小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(精選五篇)

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(精選五篇)【說(shuō)課稿】

說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課預(yù)備的文稿，說(shuō)課這一概念提出于1987年，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。仔細(xì)擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得勝利的前提，是老師提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。以下是為大家整理的學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿范文(精選五篇),歡迎品鑒!

學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿1

1、教材分析

《詹天佑》是學(xué)校語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第十七課。首先我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國(guó)主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明白詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。

(2)了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)熱忱。

【這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，相互滲透，共同完成?！?/p>

3、教學(xué)重點(diǎn)

了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線路”。

4、教學(xué)難點(diǎn)

理解“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線路”，爭(zhēng)論為什么說(shuō)“詹天佑士我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

【說(shuō)教法】

1、品讀2、精思3、感悟4、演示

【說(shuō)學(xué)法】

1、邊讀邊畫(huà)邊想，培育同學(xué)的動(dòng)腦動(dòng)手力量，增加其思維力量。

2、抓住重點(diǎn)詞句品嘗，體會(huì)思想感情，使同學(xué)受到思想教育。

3、實(shí)行多種多樣的“讀”，培育同學(xué)的朗讀力量。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

這一篇課文可以設(shè)定為兩課時(shí)。下面我將詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)其次課時(shí)是怎么達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)的。在教學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)做起：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知課文

對(duì)于課文的第一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備支配兩個(gè)小步驟。

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)】

2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里?他的愛(ài)國(guó)又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?在修筑鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文?！景鍟?shū)：克服困難】

【這一步目的是讓同學(xué)在復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出新課，在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕獲住課文的重點(diǎn)段，然后再?gòu)闹攸c(diǎn)內(nèi)容入手，去認(rèn)真品嘗、剖析圍繞一個(gè)中心來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對(duì)全文來(lái)說(shuō)起到了居高臨下，總覽全局的作用?！?/p>

二、精讀課文，品詞品句

1、教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線路”一節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)帶著以下問(wèn)題自由去讀，從文中找出答案：

(1)、這段話主要圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，這句話在這里起到了什么作用?

(2)、詹天佑是怎樣做的?

(3)、詹天佑對(duì)工作人員說(shuō)了些什么?你怎么理解?

(4)、遇到困難，他又是怎樣想的?

【這樣讓同學(xué)帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等同學(xué)起到引路作用，對(duì)上等同學(xué)起到一石激起千層浪的作用。閱讀力量差的同學(xué)，會(huì)在書(shū)上劃注消失成答案;力量強(qiáng)的同學(xué)，會(huì)邊讀邊想，預(yù)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避開(kāi)了同學(xué)讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向同學(xué)示意著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法?！?/p>

2、引導(dǎo)同學(xué)自己溝通，先標(biāo)出小標(biāo)題，再抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解、感悟?！景鍟?shū)：勘測(cè)線路】【這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)同學(xué)完成思索題，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。在這一自然段的教學(xué)，我可以運(yùn)用品讀法來(lái)進(jìn)行。同學(xué)通過(guò)讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅(jiān)持完成任務(wù)的堅(jiān)決決心和堅(jiān)韌的意志。】

3、引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀──思──議──讀：

【對(duì)于這一部分的處理，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀時(shí)間。要珍惜同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。】

4、運(yùn)用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。

讓同學(xué)默讀這兩段，畫(huà)出詹天佑遇到了什么困難?怎樣克服的?再標(biāo)出這兩段的小標(biāo)題，依據(jù)同學(xué)回答【板書(shū)：開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路】。為了加深理解我運(yùn)用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線路”，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我在第一課時(shí)就支配同學(xué)同桌爭(zhēng)論，自己再畫(huà)一畫(huà)示意圖，加深對(duì)課文的理解。這樣有了一個(gè)直觀的了解，讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

【對(duì)于這一段的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為，讓同學(xué)先爭(zhēng)論，再畫(huà)圖，然后讓同學(xué)通過(guò)演示，從視覺(jué)上感知，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的老師應(yīng)制造性地理解和使用教材，樂(lè)觀開(kāi)發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、拓展練習(xí)，加深理解

在這一環(huán)節(jié)，我支配同學(xué)學(xué)習(xí)課文最終一段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住“不滿”“提早”“有力的回?fù)簟薄百澝啦灰选备兄蔡煊拥暮甏螅景鍟?shū)：有力回?fù)?、贊美不已】并讓同學(xué)爭(zhēng)論課后問(wèn)題：為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。讓同學(xué)小組爭(zhēng)論，溝通。

接著再支配課內(nèi)練筆，寫(xiě)出心中最想對(duì)詹天佑說(shuō)的話，全班溝通。

【之所以這樣支配，是由于同學(xué)有了前面的品讀、理解、感悟，使得同學(xué)的情感得以升華，此時(shí)支配練筆正好升華了課文的主體。】

最終支配作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。

四、總結(jié)課文，升華課文

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求通過(guò)多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使同學(xué)真正達(dá)到書(shū)入我心、我心用書(shū)的境界，力爭(zhēng)讓同學(xué)在自主感悟，合作溝通中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)然，由于本人的教學(xué)水平有限，設(shè)計(jì)思路確定有不足之處，懇請(qǐng)各位批判指正。

學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿2

《雷雨》

［教材分析］：

酷熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增加了很多樂(lè)趣。

［設(shè)計(jì)理念］

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞的力量?！薄白屚瑢W(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！钡桶嗉?jí)段的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)“綻開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的美麗?！北菊n的閱讀教學(xué)敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，讀說(shuō)結(jié)合，激發(fā)情感，培育同學(xué)靈性。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓同學(xué)在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

3、能按肯定的挨次觀看圖畫(huà)，培育觀看力量和說(shuō)話力量。

4、在體會(huì)文章意境時(shí)，讓同學(xué)感受大自然的奇妙與美，開(kāi)闊視野，培育喜愛(ài)大自然的情趣。

［教學(xué)難點(diǎn)］

1、讓同學(xué)在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

［教學(xué)預(yù)備］

課件

［教學(xué)過(guò)程］

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、（板書(shū)：雨）你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？

2、同學(xué)自由回答自己在生活中見(jiàn)到的雨的樣子，老師相機(jī)總結(jié)同學(xué)的回答。今日，老師要帶大家去觀賞夏季里雷雨的壯美景色。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、播放影像，情境體驗(yàn)

1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們仔細(xì)觀看。（師仔細(xì)觀看孩子們?cè)谟^看時(shí)的表情）

2、總結(jié)孩子們剛才看影像時(shí)的感受，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛才看到了什么？同學(xué)自由匯報(bào)。

3、師依據(jù)孩子敘說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后

三、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛(ài)的閱讀方式把課文讀通順、讀精確?????。

2、同桌互讀互評(píng)。（媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能仔細(xì)讀書(shū)，得；能仔細(xì)讀書(shū)，讀得精確?????，得；能仔細(xì)讀書(shū)，讀得精確?????流利得。）

3、獲一顆星和兩顆星的小伴侶齊讀課文，爭(zhēng)取得三顆星。

四、創(chuàng)情想象，體會(huì)意境

（一）、重點(diǎn)體會(huì)雷雨中的景象

1、（出示課文插圖1），讓同學(xué)仔細(xì)觀看，體會(huì)雨中天氣變化的特征。

2、同學(xué)自由匯報(bào)，師引導(dǎo)同學(xué)有挨次地觀看圖畫(huà)和說(shuō)話。

3、文中的小是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？你能從課文中找出來(lái)讀一讀吧。

4、同學(xué)匯報(bào)朗讀。

5、雨下得可真大??！小是怎樣告知我們的？

6、同學(xué)自由回答，老師相機(jī)出示課文中描寫(xiě)的句子。

（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來(lái)了。”

生分別仿照閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時(shí)的情景。

（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子呀，都看不清了。”

A、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：師先范讀，告知同學(xué)讀書(shū)方法：邊讀邊想象，同學(xué)競(jìng)賽讀，齊讀。

B、引導(dǎo)同學(xué)想象：假如這時(shí)你在校內(nèi)里、公園里、大街上，你會(huì)看到什么？

課件出示：雨越下越大。站在望去。

C、同學(xué)同桌之間進(jìn)行爭(zhēng)論，自由匯報(bào)。

（3）體會(huì)重點(diǎn)詞“慢慢地”

A、比較句子，體會(huì)用上“慢慢地”的好處。

B、運(yùn)用換詞法來(lái)體會(huì)，再讓同學(xué)用“慢慢地”說(shuō)話練習(xí)。

3、讓我們也來(lái)瞧瞧雷雨中的"景象吧。（播放雷雨時(shí)的影像）

4、瞧！大家都看得入神了。喜愛(ài)這場(chǎng)雷雨的小伴侶一起來(lái)讀讀這幾句話吧！

（二）讀觀賞雷雨前、雷雨后的景色

1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的漂亮景色小是怎樣告知我們的呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來(lái)，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示讀書(shū)要求）

2、檢查同學(xué)讀書(shū)結(jié)果：師預(yù)備描寫(xiě)景物特征的詞語(yǔ)卡片，讓同學(xué)上臺(tái)粘貼在相應(yīng)的位置。

3、把你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，師依據(jù)同學(xué)的反饋相機(jī)出示相應(yīng)的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的漂亮景色。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”

要點(diǎn)：

A、引導(dǎo)同學(xué)競(jìng)賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊急、沉悶的氣氛。

B、學(xué)問(wèn)拓展：你還知道哪些現(xiàn)象告知我們要下雨了呢？

（2）“突然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”

要點(diǎn)：

A、標(biāo)出表示動(dòng)作的詞，利用課件演示感受動(dòng)靜的變化。

B、運(yùn)用換詞法讓同學(xué)理解“垂”意思。

C、引導(dǎo)同學(xué)男女生、個(gè)人競(jìng)讀，感受緊急的氣氛。

（3）當(dāng)同學(xué)說(shuō)到雷雨后的漂亮景色時(shí)：

A、引導(dǎo)同學(xué)將自己喜愛(ài)的理由說(shuō)出來(lái)，用自己喜愛(ài)的方式（朗讀、表演等）表達(dá)出來(lái)。（預(yù)備課外學(xué)問(wèn)鏈接：彩虹的形成）

B、讓生閉上眼睛，師配樂(lè)朗讀，感受雷雨過(guò)后大自然的漂亮。

C、睜開(kāi)眼睛吧，（課件出示雨過(guò)天晴后大自然的漂亮景色）把你心中的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（三）文中的小向我們展現(xiàn)了這樣漂亮、奇妙的大自然景色，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀課文吧。（同學(xué)自由地有感情地朗讀課文）

五、拓展說(shuō)話，制造思維

1、在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什么樣的天氣呢？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)各自熟識(shí)的天氣狀況。

3、課件播放一組天氣狀況的圖片或影片。

4、同學(xué)一邊觀賞，老師一邊引導(dǎo)：小伴侶們，大自然真是太奇妙了，老師信任，你們肯定會(huì)成為小小天氣觀看員，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的在下次我們班進(jìn)行“小小氣象播音員”的競(jìng)賽中告知大家的！

5、課件出示：“小小氣象播音員”的競(jìng)賽通知。

學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿3

《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制學(xué)校語(yǔ)文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們熟悉到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的名貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作方法。

4、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)李大釗同志鎮(zhèn)靜，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概；（2）通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓同學(xué)弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫(xiě)法的好處，提高同學(xué)寫(xiě)作水平。

小語(yǔ)大綱五班級(jí)“識(shí)字、寫(xiě)字”中提出：五班級(jí)同學(xué)要提高辨析詞語(yǔ)的力量，通過(guò)對(duì)“沉重”“鎮(zhèn)靜”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)同學(xué)理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了同學(xué)的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育，也培育了同學(xué)在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是學(xué)校階段最終一篇指導(dǎo)寫(xiě)法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)同學(xué)弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高同學(xué)寫(xiě)作水平是很必要的。依據(jù)教材編寫(xiě)的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高班級(jí)同學(xué)的`熟悉力量和我班的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告知我們，使同學(xué)獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。假如避開(kāi)文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破裂，所形成的學(xué)問(wèn)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)同學(xué)從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采納了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀——爭(zhēng)論”法理解這些問(wèn)題。這樣既使同學(xué)從感知上了解課文大意，也培育了同學(xué)的自學(xué)力量。這符合高班級(jí)同學(xué)熟悉理解規(guī)律的。

二、采納多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。

突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，膈同學(xué)對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采納了以下方法：

1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采納“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解，指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ)，采納“對(duì)比法”教學(xué)求理解李大釗的鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫(xiě)人的方法，提高同學(xué)的寫(xiě)作水平。

2、在理解“被審”時(shí)，我采納“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過(guò)同學(xué)自學(xué)默讀這部分課文，要求同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后爭(zhēng)論這些詞語(yǔ)。，提出：你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力氣使李大釗能在兇狠的敵人面前鎮(zhèn)靜冷靜呢？找出緣由句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)更深化的理解課文，以達(dá)到新舊學(xué)問(wèn)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)同學(xué)扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高同學(xué)的表演、朗讀、理解課文的力量，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、鎮(zhèn)靜”等詞語(yǔ)。

學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿4

《父親的菜園》這是一篇第七冊(cè)選讀課文，記敘了父親在一片荒蕪的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。

課文經(jīng)過(guò)對(duì)父親言行的詳細(xì)描述，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)從描述父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對(duì)城市或平原地區(qū)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)同學(xué)對(duì)記事寫(xiě)人這一類(lèi)文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從資料中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培育喜愛(ài)土地和喜愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

結(jié)合我對(duì)教材的理解以及文本的價(jià)值取向，按學(xué)問(wèn)、本領(lǐng)、情感三方面的目標(biāo)，我確定本課

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)通讀課文，限度地促成每個(gè)層面的同學(xué)，都能將課文讀正確，讀通順。

2、學(xué)習(xí)從課文資料體會(huì)思想的方法，引導(dǎo)同學(xué)抓住文中描述父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，從中體會(huì)父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛苦動(dòng)，感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品行，明白要想獵取勝利必需勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

3、在讀悟結(jié)合、豐富言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)展歷練同學(xué)語(yǔ)言，在讀中提升情感，喚起對(duì)父親的崇敬。

[說(shuō)教法學(xué)法]

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語(yǔ)思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過(guò)程中采納“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培育同學(xué)質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文資料的思維習(xí)慣，培育同學(xué)朗讀本領(lǐng)，培育語(yǔ)感。

[說(shuō)理念]

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培育同學(xué)自主閱讀本領(lǐng)上，讓同學(xué)在進(jìn)取主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。根據(jù)“質(zhì)疑課題、梳理問(wèn)題——自主探究、感悟溝通——深化文本、體會(huì)精神”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問(wèn)題中，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言和思維。

[說(shuō)流程]

一、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)菜地嗎菜地：院子里的小塊平地能夠開(kāi)墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其一般的農(nóng)夫，為家人在山坡上開(kāi)出了一塊菜園(板書(shū)課題：父親的菜園)讀題。

2、同學(xué)課件觀看父親在山坡上開(kāi)拓的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。

3、梳理問(wèn)題：為什么叫“父親的菜園”

[設(shè)計(jì)意圖]

用親切自然的語(yǔ)言，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推想課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，由課題這個(gè)文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)。

二、讀通課文，整體感知

①自由輕聲讀課文，留意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。(請(qǐng)教學(xué)習(xí)工具或老師)(疑難字詞課件屏幕呈示)

②在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

③想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事。

④反饋朗讀劃出的句子，留意讀得正確、流利、有感情。

⑤溝通：課文主要寫(xiě)了一件什么事

三、品讀課文，探究緣由(探究為什么叫“父親的菜園”)1、細(xì)讀課文，思索為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫(huà)批注。

2、爭(zhēng)論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅(jiān)忍不拔、對(duì)土地的喜愛(ài)，帶著感受朗讀課文。

重點(diǎn)研讀：

(1)“父親堅(jiān)毅地說(shuō)：‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’”(勤勞)

(2)“每一每天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。”(勤勞、吃苦)

(3)“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅(jiān)忍不拔)

(4)當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信念十足地說(shuō)：‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信任)

(5)“父親說(shuō)：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！?對(duì)土地的愛(ài)護(hù)、喜愛(ài))

(6)拾糞肥田。“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！?為了肥土、對(duì)土地的喜愛(ài))

為什么叫“父親的菜園”可歸納說(shuō)：

①父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。

②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自我的雙手“制造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自我的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，細(xì)心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思索和感悟，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和探究，把同學(xué)相對(duì)分散的思維集中起來(lái)，精確?????地把握文章資料，體會(huì)情感。

四、深讀課文，體會(huì)精神(深化體會(huì)課文資料所要表達(dá)的思想)

1、思索、溝通：父親的菜園收獲的是什么收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎“我”收獲了什么你呢(收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、喜愛(ài)土地、喜愛(ài)勞動(dòng))你此時(shí)心里的感受是什么(一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永久堅(jiān)持自信，什么事情都能做成。)

2、有感情地齊讀課文中描述父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔的句子。(課件呈示)

3、帶著對(duì)父親的鄙視之情再讀課題。

我的說(shuō)課資料結(jié)束，多謝大家。

學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿5

《畫(huà)風(fēng)》：

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

3、培育孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀感悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)

培育孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

教具預(yù)備

多媒體課件。

學(xué)具預(yù)備

繪畫(huà)紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫(huà)棒）

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上節(jié)課中，我們熟悉了三個(gè)活潑可愛(ài)的小伴侶，今日呀，他們又來(lái)到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧?。ㄋ螡㈥惖?、趙小藝）（留意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌）

二、自主探究

1、現(xiàn)在，聰慧的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小伴侶究竟是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。（生找）

2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機(jī)出示）

宋濤──“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。”

師相機(jī)指導(dǎo)：

同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正預(yù)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告知我，我應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)風(fēng)吧！

（師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后根據(jù)同學(xué)的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲）

我畫(huà)得怎么樣？（生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)當(dāng)是斜斜的）對(duì)呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告知我應(yīng)當(dāng)怎么畫(huà)吧（同學(xué)再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫(huà)的風(fēng)呢，我們一起來(lái)看一看吧！（放課件）風(fēng)究竟藏在畫(huà)里的哪里呀？

小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)