家庭教育功能的弱化與當(dāng)前中學(xué)德育的困境

家庭教育功能的弱化與當(dāng)前中學(xué)德育的困境隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式和思想觀念也在悄然發(fā)生著巨大的改變，這一切對家庭教育造成了深遠(yuǎn)的影響。尤其是在當(dāng)前中學(xué)德育的困境下，家庭教育的功能逐漸被弱化。本文將從家庭教育功能的弱化以及當(dāng)前中學(xué)德育的困境兩方面來進行分析和探討。一、家庭教育功能的弱化1.理念老舊，教育方式陳舊。傳統(tǒng)的家庭教育往往采用一言堂的方式，父母一家子說了算，缺乏家庭教育的交流和參與。這種教育方式的缺陷極大，首先是望子成龍望女成鳳的理念，不能完全符合當(dāng)前社會的需求和發(fā)展趨勢。其次，教育方式上的陳舊也難以滿足現(xiàn)代社會的需要，對孩子的束縛過多，缺少足夠的自由和探索的空間，使得孩子在家庭教育中缺乏多種能力的培養(yǎng)。2.孩子的環(huán)境和家庭教育缺乏平衡。當(dāng)前小學(xué)階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)和競爭壓力巨大，孩子們需要更多的時間去完成作業(yè)、彌補知識上的缺陷。這已經(jīng)使得孩子沒有太多的時間去享受正常的家庭生活，這導(dǎo)致了父母和孩子之間我們難以有足夠的溝通交流，而傳統(tǒng)的家庭教育又強調(diào)順從治理，缺少引導(dǎo)和溝通，這使得孩子的個性、人格、興趣和愛好沒有充分得到培養(yǎng)和發(fā)展。3.家庭教育與社會環(huán)境的脫節(jié)。當(dāng)前家庭中的教育往往忽視了社會的重要性，這導(dǎo)致孩子無法適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，也無法成為優(yōu)秀的社會人才。傳統(tǒng)家庭教育重視序列和統(tǒng)制，缺乏個性和自由，不利于孩子的合理發(fā)展和成長，也無法為社會發(fā)展做出更多的貢獻。二、當(dāng)前中學(xué)德育的困境1.道德教育的精神效應(yīng)問題。中學(xué)生處于青春期，心理易受外界干擾，家庭教育和社會環(huán)境的影響很大，孩子們普遍存在著想當(dāng)然、懶惰等不良情緒和現(xiàn)象，道德教育缺乏足夠地針對性。2.課程體系的單調(diào)乏味問題。中學(xué)道德課程在體系上缺乏創(chuàng)新、實用，缺乏面向現(xiàn)代社會和新時代的文化底蘊，不能滿足中學(xué)生多文化、多元化的知識和實踐需求。3.人才培養(yǎng)模式的改革問題。當(dāng)前人才培養(yǎng)模式單一，缺少與時俱進、面向未來的教育意識，中學(xué)德育存在著淺化、碎化、固化等不少問題。三、如何應(yīng)對當(dāng)前中學(xué)德育的困境1.建立切實可行的家庭教育觀。家庭教育應(yīng)當(dāng)走上一條舒適、和諧、互動及合理有序的發(fā)展之路。家長教育方式上需要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從單純的言傳身教，到逐漸發(fā)展出互動式教育，鼓勵孩子充分發(fā)揮自身能力和潛力。2.推進中學(xué)德育體系創(chuàng)新。中學(xué)德育教育需要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，建立多元化、寬泛化、全面化的課程體系，創(chuàng)新教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生卓越、富有創(chuàng)新意識的人才為目標(biāo)。3.加強中學(xué)生與社會聯(lián)系。加強教育與社會聯(lián)系，可以依托校內(nèi)社團、非政府組織等形式，與社會進行互動，以此來鞏固學(xué)生的道德信仰，激發(fā)其社會責(zé)任感和服務(wù)意識?？傊彝ソ逃娜趸椭袑W(xué)德育的困境是互相關(guān)聯(lián)的。當(dāng)前的解決之道是逐步消除傳統(tǒng)離合家庭教育中孩子的束縛，推進中學(xué)德育的進一步創(chuàng)新，打破剛兔走俏的教育陳舊思想，培養(yǎng)多元化、開放式的人才。只有這樣，在不斷