兒童發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

結(jié)合自己的經(jīng)歷論述青少年思維自我中心的表現(xiàn)。言之有理即可酌情給分對(duì)人的內(nèi)部世界、內(nèi)心品質(zhì)發(fā)生了興趣，開(kāi)始要求了解別人的和自己的個(gè)性特點(diǎn)，了解自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)自己;能更自覺(jué)的評(píng)價(jià)別人的和自己的個(gè)性品質(zhì)，最初是學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的個(gè)性品質(zhì)，以后才逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的個(gè)性品質(zhì)，并且這種評(píng)價(jià)能力是逐步完善起來(lái)的。青少年評(píng)價(jià)別人和自己的品質(zhì)的能力同成人比較起來(lái)還有一定的差距，并且不穩(wěn)定。這首先表現(xiàn)在青少年對(duì)他人的評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)常常是不客觀的，而且評(píng)價(jià)別人時(shí)比較清楚，評(píng)價(jià)自己時(shí)比較模糊;其次青少年對(duì)他人和自我的評(píng)價(jià)常常是不全面的，或者只看到一點(diǎn)缺點(diǎn)就抹煞全部?jī)?yōu)點(diǎn)，或者只看到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就忘掉主要缺點(diǎn)。再次青少年對(duì)他人的評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)常常是不穩(wěn)定的，有時(shí)過(guò)分夸大自己的能力，以致覺(jué)得自己了不起，有時(shí)又過(guò)分低估自己，顯得非常消沉。簡(jiǎn)述埃里克森的心理發(fā)展觀答:埃里克森認(rèn)為人的發(fā)展可以分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都對(duì)應(yīng)著本階段的主要發(fā)展任務(wù):(1)嬰兒期(出生至2歲):信任對(duì)不信任。嬰兒期的主要任務(wù)是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，客服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。(2)兒童早期(2-4歲):自主感對(duì)羞愧感。這個(gè)階段兒童主要是獲得自主感而克服羞愧和疑慮，體現(xiàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。(3)學(xué)前期(4-7歲):主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感。本階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。(4)學(xué)齡期(7-12歲):勤奮感對(duì)自卑感。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。(5)青年期(12-18歲):自我同一-對(duì)角色混亂。這-階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。(6)成年早期(18-25歲):親密感對(duì)孤獨(dú)感。其發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。(7)成年中期(約至50歲):貢獻(xiàn)感對(duì)無(wú)所作為感。(8)老年期(直至死亡):自我健康感對(duì)絕望感。這個(gè)階段的主要任務(wù)是獲得自我健康感和避免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。初中生思維活動(dòng)的基本特點(diǎn)是()A抽象邏輯思維占主導(dǎo)B形象思維占主導(dǎo)C形式思維占主導(dǎo)D辨證思維占主導(dǎo)性別角色認(rèn)同性別認(rèn)同是指對(duì)自己和他人的性別的正確認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)述兒童友誼發(fā)展的階段。答:(1)第階段(3-7歲)，兒童還沒(méi)形成友誼的概念，同伴就是朋友，一起玩就是友誼;(2)第二階段(4-9歲)，單向幫助階段，兒童要求朋友聽(tīng)從自己的愿望和要求，順從自己的同伴就是自己的朋友，否則就不是朋友;(3)第三階段(6-12歲),雙向幫助階段,兒童對(duì)友誼的互動(dòng)性有一定的了解，但有明顯的功利性，還不是患難與共的合作;(4)第四階段(9-15歲)，親密的共享階段，兒童逐漸懂得忠誠(chéng)、理解、共同興趣是友誼的基礎(chǔ)，兒童互相傾訴秘密、互相幫助、解決問(wèn)題，但這時(shí)的友誼具有強(qiáng)烈的排他性;(5)第五階段(12歲開(kāi)始)，友誼發(fā)展的最高階段，這一階段開(kāi)始兒童擇友嚴(yán)密，建立的友誼能夠保持很長(zhǎng)時(shí)間。早期的游戲理論對(duì)兒童游戲的實(shí)質(zhì)有著不同的解釋?zhuān)J(rèn)為游戲是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過(guò)剩精力的一種方式，持這種觀點(diǎn)的是()A霍爾B席勒一斯賓塞C拉扎勒斯D格羅斯艾里克森認(rèn)為，獲得主動(dòng)感而克服內(nèi)疚感的關(guān)鍵時(shí)期是()A嬰兒期B學(xué)前期C學(xué)齡期D青年期心理學(xué)家塞爾曼把兒童友誼發(fā)展分為五個(gè)發(fā)展階段，其中雙向幫助階段是()A4-9歲B6-12歲C9-15歲D10-15歲在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)兒童的心理發(fā)展進(jìn)行定期的系統(tǒng)的研究，以了解個(gè)體心理在時(shí)間.上的實(shí)際變化。這一發(fā)展心理學(xué)研究范式是()A縱向研究B橫斷研究C整體研究D組群研究小學(xué)兒童掌握概念的特點(diǎn)，直接受制約于他們的()A分析水平B綜合水平C記憶水平D概括水平學(xué)齡初期建立人工性條件反射反而比學(xué)前期更困難，其原因是()A興奮作用B興奮與抑制作用C第一信號(hào)系統(tǒng)抑制作用D第二信號(hào)系統(tǒng)抑制作用高中生自我意識(shí)的成分出現(xiàn)了分化，他們把自我分成了()A本我、自我和超我B主我和客我C“I”和“ME”D理想自我和現(xiàn)實(shí)自我簡(jiǎn)述青少年人際交往的特點(diǎn)。答:相對(duì)于童年期而言，青少年在生活各個(gè)領(lǐng)域中與同伴交往的時(shí)間都明顯增加;交往的內(nèi)容也不在是簡(jiǎn)單地一同玩耍，而是變得越來(lái)越復(fù)雜、豐富。這時(shí)青少年與同伴的交往也有了較強(qiáng)的自主性，不再過(guò)多地受到成人的監(jiān)控,而是更加自由地選擇交往的對(duì)象、交往的內(nèi)容。另外，與異性同伴的接觸也逐漸增加，童年期“性別對(duì)立”的現(xiàn)象逐漸消失。若考生回答親子關(guān)系、師生關(guān)系的內(nèi)容也可適當(dāng)給分。嬰兒的思維屬于()A直覺(jué)行動(dòng)思維B抽象邏輯思維C形式運(yùn)算思維D具體形象思維客體永久性客體永久性即當(dāng)客體在兒童眼前消失時(shí)，兒童依然認(rèn)為它是存在的。初中生種種心理矛盾出現(xiàn)的原因在于()A青春期的到來(lái)B具有成人的體貌特征C心理上的成人感與幼稚性并存D性的成熟艾里克森劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是()A生理發(fā)展B人格特征C認(rèn)知發(fā)展D主動(dòng)活動(dòng)目前社會(huì)上許多早教機(jī)構(gòu)針對(duì)學(xué)齡前兒童開(kāi)設(shè)了紛繁多樣的課程，這其中不僅涉及到對(duì)兒童音樂(lè)、繪畫(huà)、交往、運(yùn)動(dòng)等方面的內(nèi)容，很多早教機(jī)構(gòu)還針對(duì)小學(xué)入學(xué)考試開(kāi)設(shè)了相關(guān)輔導(dǎo)課程(1)請(qǐng)結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要觀點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)上述現(xiàn)象的看法(2)對(duì)于當(dāng)前火熱的早教培訓(xùn)市場(chǎng)，結(jié)合你學(xué)習(xí)的教育心理學(xué)知識(shí)談?wù)勀愕目捶ㄑ灾欣砑纯勺们榻o分(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(出生~2、3歲)一兒童思維的萌芽;前運(yùn)算思維階段(2、3歲~7、8歲)一表象或形象思維;具體運(yùn)算思維階段(7、8歲-11、12歲)-初步的邏輯思維;形式運(yùn)算思維階段(11、12)一抽象邏輯思維。結(jié)合現(xiàn)象分析。(2)積極面和消極面的分析均可，言之有理即可。自尊自尊也叫自我概念，是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象。皮亞杰認(rèn)為青少年的道德認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了()A自律到他律的發(fā)展過(guò)程B他律到自律的發(fā)展過(guò)程C前世俗水平D后世俗水平兒童對(duì)具體問(wèn)題可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，思維具有可逆性，此屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的(A形式運(yùn)算階段B具體運(yùn)算階段C前運(yùn)算階段D感知運(yùn)動(dòng)階段兒童能夠采取他人觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想和情感的一種認(rèn)知技能，叫做()A社會(huì)性認(rèn)知B通情C同情D角色采擇通常人們說(shuō)青少年容易產(chǎn)生“逆反心理”你是如何理解這一現(xiàn)象?積極面和消極面的分析均可，言之有理即可。簡(jiǎn)述兒童發(fā)展心理學(xué)的主要研究設(shè)計(jì)類(lèi)型。答:依據(jù)選取的研究時(shí)間，可以把兒童心理發(fā)展研究分為橫斷研究、縱向研究和聚合交叉研究三種設(shè)計(jì)類(lèi)型。1橫斷設(shè)計(jì):橫斷設(shè)計(jì)是指在同一時(shí)間里，對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，探究其心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn):第一、可以同時(shí)研究較大的樣本，并在短時(shí)間內(nèi)收集到不同年齡的研究對(duì)象的資料，成本低，費(fèi)用少，省時(shí)省力;第二、研究結(jié)果受社會(huì)變遷的影響較小。缺點(diǎn):無(wú)法說(shuō)明因果關(guān)系，并且可能受到時(shí)代變遷的影響。2縱向研究設(shè)計(jì):縱向設(shè)計(jì)又稱(chēng)追蹤研究，是指對(duì)同一個(gè)或同一群個(gè)體，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展規(guī)律的研究。優(yōu)點(diǎn):能夠系統(tǒng)、詳盡地考察個(gè)體隨年齡的發(fā)展變化情況。缺點(diǎn):被試流失、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、學(xué)習(xí)效應(yīng)。3聚合交叉設(shè)計(jì):聚合交叉設(shè)計(jì)是橫斷設(shè)計(jì)和縱向設(shè)計(jì)的結(jié)合，即在橫斷的基礎(chǔ)上再進(jìn)行追蹤。這樣既可以在較短時(shí)間內(nèi)考察各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體狀況和特點(diǎn)，又可以從縱向發(fā)展的角度研究?jī)和睦砟芰﹄S年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的變化和發(fā)展，同時(shí)還可以探討社會(huì)歷史因素對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。簡(jiǎn)述幼兒語(yǔ)言發(fā)展概況。(1)發(fā)音能力迅速發(fā)展，基本能掌握本族語(yǔ)言的所有發(fā)音;(2)掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞的類(lèi)型不斷增加，對(duì)詞義的理解越來(lái)越準(zhǔn)確;(3)從簡(jiǎn)單句掌握到復(fù)雜句，從不完整句掌握到完整句。從無(wú)修飾語(yǔ)掌握到有修飾語(yǔ)的句子;(4)口語(yǔ)表達(dá)從自我中心言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到社會(huì)性言語(yǔ)，從情境性言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)。簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。答:1感知運(yùn)動(dòng)階段(出生~2、3歲)一兒童思維的萌芽;2前運(yùn)算思維階段(2、3歲~7、8歲)一表象或形象思維;3具體運(yùn)算思維階段(7、8歲~11、12歲)一初步的邏輯思維;4形式運(yùn)算思維階段(11、12)--抽象邏輯思維智力落后兒童智力落后是指在發(fā)育期間表現(xiàn)出來(lái)的一般智力機(jī)能顯著低于平均水平，并同時(shí)存在著適應(yīng)性行為的缺陷。幼兒掌握詞匯的順序大致是()A名詞，動(dòng)詞,形容詞，虛詞B動(dòng)詞，名詞，形容詞，虛詞C名詞，形容詞，動(dòng)詞，虛詞D形容詞，名詞，動(dòng)詞，虛詞心理理論心理理論是指對(duì)別人和自己的心理狀態(tài)和心理經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。橫斷設(shè)計(jì)橫斷設(shè)計(jì)是指在同一時(shí)間里，對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，探究其心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。目的、有計(jì)劃地觀察、記錄被試者在一般條件下的的言語(yǔ)和行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)分析心理發(fā)展特征和規(guī)律的研究方法，是()A實(shí)驗(yàn)法B訪談法C觀察法D臨床法縱向設(shè)計(jì)縱向設(shè)計(jì)又稱(chēng)追蹤研究，是指對(duì)同一個(gè)或同一群個(gè)體，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展規(guī)律的研究?！敖o我12個(gè)體形良好的嬰兒和一個(gè)由我指定的撫育他們的環(huán)境、我從這些嬰兒中隨機(jī)帛取任何一個(gè)，保證能把他訓(xùn)練成我所選定的任何一類(lèi)專(zhuān)家醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)袖人物，甚至訓(xùn)練成乞丐或小偷”華生這段話屬于()A二因素論B遺傳決定論.C環(huán)境決定論D相互作用論初中生思維的自我中心表現(xiàn)為()A制造假想觀眾B不顧他人的看法C堅(jiān)信自己的看法D我行我素守恒守恒是指客體的外觀雖然改變了，但客體的某一物理屬性(如數(shù)量、質(zhì)量、長(zhǎng)度等)仍保持不變。特殊兒