人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《化石吟》教案及教學(xué)反思

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《化石吟》教案及教學(xué)反思教學(xué)背景《化石吟》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的一篇課文，是一篇描述恐龍化石被發(fā)掘和研究的科普文章，文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了古生物學(xué)家用科學(xué)方法探尋大自然奧秘和深挖人類文化的精神風(fēng)貌，是一篇既有實(shí)際意義又有思想內(nèi)涵的文章，適合用于提高學(xué)生科學(xué)探究和文化素養(yǎng)方面的能力和素質(zhì)。本課時(shí)是第一次上述文章，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀材料的課時(shí)，通過簡(jiǎn)要介紹文章的歷史背景、文化內(nèi)涵和寫作手法，幫助學(xué)生理解文章的思想意義和文學(xué)價(jià)值，感受生命與文明的美妙和可貴。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)理解文章的背景和文化內(nèi)涵理解文章的組織結(jié)構(gòu)、句式和表達(dá)技巧學(xué)習(xí)文學(xué)閱讀的方法和技巧2.能力目標(biāo)提高閱讀理解能力提高文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)科學(xué)探究和文化素養(yǎng)3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和對(duì)文明的熱愛培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究和文化積淀的興趣教學(xué)重點(diǎn)理解文章的背景和文化內(nèi)涵理解文章表達(dá)的思想和文學(xué)價(jià)值教學(xué)難點(diǎn)理解文章內(nèi)涵深刻、思想精深和文學(xué)價(jià)值高峻提高學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力和素質(zhì)教學(xué)方法問答法分組討論法演示法形象對(duì)比法教學(xué)過程預(yù)習(xí)學(xué)生在課前應(yīng)獨(dú)立完成對(duì)《化石吟》一文的預(yù)習(xí)和閱讀，并回答下列問題：文章談到“恐龍化石日”的由來和目的是為了什么？文章中“展真物，探生命”的意義何在？文章中提到的“恐龍”有哪些特征和生活習(xí)性？你對(duì)此文的整體印象和你的感想是什么？1.導(dǎo)入（5分鐘）教師簡(jiǎn)要介紹文章的背景和文化內(nèi)涵，按順序回答以下問題：你知道什么是恐龍嗎？你知道恐龍化石嗎？你想了解關(guān)于恐龍化石的事情嗎？你知道文學(xué)閱讀有什么好處和意義嗎？2.閱讀理解（30分鐘）學(xué)生自由閱讀課文。教師為學(xué)生提供一些思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生翻譯課文中unknown的單詞，并理解課文中的句子。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的思想內(nèi)涵：展示出科學(xué)探究和社會(huì)文化的重要性。思考問題：什么是“化石日”，它有哪些意義和目的？文中開頭作者介紹黃牛嶺發(fā)現(xiàn)化石的情景，有何作用？為什么文章作者是在主持紀(jì)念“恐龍化石日”的活動(dòng)，然而，他也承認(rèn)“恐龍老祖它最后還是消失了，只留下無生息的骨架”。“恐龍化石日”的意義到底是什么？你覺得黃牛嶺發(fā)現(xiàn)化石和科學(xué)家研究化石之間有何關(guān)聯(lián)？3.感悟困惑（15分鐘）學(xué)生自由交流他們讀懂的文章的感受和感悟。教師根據(jù)學(xué)生的交流，整理并點(diǎn)撥以下問題的答案。文章在描寫恐龍時(shí)，選用了“狹小”這一形容詞，為什么？有何作用？文中“恐龍老祖它最后還是消失了，只留下無生息的骨架?！边@一句話，有何深意？你學(xué)到了什么新知識(shí)和認(rèn)知？4.拓展學(xué)習(xí)（10分鐘）在講解文章的文學(xué)價(jià)值和思想內(nèi)涵的同時(shí)，教師通過PPT展示為學(xué)生提供更多的媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生在課外探索更多的信息，例如，文學(xué)鑒賞、恐龍研究等知識(shí)領(lǐng)域。教學(xué)反思整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及課文、文化、科技、文學(xué)鑒賞等多個(gè)方面，教學(xué)目標(biāo)全面、難度適中，尤其注重學(xué)生的情感態(tài)度和思維方式的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上積極參與、獨(dú)立思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出了良好的精神面貌和探究精神。該場(chǎng)課堂上，我們采用了多個(gè)教學(xué)方法，如問答、分組、演示、形象比對(duì)等，形成了具有動(dòng)態(tài)性、應(yīng)變性和交互性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加愿意表達(dá)，思維更加靈活，課堂效果也更加良好。當(dāng)然，也存在一些問題和不足，例如，課堂時(shí)間安排不夠充足，部分學(xué)生對(duì)某些領(lǐng)域理解不夠深入，有些學(xué)生的表達(dá)能力欠缺等。因此，在今后的教學(xué)過程中，我