)合，盡可能降低同學(xué)們因?yàn)樽哌M(jìn)心理輔導(dǎo)室而帶來(lái)的抵觸情緒。3、黨團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持導(dǎo)向先行通過(guò)建設(shè)班級(jí)黨小組，打通系部和班級(jí)之間黨組織活動(dòng)關(guān)節(jié)，并不斷發(fā)掘思想健康、積極向上、品德良好、樂(lè)于助人、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生充實(shí)黨員隊(duì)伍；通過(guò)走出校園的黨支部活動(dòng)，發(fā)揮黨員帶頭模范作用，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，堅(jiān)持師生混編隊(duì)伍，走群眾路線、做務(wù)實(shí)公益。在團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)方面，堅(jiān)持文化引領(lǐng)和表達(dá)方式改進(jìn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基石，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院團(tuán)員青年堅(jiān)定不移地走具有中國(guó)特色社會(huì)主義的道路。對(duì)新生們的思想健康、意識(shí)形態(tài)的教育進(jìn)行培訓(xùn)，爭(zhēng)取讓他們盡早將愛(ài)國(guó)主義、民族精神、社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人成就緊緊地連在一起，讓科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在學(xué)生腦海里根深蒂固。4、管理機(jī)制優(yōu)化助推學(xué)生生活環(huán)境體系升級(jí)建立四位一體學(xué)生管理模式。將家長(zhǎng)、學(xué)生、輔導(dǎo)員、任課教師“四位一體”的聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)網(wǎng)，互相都可以進(jìn)行有效的溝通。充分搭建學(xué)生自我管理平臺(tái)。由學(xué)生公開(kāi)推選學(xué)生助理，輔助輔導(dǎo)員工作，既給學(xué)生參與管理提供機(jī)遇，也能通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)管理工作的效率；不斷開(kāi)辟各種學(xué)生意見(jiàn)表達(dá)渠道，針對(duì)學(xué)生意見(jiàn)，調(diào)整輔導(dǎo)員及任課教師的工作方式；對(duì)學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)組織的建立和運(yùn)行提供各種盡可能的便利，包括協(xié)調(diào)騰退教師場(chǎng)所，供學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)之用。四、結(jié)論獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作，應(yīng)在堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提下，堅(jiān)持多樣化發(fā)展，重視大學(xué)生的精神文明建設(shè)，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和自我管理意識(shí)。摒棄以往單一乏味、一成不變的管理模式和管理套路，從而滿足學(xué)生不斷變化的精神訴求，使獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生管理工作方面更上一個(gè)臺(tái)階?！驹?shī)歌知識(shí)之二古典詩(shī)歌的意象與意境中國(guó)古典詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象意象與意境在詩(shī)歌中的應(yīng)用概念意象:文學(xué)作品中寄托作者情思的具體物象。意象類別是詩(shī)人的思想感情與客觀1、送別場(chǎng)所物象的融合2、植物類意象是局部的、具體的。3、動(dòng)物類意境:是詩(shī)人通過(guò)種種意4、樂(lè)器類象的創(chuàng)造和連綴所構(gòu)成的充滿5、自然類詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界意境是整體的空靈的。一、送別場(chǎng)所南浦與長(zhǎng)亭(借代)南浦在中國(guó)古代詩(shī)蔌中,南浦是水邊別的場(chǎng)屈原《九歌·河伯》:與子交手兮東行,送美人兮南浦江淹《別賦》:春草碧色。事水綠波。送君南浦,傷如之何。西人水邊送別并非只在南浦,但由于長(zhǎng)期的民族文化染,南浦已成為水邊送別地的代名詞。長(zhǎng)亭:是陸上的送別場(chǎng)所。李白《菩薩蠻》:何處是歸程,長(zhǎng)亭更短亭。●春。。柳永《雨零霖》:寒蟬凄切,