八年級美術(shù)教案：戲劇美術(shù)教案及反思

教案系列八年級美術(shù)教案：戲劇美術(shù)教案及反思戲劇美術(shù)

課題：《戲劇美術(shù)》

教材：義務(wù)訓(xùn)練課程標準《美術(shù)》試驗教材第16冊第3課，美術(shù)出版社。

教學(xué)背景簡介：

我校是省級示范性高中，但地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，同學(xué)多為農(nóng)夫子弟，與市區(qū)同學(xué)存在肯定差異，美術(shù)學(xué)問把握雖少，但見識較廣泛，且對美術(shù)有較深厚的愛好。我充分抓住美術(shù)學(xué)科的特點，適應(yīng)新課程改革的要求，大力推動師生互動的教學(xué)模式，注意同學(xué)想象力、制造力的發(fā)掘，通過多種教學(xué)手段向同學(xué)傳授美術(shù)學(xué)問與技能，教材因生而異，貼近同學(xué)生活，讓同學(xué)發(fā)覺美、體驗美、欣賞美、表現(xiàn)美。

教學(xué)設(shè)計思路：

中國戲劇門類豐富，歷史悠久，是中國獨特的民族藝術(shù)文化。學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)戲劇美術(shù)最感愛好的應(yīng)當是勾畫了的五色臉譜。把“臉譜”提取出來，做為本節(jié)的重點，并影射戲劇的基本常識，開闊同學(xué)的視野。一首戲曲歌《唱臉譜》勾起同學(xué)的愛好，老師緊緊牽動同學(xué)的躍躍欲“畫”的心，把“畫臉譜”會遇到的問題一一提出并解決，同學(xué)學(xué)的有愛好，畫起來有把握。教學(xué)過程中緊密關(guān)注同學(xué)的思維變化，提出問題，師生互動，共同解決，同學(xué)在自主探究中增加自信，并體驗藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)目標：

1、情愿親近和了解中國戲劇及戲劇美術(shù)。

2、能區(qū)分中國傳統(tǒng)戲劇、戲曲的不同角色

3、能夠發(fā)覺、總結(jié)戲劇臉譜的共性特征，并能表現(xiàn)于畫面，獨立創(chuàng)作臉譜。

課堂教學(xué)實錄：

《戲劇美術(shù)》教學(xué)實錄

義務(wù)訓(xùn)練課程標準《美術(shù)》試驗教科第16冊第3課。

一、導(dǎo)入（伴著歌曲《唱臉譜》，同學(xué)走進教室，投影臉譜的形象更增加了學(xué)習(xí)臉譜的氣氛）

師：今日大家是聽著音樂走進教室的，這是首什么歌？

生：唱臉譜（同學(xué)齊答）

師：想不想再聽聽？

生：想!（同學(xué)齊答）

師：現(xiàn)在，我不僅能滿意你們的愿望，而且更給你們帶來了驚喜，讓你們的“耳”“目”一新!（唱臉譜flash動畫演示。）

生：哇!（同學(xué)全神貫注并不時發(fā)出贊美之聲，還有同學(xué)不時的叫出動畫中的臉譜人物的名稱）

師：聽完后感覺如何？想不想畫臉譜。

生：想!（同學(xué)興致很高）

師：下面我們來接觸戲劇美術(shù)，并學(xué)習(xí)畫臉譜。

二、講授新課

師：今日要學(xué)習(xí)的題目是《戲劇美術(shù)》卻畫臉譜，兩者有聯(lián)系嗎？（老師思索的表情）

生：戲劇美術(shù)中包括臉譜。（大家小聲爭論，有的同學(xué)舉手回答）

師：回答得對，但是不準確。話劇、歌劇、舞劇、戲曲都屬于戲劇，臉譜呢是戲曲人物的臉部化妝。這就是兩者之間的關(guān)系，現(xiàn)在誰來具體回答，什么是臉譜？(大家小聲爭論，有同學(xué)舉手)

生：在戲曲舞臺上使用的化妝藝術(shù)。

師：回答的很好，不過在它前面得加上是中國戲曲獨有的，外國可沒有。那是不是戲曲中全部的的角色都要畫臉譜呢？

(同學(xué)有的臉上茫然，有的在小聲說“不是”)

師：帶著這個問題，我們來熟悉幾個戲劇中的人物!（幻燈片放映不同角色的戲劇人物）（同學(xué)看著的過程中，便有同學(xué)小聲說出了不同角色的名稱：生、旦、凈、丑）

師：有些同學(xué)己經(jīng)說出了這些角色的名稱，是什么？

生：生、旦、凈、丑。（同學(xué)齊答）

師：對!戲曲中人物角色按行當劃分，就分為“生、旦、凈、丑”四種基本類型。讓我們看人物對號入座吧!（重新看不同角色的戲曲人物，按人物消逝挨次讓同學(xué)回答）

生：生、旦、丑、丑、凈、凈。(同學(xué)齊答)

師：看來大家對這些角色都熟悉得特殊精確?????了，那么回頭再看問題。（指著板書上的問題那是不是戲曲中全部的的角色都要畫臉譜呢？）

生：不是，丑和凈要畫臉譜。

師：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）

生：畫淡妝。（同學(xué)都笑了）

師：可以這樣說，“生”、“旦”角的化妝，是略施脂粉以達到美化的效果，這種化妝稱為“素面”，其特征是“千人一面”，而“凈”、“丑”角呢？（回到“凈”、“丑”角投影）用剛才這位同學(xué)的話說就是畫“濃妝”了，即指“臉譜”，它以變幻的線條和夸張而劇烈的顏色來轉(zhuǎn)變演員的原來面目，“凈”、“丑”角色的勾臉是因人設(shè)譜，是一種性格妝，“千變?nèi)f化”。（老師總結(jié)并顯現(xiàn)于投影）我們己經(jīng)明白了什么是臉譜，也知道“凈”和“丑”兩行要畫臉譜，那么我們就來看看怎樣畫臉譜？(板書怎樣畫臉譜)哪位同學(xué)說說個人看法。（有的同學(xué)小聲談?wù)?，有的同學(xué)舉手）

生：勾好形之后上色。

師：對，那能未能說說最重要的因素是什么？

生：外形和顏色。

師：對，這是臉譜中最重要的因素，現(xiàn)在我們就先看形，再觀色。畫畫步驟是（老師拉長音，眼神期盼同學(xué)回答）

生齊：從整體到局部。（看來平?？倧娬{(diào)的畫畫步驟學(xué)先己經(jīng)記住了，心中暗喜）

師：那么我們看臉譜的形也按這個挨次進行。（幻燈片演示，有的同學(xué)輕聲說出投影上的人物名稱）

師：從整體上看臉譜的形有什么感覺？（老師舉例提示）第一組中包拯的臉譜倆眉埃得特近，什么表情？（老師也可做表情）

生：發(fā)愁！

師：張飛的呢？

生：笑。

師：這是我們得到的結(jié)論之一，（投影出示結(jié)論一：臉譜能表現(xiàn)人物的喜怒哀樂）再看第二組的整體形。

生：畫的外形差不多，而且都是眼和嘴部分面了。

師：這是臉譜的一種格式?！皟簟薄俺蟆苯巧墓茨橂m是因人設(shè)譜，但仍存在肯定格式，和我們學(xué)數(shù)學(xué)時一樣，題千變?nèi)f化但有公式存在，我們來看看臉譜中的格式。（放映幻燈片）哪位同學(xué)來履行連線？說錯了沒關(guān)系，我們再爭論。（同學(xué)履行連線，偶有錯誤其他同學(xué)爭辯，并達成全都，給出準確答案）

師：臉譜整體格式多樣，局部刻畫也是豐富多彩的，下面我們共同關(guān)注一下臉譜的局部細節(jié)，大家留意觀看總結(jié)。（放映幻燈片）

師：這幾個臉譜最有特點的是哪個細節(jié)？

生：前兩個是額頭部分，另一個是小老鼠（同學(xué)爭搶回答，老師點頭微笑以示贊成）

師：第一個楊七郎，楊門虎將，額頭寫一個“虎”，也有其他人物寫“忠”“壽”等字的，這一個腦門上面的是？（給眼神讓同學(xué)回答）

生：葫蘆。（同學(xué)齊答）

師：孟度的臉譜，因為他善用葫蘆火攻。

師：這個呢？

生1：臉上畫老鼠（同學(xué)笑答）

生2：婁阿鼠

師：有的同學(xué)知道這個是“婁阿鼠”，老鼠代表這個人物，并反映他擅長偷竊，鼠頭鼠尾的性格。這幾個例子，誰總結(jié)一下？

生：戲劇臉譜局部能表現(xiàn)人物特點。（同學(xué)舉手回答）

師：很好，我們看完形之后，再來觀看一下顏色。（放映幻燈片）

生1：紅色代表忠誠

生2：黑色代表正直，白色代表奸詐（同學(xué)爭搶問答）

師：顏色除有不同含義外，還有沒有其他表示？

生：對現(xiàn)實生活中顏色的夸張。（同學(xué)思索后舉手回答）（如同學(xué)未能回答，則引用書中關(guān)于描寫關(guān)羽的文字“面如重棗”來啟發(fā)同學(xué)）

師：很好!讓我們再看看其它顏色的象征意義。（幻燈片演示）大家一塊來填空。

生：忠舅、剛直、陰險狡詐（同學(xué)齊答后幻燈片接著演示）

師：“唱臉譜”中提到的藍臉的竇爾頓盜玉馬，他是連環(huán)套寨主，一員威猛、桀驁不馴的武將。紅色文字指的就是顏色的象征意義。再看“典韋”“廉頗”等人物顏色，留意顏色的象征意義。（老師按幻燈片演示依次提示，同學(xué)不時有小聲爭論人物和顏色的）

師：問題都解決了，下面我們來共同履行一個驍勇善戰(zhàn)且忠誠的戲劇人物形象。哪位同學(xué)試著說說如何畫？（有同學(xué)大膽的舉于問答）

生：先畫頭型，再畫五官外形，最終涂紅底色和其它顏色，紅色代表忠誠英勇。

師：對不對？

生：對!

師：下面我們來畫畫。先畫頭型，定眼睛位置，在哪？（期盼同學(xué)問答）

生：在頭部的二分之一。（同學(xué)個別回答）

師：這點特殊重要，避開找錯五官位置。然后畫眼、嘴四周及其他地方外形，加以細化表現(xiàn)他的驍勇善戰(zhàn)，（幻燈片演示）畫好形后上顏色，底色占大部分為紅色，代表忠誠，其它顏色可略微任憑一些，最終調(diào)整畫面作品就履行了。

生：（看完幻燈片演示后信念倍增，開頭預(yù)備畫臉譜）

師：哪位同學(xué)對面臉譜還有疑問？（稍作停頓，環(huán)顧同學(xué)）沒有問題下面履行作業(yè)。

三、同學(xué)活動，老師巡回輔導(dǎo)（同學(xué)創(chuàng)作老師巡察輔導(dǎo)）

師：留意步驟，先整體后局部。（邊巡察邊說，并個別捷示輔導(dǎo)，還收集了九個基本成形的作品）

師：人家看這個，表現(xiàn)蠻橫無理，形采納大直線，嘴角下垂很形象，這個設(shè)計的是咱們班的同學(xué)，圓臉、眉飛色舞-（實物投影）

生：王建宇。（同學(xué)笑著齊答）（老師還問作品，同學(xué)連續(xù)創(chuàng)作，返回顏色的象征意義幻燈片同學(xué)參考，老師巡察輔導(dǎo)）

四、同學(xué)作品呈現(xiàn)：

師：履行的差不多了，下面大家一起來欣賞幾幅。我請他們自己來講一下創(chuàng)意大家來評一評好不好？

生：好?。ㄍ瑢W(xué)們異口同聲地答到）

生1：我創(chuàng)作的是一個陰險殘暴戲劇人物形象，眼四周用鋸齒畫形，并用黃色表示。

（爭論）生：形和顏色畫得都很好，我很喜愛，

生：我覺得這個臉譜的腦門也用黃色好。

師：腦門也也用黃色可能顯得更冷酷，用這種紅色則變化豐富一些。

生2：我表現(xiàn)的是脾氣急躁，易怒的戲劇人物形象，用從嘴四周直沖腦門的形和紅色表示。

師：不錯。有沒有發(fā)表建議的？（環(huán)顧同學(xué)）沒有看下一個。

生3：我畫的是一個興奮無憂無慮的人物，眉、眼、嘴均用曲線和紅色表示，但總覺得黃色有點兒用的不對

生：黃色象征殘暴善戰(zhàn)。

師：臉譜的顏色不是生搬硬套，可以靈敏運用，大家覺得這個臉譜從大感覺上能未能表現(xiàn)？

生：能。

（其他作品呈現(xiàn)，各有特色，同學(xué)互評認真，老師準時點撥）

五、教學(xué)小結(jié)：

大家這節(jié)課表現(xiàn)的很好，了解了戲劇，還勾畫了五彩的臉譜，你們的思維特殊活躍，想象力豐富，信任大家在以后的美術(shù)學(xué)習(xí)中會有更精彩的表現(xiàn)。

教學(xué)反思：

進行這個活動之前，同學(xué)己經(jīng)學(xué)過了《京劇臉譜》這個戲曲唱段，同學(xué)們特殊感愛好，我們依據(jù)活動內(nèi)容在進行學(xué)畫臉譜設(shè)計活動時，大家的愛好特殊深厚，在整個活動中，同學(xué)的熱忱始終是高漲的，最終的作品顏色、圖案都特殊豐富、有生氣，設(shè)計多樣，整體布局很大氣，基本達到了活動目標。但反思整個活動