管理學(xué)一些熱點教學(xué)課件

管理學(xué)一些熱點服從真理，就能征服一切事物管理學(xué)一些熱點管理學(xué)一些熱點服從真理，就能征服一切事物復(fù)習(xí)輔辱管理中的一些熱點間題第一節(jié)變革與創(chuàng)新管理境變化及其對變革管理的需要現(xiàn)代的組織經(jīng)常面臨著內(nèi)外部環(huán)境的變化或者變革變化使管理者的工作發(fā)生了很大的改變。在現(xiàn)代社會中,不變越來越成為一種虛幻,只有變化才是組織的現(xiàn)實。初中語文課堂教學(xué)提問需要我們應(yīng)用一定的技巧，它不僅僅是一門藝術(shù)，更加是一個渠道，又是在初中語文教學(xué)中得到最多應(yīng)用但是去很難用巧很難用精的藝術(shù)，在初中語文教育教學(xué)過程中，對課堂提問進行重視，將課堂提問的藝術(shù)進行充分的掌握，已經(jīng)成為了提高語文教學(xué)質(zhì)量有效的途徑之一，所以，身為語文教師的我們必須要對初中語文課堂提問的藝術(shù)性進行研究和思考，下面，筆者就對初中語文課堂提問的藝術(shù)性進行探討。1提問過程中遣詞煉字要具有藝術(shù)性比如說我們在進行《誰是最可愛的人》這一課，戰(zhàn)士蹲在防空洞吃雪這一段教育教學(xué)的時候，如果語文教師隨便進行提問，比如說問學(xué)生這一段體現(xiàn)了戰(zhàn)士的什么精神？這一個問題的提出無疑是一個呆板、空洞并且讓學(xué)生乏味的問題，如果我們能夠?qū)ⅰ叭Α弊プ磉M行提問，問學(xué)生，“笑了笑”、“笑起來”以及“笑著”這三個笑能不能調(diào)換？這三笑都表現(xiàn)了什么思想感情？這樣的提問就變得十分細致，并且生動有趣，學(xué)生的思維也會變得十分活躍。2提問要能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維語文教學(xué)中必須要將問題曲折性進行明確，將學(xué)生興趣充分的誘發(fā)，將學(xué)生思維浪花激發(fā)出來，課堂提問的藝術(shù)性就體現(xiàn)在這里，我們要對問題進行借鑒，使這一個問題提出以后學(xué)生能夠熱情奔放，學(xué)生智慧能被激發(fā)，學(xué)生能夠積極地進行思考，學(xué)生智慧的火花能夠源源不斷地迸發(fā)出來，因此，身為初中語文教師的我們必須要從適時教學(xué)情境以及學(xué)生生活經(jīng)驗著手，對好問題內(nèi)涵進行精心挖掘，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考和審視，不斷地將學(xué)生積極性進行調(diào)動，將學(xué)生求知欲進行高度激活。比如，在進行《社戲》一課的教學(xué)時，筆者提出了如下幾個問題：為什么豆還是原來的豆，但是卻不像昨夜那樣好吃？你們在生活中有沒有和作者相似的經(jīng)歷？筆者這樣因勢利導(dǎo)地使學(xué)生對自己童年快樂回憶和美好經(jīng)歷有了認識，進而能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最大程度上產(chǎn)生共鳴。3多提發(fā)散性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力要想通過在語文課堂中的提問，達到促進學(xué)生鞏固、掌握和理解知識，提升、啟發(fā)以及訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，我們就必須要對提問發(fā)散性進行注意，在進行問題的設(shè)置過程中，我們必須要從不同角度來對學(xué)生進行啟發(fā)，還要善于從不同深度上面使學(xué)生能夠?qū)鉀Q同一種問題多種解答方法進行掌握，這樣我們不僅能夠?qū)W(xué)生思維空間進行拓展，更加能夠?qū)W(xué)生發(fā)散性的思維進行培養(yǎng)，比如說，我們在進行某一篇課文段落的劃分的時候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇文章段落劃分的方法，這樣能夠?qū)W(xué)生思維進行激發(fā)，使得學(xué)生能夠舉一反三，對不同段落劃分的標準進行不斷尋求。教師可以通過對學(xué)生進行這一種訓(xùn)練，使學(xué)生明白一個人生道理：每一個問題的解決方法很可能不只是一個，我們可以通過多種方法來對問題進行解決。我們還應(yīng)該積極地引導(dǎo)中學(xué)生將書本的知識和課外的知識相聯(lián)系，通過提出發(fā)散性的問題，將學(xué)生的思維不斷的提高。比如說，在進行《白楊禮贊》這篇課文的教授過程中，筆者通過白楊精神對學(xué)生進行了引導(dǎo)，提出白楊精神品質(zhì)能夠從我們?nèi)粘Ｉ钪谢蛘呶覀儼嗉w中的哪些人進行聯(lián)系？再比如說，學(xué)習(xí)了《紀念白求恩》這一課以后，筆者讓學(xué)生在課堂上對白求恩身上的偉大精神進行了分析和討論，讓學(xué)生思考這個問題：哪些能人志士的身上具備這樣的精神？還讓學(xué)生對能人志士感人的事跡進行了討論。以上筆者所舉的發(fā)散性提問例子都是在原有知識這一個重要的基礎(chǔ)之上所提出的，使學(xué)生能夠進行更加深遠和更加廣博的思考，也能夠有效地促進初中學(xué)生的思維向著寬廣的方向發(fā)展。4要明確提問的目的，注重問題的層次性及針對性筆者認為，有效的提問能夠?qū)@一個問題進行證實，在初中語文課堂提問中，我們首先要做到提問的目標明確。一個有效課堂提問必須要將教學(xué)目的作為自身的依托，將對學(xué)生掌握知識促進作為主要的目的，在語文課堂中一個明確的提問主要包括測試學(xué)情摸底性的問題，啟發(fā)式的提問，舉一反三發(fā)散性的提問以及復(fù)習(xí)性的提問等等。其次，要求我們具有清晰的提問層次，語文教師應(yīng)該注意循序漸進、由淺入深以及由表及里地進行提問，這樣能夠?qū)⒄Z文知識結(jié)構(gòu)自身所具有的條理性進行很好地體現(xiàn)。比如說，在進行《愚公移山》這一個文章的教授過程中，筆者提出了“為什么作者先寫王屋以及太行這兩座山的坐落位置、高度以及廣度？對愚公移山?jīng)Q心進行描寫主要是通過哪些情節(jié)？”等問題，最后，要求提問內(nèi)容必須要具有一定的針對性，身為語文教師的我們必須要根據(jù)語文教育教學(xué)的內(nèi)容，針對其難點、重點以及學(xué)生認識模糊區(qū)域來進行啟發(fā)性問題的設(shè)計。比如說在詩歌教學(xué)中，通常情況下學(xué)生都不能夠?qū)υ姼枥锩婢拔锩鑼懞妥髡咚枷敫星檫M行很好的聯(lián)系，所以，筆者就將一首詩歌和另一首詩歌進行了聯(lián)系，讓學(xué)生對這兩首詩歌在寫景方面的共同點進行了分析。進行開放式英語教學(xué)的教改嘗試，對提高學(xué)生的分析思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，進而提高素質(zhì)教育的整體效益起到了積極的作用。那么，如何構(gòu)建開放式的英語課堂教學(xué)呢？筆者從以下幾個方面談一點看法。一、教學(xué)目標的開放1.目標的多元性在英語教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅圍繞練習(xí)題講解，還要聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各方面的能力。教師不僅傳授教材知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們走上成材之路。知識目標是靜態(tài)的、單調(diào)的，而能力的養(yǎng)成是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的開放過程，它是多元的。2.目標的層次性開放的目標還體現(xiàn)在對不同學(xué)生的區(qū)別對待上。由于遺傳、環(huán)境、教育條件，學(xué)生主觀努力因素的不同，教學(xué)目標的提出不應(yīng)只在一個層次上，而要“劃定底線，上不封頂”。二、教學(xué)內(nèi)容的開放1.把握時代脈搏把現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果和創(chuàng)造發(fā)明充實到教學(xué)內(nèi)容中是開放性教學(xué)與現(xiàn)代化教育的重要特征?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教學(xué)內(nèi)容開放提供了充分的前沿信息，因此，把握時代脈搏，向?qū)W生介紹一些的新知識，也是教師應(yīng)盡的責任。2．強化中西文化交流由于中西文化差異較大，在教學(xué)過程中，學(xué)生對于西方的文化常識和習(xí)俗的理解難免出現(xiàn)疑惑，以至于他們在知識的接受程度上出現(xiàn)困難。比如：中國人見面是打招呼常問候?qū)Ψ匠燥垱]有，而西方人則不同，他們打招呼常用“Goodmorning/afternoon/evening!”。3．打破學(xué)科界限加強學(xué)科間的聯(lián)系是教學(xué)內(nèi)容的一個重要方面，教學(xué)內(nèi)容開放了，學(xué)生的思路也就開闊了。現(xiàn)代雙話教學(xué)嘗試便是加強學(xué)科間聯(lián)系的典型例子。如講解“加、減、乘、除”的英語表達法，可以憑借數(shù)學(xué)知識來鞏固訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“plus”這個單詞時，可以讓學(xué)生操練數(shù)學(xué)算式“threeplusfouris…”操練的同時，加強了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。教師要全面掌握教材核心知識并加以輻射，要不斷設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容，在拓寬中理清模糊的理論，在開放中把抽象的概念形象化。三、教學(xué)方法的開放教學(xué)方法是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)而在共同活動中所采用的手段和途徑。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授、學(xué)生機械接受為主比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦無形中被扼殺了，思維被限定在老師安排的范圍內(nèi)。從學(xué)生的角度講，每個人都有不同的知識水平，生活經(jīng)驗及思維方式，學(xué)習(xí)英語的方式便呈現(xiàn)出差異性。美國著名的教育家加德納通過多年的觀察實驗創(chuàng)設(shè)了多元智能理論，他認為人有言語――語言、邏輯――數(shù)理、視覺――空間、身體――動覺、音樂――節(jié)奏、交際――交往等多項智能，但這多元智能對每個個體來說，并不是均衡分布的，個體在某些智能上呈現(xiàn)強勢而在其他智能方面就有可能呈現(xiàn)弱勢。因此，教師應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度去思考，盡可能設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能靈活自主地學(xué)習(xí)。四、教學(xué)資源的開放要拓寬學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于書本之外的各種資源，也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生利用存在于學(xué)校、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源，由于現(xiàn)代化科技發(fā)達，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道較廣，知識面明顯拓寬了。教師應(yīng)結(jié)合這一優(yōu)勢，多組織一些活動，如“今天焦點”、“閱讀筆記”、“天天英語五分鐘”等模仿媒體節(jié)目，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立一個利用網(wǎng)絡(luò)知識的有效模式，進行網(wǎng)上教學(xué)，是現(xiàn)代英語教學(xué)的必然趨勢。學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)心討論和提出疑問，這就要求廣大英語教師還要具有先進的知識技能，以適應(yīng)信息化的社會。五、教學(xué)評價的開放評價應(yīng)形式多樣，避免公式化、模式化，評價應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，采用不同形式進行，評價還應(yīng)有延續(xù)性，避免中斷，使學(xué)生始終清楚地看到自己的成績和進步以及需要努力的方向。教師在評價過程中切勿采用以“評優(yōu)”為目的的單一評價機制，要從多方面入手，開放評價機制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。由于個體差異的存在，評價的內(nèi)容不應(yīng)僅從文化成績?nèi)胧?，還要結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信心、方法與效果、行為等能力，做到綜合評價。此外，還要在形式上變換，如采用學(xué)生自評，學(xué)生互評或師生互評等，開放評價機制，發(fā)揮發(fā)揚激勵功能，保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。構(gòu)建開放式的英語課堂教學(xué)，還可以從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)五環(huán)節(jié)等方面入手，教師應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)思維的束縛，從學(xué)生心理、生理特點出發(fā)，設(shè)計教學(xué)情境，創(chuàng)造開放氛圍，促進學(xué)生提高自身素質(zhì)，面對知識現(xiàn)代化的社會！復(fù)習(xí)輔辱管理中的一些熱點間題第一節(jié)變革與創(chuàng)新管理境變化及其對變革管理的需要現(xiàn)代的組織經(jīng)常面臨著內(nèi)外部環(huán)境的變化或者變革變化使管理者的工作發(fā)生了很大的改變。在現(xiàn)代社會中,不變越來越成為一種虛幻,只有變化才是組織的現(xiàn)實。1.外部力量n組織外部的變化力量可以來源于:(1)市場。市場變化步伐的加快是當今市場的一大主要特征。(2)競爭。同業(yè)的生產(chǎn)者、潛在進入者、替代品生產(chǎn)商以及具有強討價還價能力的供應(yīng)商和顧客,都是企業(yè)經(jīng)營和盈利的競爭者。(3)全球化。隨著交通和通訊的迅速發(fā)展,以及全球反對貿(mào)易保護、提倡自由貿(mào)易浪潮的掀起,企業(yè)的經(jīng)營和競爭已經(jīng)走向了國際化、全球化。(4)信息社會的變化。電子計算機的普及和現(xiàn)代信息與通訊技術(shù)的發(fā)展,使人們的生活以及企業(yè)的經(jīng)營和管理推進了一個嶄新的時代。2.內(nèi)部力量n組織內(nèi)部也孕育著對方面的引發(fā)變化的力量。有的可能最初就產(chǎn)生于組織內(nèi)部的運營過程,n有的也可能產(chǎn)生于外部變化的影響。組織的員工隊伍、技術(shù)的進步和新設(shè)備的引進、高層管理班子的改組企業(yè)戰(zhàn)略的重新制定或修訂、企業(yè)之間的合并重組區(qū)■內(nèi)部力量兩種類型的管理變革(1)靜態(tài)環(huán)境中的間斷變革。(2)動態(tài)環(huán)境中的持續(xù)變革(3)兩個極端之間的某種混亂狀態(tài)某種混亂狀態(tài)下的決策①要不要變。②變成什么。③改變什么。n④如何改變■2、強調(diào)變革型管理而忽略了事務(wù)型管理,也可能導(dǎo)致另一類問題:①強調(diào)長期遠景,而忽略短期計劃和預(yù)算②極為重視組織文化的作用,不注重專業(yè)化、結(jié)構(gòu)體系和規(guī)章制度③鼓動那些不愿利用控制系統(tǒng)也不遵循解決問題法則的員工,以非正式聯(lián)系的方式集結(jié)在一起。最終結(jié)果回導(dǎo)致企業(yè)處于一種失控的狀態(tài),使企業(yè)淪入一種難以為繼、縣花現(xiàn)的命運。3、變革型管理和事務(wù)型管理的融合高相當強的變革型管理而較弱相當強的變革型管理和事務(wù)企業(yè)運營中所的事務(wù)型管理型管理需要的變革(新創(chuàng)辦的企業(yè))(持續(xù)成功的企業(yè))由環(huán)境的不較弱的變革型管理和事務(wù)型相當強的事務(wù)型管理而較弱穩(wěn)定和快速變管理的變革型管理化等決定)(失敗的企業(yè))(僵化的企業(yè))低高企業(yè)運營的復(fù)雜性由規(guī)模、技術(shù)地理分布廣度及產(chǎn)品或服務(wù)的數(shù)量等決定)■變革型管理與事務(wù)型管理有可能出現(xiàn)同時存在