醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)分析

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)分析醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)分析本文關(guān)鍵詞：免疫學(xué)，病原，生物學(xué)，醫(yī)學(xué)，教學(xué)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)分析本文簡介：［摘要］?醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)?是醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)重要的根底課程，掌握本門課程將為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，對該課程教學(xué)進(jìn)展探究，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］高職院校；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)；教學(xué)方法?醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)?是醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)必修的一門專業(yè)根底課程，臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)分析本文內(nèi)容：

［摘要］?醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)?是醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)重要的根底課程，掌握本門課程將為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，對該課程教學(xué)進(jìn)展探究，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］高職院校；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)；教學(xué)方法

?醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)?是醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)必修的一門專業(yè)根底課程，臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)都要學(xué)習(xí)該門課程，包括醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)三大局部。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核制度，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目的，確定課程教學(xué)目的

本課程是連接根底醫(yī)學(xué)與專業(yè)核心課程的重要根底課程，與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，浸透在內(nèi)、外、婦、兒等各臨床學(xué)科中，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必要的根底。根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，確立該課程的教學(xué)目的。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握常見病原生物的生物學(xué)特性、致病性、免疫性及防治原那么；掌握免疫的根本概念和原理，熟悉免疫在在工作中的應(yīng)用，建立無菌觀念，學(xué)會根本操作技能，為工作崗位的需要奠定理論和理論根底。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并進(jìn)步學(xué)生分析問題和解決問題的才能，為終身學(xué)習(xí)打下根底【1】。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的選取與處理

職業(yè)教育與普通高等教育相比，側(cè)重于理論技能和實(shí)際工作才能的培養(yǎng)，應(yīng)貼近基層、貼近臨床、貼近資格考試。因此，在教學(xué)過程中，一方面要注意專業(yè)方向傾斜，針對不同專業(yè)的學(xué)生，該課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)各不一樣，另一方面重視理論知識的系統(tǒng)性、全面性，根據(jù)學(xué)特點(diǎn)，掌握“必需、夠用〞的尺度。根據(jù)學(xué)生需求，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。將該課程三大局部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)展整合，設(shè)計(jì)成根本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)與開放性實(shí)驗(yàn)三個專題模塊【2】。根本實(shí)驗(yàn)主要包含常見病原生物形態(tài)觀察、免疫根本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與病原根本技能訓(xùn)練，對各專業(yè)醫(yī)學(xué)生都開設(shè)。綜合性實(shí)驗(yàn)主要針對臨床專業(yè)、檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展系統(tǒng)的臨床標(biāo)本的檢測，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展病案的病原學(xué)診斷，充分調(diào)動學(xué)生的自主性、并進(jìn)步分析和解決問題的才能。開放性實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)際，對局部有條件的學(xué)生和相關(guān)專業(yè)選擇性開設(shè)。由學(xué)生選擇自己感興趣的微生物學(xué)或寄生蟲課題，在教師指導(dǎo)下進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，綜合利用各種檢測技術(shù)，從臨床標(biāo)本中系統(tǒng)地、綜合地檢測出病原體。開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)生興趣

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)內(nèi)容繁雜、枯燥、抽象，必須改變以教師為中心的“填鴨式〞教學(xué)。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選取教學(xué)方法，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。

〔一〕多媒體教學(xué)法

多媒體技術(shù)具有綜合處理和控制文字、聲音、圖像和動畫等多種形式的媒體信息的才能，能形象、生動、直觀地展現(xiàn)知識內(nèi)容，這樣既擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容量，又能吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還有利于知識的理解和穩(wěn)固。

〔二〕病例導(dǎo)入式教學(xué)法

病例導(dǎo)入式教學(xué)法是將以病例為引導(dǎo)的教學(xué)和以問題為中心的學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，是以臨床病例為引導(dǎo)，以問題為根底，以學(xué)生為主體的自學(xué)討論式教學(xué)方法【3】。此方法通過病例提出問題，啟發(fā)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣及才能，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析問題和解決問題的才能。當(dāng)然，這對學(xué)生的自覺性和自學(xué)才能有一定要求，因此，對病例的選擇和設(shè)計(jì)以及問題的提出都要精心準(zhǔn)備。

〔三〕歸納總結(jié)法

本課程的內(nèi)容繁雜，尤其是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲學(xué)局部，容易混淆。在教學(xué)中，通過師生雙方互動，讓學(xué)生初步歸納章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及總結(jié)章節(jié)學(xué)習(xí)成果和意義，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。

〔四〕啟發(fā)教學(xué)法

在教學(xué)中，把講解與學(xué)生考慮有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終掌握知識和技能。這種教學(xué)方法能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩者之間的互動，為學(xué)好該課程打下良好根底【4】。

四、改革考核方法，客觀評價考核成績

對該課程的考核方式，應(yīng)加強(qiáng)過程考核，采取平時考核與期末考核相結(jié)合的綜合考試制度，考核成績由平時成績〔30分〕、期末操作考核成績〔30分〕和期末筆試成績〔40分〕三局部組成。開學(xué)初，對學(xué)生公布考核方法。平時成績主要包括學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言及作業(yè)完成情況。期末操作考核主要考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作才能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷及分析才能，教師當(dāng)場考核，當(dāng)場評定。筆試主要考察學(xué)生對該學(xué)科根本知識的掌握程度。三局部綜合評定，全面客觀地評價學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)?？傊?，在高職院校的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)過程中，以專業(yè)培養(yǎng)目的為根底，根據(jù)學(xué)生詳細(xì)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，為其學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的根底。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐泊文，楊殿福，要瑞麗，等.高職護(hù)理專業(yè)?醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)課程教學(xué)探究?［J］.大家，2022〔20〕：170.

［2］李雪璐，朱紅，楊繼文，等.關(guān)于病原生物與免疫實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的體會［J］.中國保健營養(yǎng)，202