學(xué)前幼兒園-小兔的花裙子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小班藝術(shù)《小兔的花裙子》學(xué)情分析活動目標1.嘗試用棉簽、蔬菜、海綿棒等各種材料進行印畫游戲。2.感知不同形狀，不同色彩交織在一起產(chǎn)生的美。3.體驗創(chuàng)作的樂趣?；顒訙蕚銹PT，各種印畫材料，各色水粉顏料，濕毛巾?；顒舆^程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。好朋友小兔子要去參加化裝舞會請小朋友們幫忙制作一件漂亮的花裙子。二、試一試，幼兒初步嘗試拓印。我們一起來制作一件花裙子吧?。ㄒ唬┏鍪静牧?，引發(fā)幼兒思考并探討，怎樣印畫。（二）教師講解不同材質(zhì)的材料印出來的圖案是不一樣的，請個別幼兒嘗試印畫。三、練一練，幼兒練習(xí)拓印。幼兒在紙上練習(xí)印畫，教師巡回指導(dǎo)。四、賞一賞，師幼共同品評幼兒作品。幼兒將完成的作品粘貼在展示板上，教師將事先準備好的鏤空的花裙子附在作品上面，請幼兒找到哪件小花裙子是自己做的，并向大家介紹所用的顏色和材料，大家一起欣賞。五、活動延伸請小朋友用今天所學(xué)的本領(lǐng)回家和爸爸媽媽一起制作一件屬于自己的彩色花裙子。小班藝術(shù)《小兔的花裙子》學(xué)情分析《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。印畫是小班手工活動的一個重要內(nèi)容，對小班幼兒的小肌肉群、各種動作的和諧發(fā)展起著積極地促進作用。同時印章印出的作品，色彩鮮艷，裝飾性強，容易讓幼兒體會到成功感。結(jié)合小班幼兒學(xué)習(xí)特點及本次主題內(nèi)容，根據(jù)對以往幼兒印章作畫的了解，及在對教材充分理解的基礎(chǔ)上，在組織本次印章活動《小兔的花裙子》我們做了如下準備：1.活動前，組織幼兒觀察、欣賞了自己小床單上漂亮的花紋，對各種花紋有初步的了解。2.活動前與幼兒一起認識一些印章（如蔬菜、棉簽、拓印海綿棒、海綿滾輪滾筒等），幫助幼兒對印章初步的了解。3.與幼兒一起認識一些亮麗的顏色，加強幼兒對顏色及各種圖案的認識。小班藝術(shù)《小兔的花裙子》教材分析小班幼兒年齡小，動手能力較弱，思維仍帶有直覺行動性。他們愛模仿，對色彩絢麗的物體很敏感。本次印章活動《小兔的花裙子》選自編教材小班上冊主題五《我的動物朋友》中的一節(jié)藝術(shù)活動。本次活動通過引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞、動手操作、展示等環(huán)節(jié)，讓幼兒自己動手，自主選擇顏色、形狀等不同的印章，進行印章操作。這樣的活動增強了幼兒的動手操作能力，體會“創(chuàng)造”的快樂。同時在“幫助他人”的同時，萌發(fā)了助人為樂的情感。1.情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法。以“幫助小白兔裝飾花裙子”為引線，激發(fā)了幼兒活動興趣，為下一步活動開展做了鋪墊。生活情境的引入符合小班幼兒心理特點與年齡特點，能夠引發(fā)幼兒積極投入學(xué)習(xí)的積極性。2.活動設(shè)計符合本年齡段幼兒學(xué)習(xí)特點。根據(jù)小班孩子學(xué)習(xí)特點，教師很好的運用了分步驟示范操作的方法，引導(dǎo)幼兒在欣賞-觀察-操作-交流的過程中既掌握了制作花布的方法，增強了動手能力，又相互分享了印章帶來的樂趣。3.活動過程注重幼兒個體差異，促進幼兒發(fā)展。幼兒美術(shù)活動雖然操作性強，又非常自由，但是每個孩子能力的發(fā)展是不同的，老師在把握幼兒現(xiàn)有水平和每個孩子的特點的前提下，對個別幼兒適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能取得較好的成果。本次活動中，幼兒在制作花布的時候，教師重點指導(dǎo)能力比較弱的幼兒，達到讓每個幼兒不同程度的發(fā)展進步。小班藝術(shù)《小兔的花裙子》課后反思小班美術(shù)活動《小兔的花裙子》，最主要的特色迎合了小班幼兒的特點，從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，選取了豐富多彩的蔬菜寶寶，幼兒感興趣的海綿滾輪滾筒、海綿拓印棒、棉簽等作印章。鮮明的色彩吸引幼兒，激發(fā)了幼兒的活動興趣。整個活動中教師始終是一個引導(dǎo)者、支持者、合作者，以幼兒為活動的主體，幼兒在一個寬松和諧的氛圍中自由創(chuàng)作，從而享受到了創(chuàng)作活動的快樂，促進了幼兒各方面和諧發(fā)展。本次活動以情感共鳴法導(dǎo)入，充分調(diào)動起了幼兒的積極性，以“幫助小兔子，為情感引線，符合小班孩子特點，激發(fā)幼兒活動興趣，為下一步活動的開展做鋪墊?；顒舆^程中，引導(dǎo)觀察、欣賞、了解幼兒自己發(fā)現(xiàn)花布的裝飾方法。同時引導(dǎo)幼兒說說花花布是怎么做出來的，上面的花紋是怎么來的，激發(fā)幼兒好奇心，孩子們紛紛發(fā)表自己的想法，有的說是畫出來的、有的說是貼上去的，調(diào)動了幼兒已有的經(jīng)驗，讓幼兒對花布有更深的認識，我展示不同圖案不同花紋的花布，幫助幼兒重溫對“花布”的認識，從而提升幼兒知識經(jīng)驗，讓幼兒自由述說自己所看到的花紋，將活動內(nèi)容有機地整合起來。操作的過程中，有一部分幼兒很會設(shè)計，設(shè)計出了自己別出心裁的作品，而且作品上的花紋無論從顏色上還是圖形上都有一定的排列順序，不會再出現(xiàn)亂涂鴉的現(xiàn)象了，還有一部分幼兒還是沒有有規(guī)律排列的概念，他們想到畫什么就畫什么，不會考慮是否有規(guī)律，因此作品上就會出現(xiàn)有的地方很空，有的地方很擠，花紋分布不均；少數(shù)幼兒由于繪畫能力比一般的幼兒稍差寫，依然喜歡使用一種顏色來裝飾花床布。最