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小學(xué)作文教學(xué)篇一:如何進(jìn)展有效小學(xué)作文教學(xué)

如何進(jìn)展有效的小學(xué)作文教學(xué)

在語文教學(xué)中,作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志,是學(xué)生認(rèn)知程度和語言文字表達(dá)才能的綜合表達(dá)。但作文難寫,作文難教,學(xué)生“怕〞作文,教師“憂〞作文,仍然是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象如何才能進(jìn)展有效地進(jìn)展作文教學(xué)呢?基于對小學(xué)作文教學(xué)的觀察和考慮,我認(rèn)為可以從以下四個方面進(jìn)展:

一、做好作文早期練習(xí)

1.加強朗讀練習(xí)。讀是寫的根底,只有多讀才能為寫打下良好的根底。為了激起學(xué)生朗讀課文的愛好,可以采用個人讀、小組讀比照讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀,讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落和篇章。

2.摘錄、抄寫書中優(yōu)雅的語句。適當(dāng)要求學(xué)生背誦一些優(yōu)雅的句子,用本子抄寫詞語,為以后作文時積累詞語。平時還強調(diào)學(xué)生多閱讀課外書,留意摘錄里面的優(yōu)雅句子。

3.說話、寫話的練習(xí)。說是寫的前提。在課堂內(nèi)應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽答復(fù)以下問題,注重過程,淡化評價,努力激發(fā)學(xué)生說的積極性。

4.與閱讀結(jié)合起來練習(xí),也就是在學(xué)習(xí)課文時有意識地練習(xí)。當(dāng)學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生想象文章結(jié)尾以后發(fā)生的故事,完成續(xù)寫。如學(xué)完?坐井觀天?后,讓學(xué)生想象青蛙跳出井口,他會想些什么,說些什么,寫出聯(lián)想。就文中某一個沒有細(xì)說的情節(jié),讓學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)進(jìn)展補寫。

篇二:淺談小學(xué)生作文教學(xué)

淺談小學(xué)生作文教學(xué)

——模擬例文的五步指導(dǎo)法

在幾年的語文教學(xué)生涯中,常常在教研及攀談中聽到“作文課難上啊!〞諸如此類的話語,那怎樣才能上好作文課,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),是語文教學(xué)的關(guān)鍵。

由于農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生視野較狹窄,平時閱讀量不大,詞匯量貧乏,那寫起作文來就更是巧婦難為無米之炊了。問題主要出如今:一是沒有什么東西可寫;二是不知道怎么寫。提筆作文,言之無物,不是三言兩語就是東拼西湊,遣詞造句拖泥帶水,表達(dá)不清。甚至,有的學(xué)生為了完成教師布置的作業(yè),索性找本作文選,直接抄襲,生搬硬套。教師假設(shè)不加指導(dǎo)學(xué)生去模擬例文,學(xué)生自己一抄一仿,難免成了囫圇吞棗的通病。

要解決學(xué)生寫作文難的問題,不是一件容易的事,非下苦功夫不可。?小學(xué)語文教學(xué)大綱?指出:作文教學(xué)要從內(nèi)容入手,指導(dǎo)選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)男问?,寫熟悉的事物表達(dá)自己的真情實感。這個方法是長期以來小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)歷的結(jié)晶。我認(rèn)為,教師首先應(yīng)著力于不斷豐富,充實學(xué)生的生活。有了豐富多彩的生活,就有了寫作的內(nèi)容。小學(xué)生的作文雖然稱不上什么藝術(shù)作品,但要使作文言之有物,同樣離不開生活。幾年來我在語文教學(xué)上較重視把作文教學(xué)浸透到課文教學(xué)中。首先要求學(xué)生一心撲在課本上,做到把課文描寫的各類優(yōu)美句子、片段、短文理解并背誦下來,特別是根據(jù)每單元?語文

園地---習(xí)作?的詳細(xì)要求,在班級有方案地開展一些有助于寫作文的活動,再讓學(xué)生結(jié)合生活實際寫一寫。例如,我在指導(dǎo)四年級上冊語文根底訓(xùn)練六?寫一件親身經(jīng)歷的事?時,模擬例文指導(dǎo)方法分為五步:

一、指導(dǎo)習(xí)作前召開一次日常生活匯報會,要求學(xué)生動腦回憶,大膽暢談日常生活、學(xué)習(xí)、勞動、探究等最愉快而又最有意義或感受最深的詳細(xì)事例?!步處煘閷W(xué)生的選材起引導(dǎo)啟發(fā)作用〕

二、緊接習(xí)作開始,指出明確要求:1、要寫自己親身經(jīng)歷的事〔用第一人稱寫〕;2、運用學(xué)習(xí)過的寫作方法,如按事情開展順序或倒敘來表達(dá)。

三、指導(dǎo)學(xué)生審題,啟發(fā)學(xué)生弄清作文題目要求我們寫什么〔記事〕。記幾件事?點明這件事的特有環(huán)境,讓學(xué)生注意記敘文的六要素。

四、復(fù)習(xí)課文?卡羅納?的寫作方法,引導(dǎo)學(xué)生賞析課文,看看作者是怎樣把卡羅納在遭遇到不幸時回到學(xué)校后所發(fā)生的事情寫詳細(xì)。引導(dǎo)學(xué)生運用神態(tài)描寫〔他面容灰白,眼睛哭紅了五、根據(jù)學(xué)生口述,以班級學(xué)生生活中發(fā)生的真實事例作詳細(xì)指

導(dǎo)。例如?發(fā)生在上學(xué)路上的一件事?,我是這樣指導(dǎo)的:首先引導(dǎo)學(xué)生審題,讓學(xué)生明白要寫的這件事是發(fā)生在上學(xué)的路上?!部梢韵赛c明時間、地點〕它既可以寫自己看到的,也可以寫自己做過的。其次啟發(fā)學(xué)生編提綱〔把提綱概括一下抄在黑板上〕:

上學(xué)路上一件事:1、期末降臨抓緊時間復(fù)習(xí)功課—--事件背景

2、上學(xué)路上遇到意外的事:〔同學(xué)胡小軍被摩托車撞到臉部受傷〕------略寫起因

3、護(hù)送醫(yī)院------------------詳寫經(jīng)過

a.找醫(yī)生

b.采取措施

c.完成護(hù)送,小軍深受感動d.轉(zhuǎn)告家長

4、上學(xué)遲到受教師批評,向教師解釋原委后,得到表揚。----略寫結(jié)果

由于事例是真真切切發(fā)生在學(xué)生周圍的,學(xué)生提筆寫起來不免有一種真實感和親切感。這樣指導(dǎo),開拓了學(xué)生思路,解決了“沒什么可寫〞和“不知道怎么寫〞的難題,又啟發(fā)學(xué)生留心感悟周圍世界。

又如我在教學(xué)四年級上冊課文?爬山虎的腳?時,我讓學(xué)生仿照葉圣陶的寫法,觀察一種植物。同樣按照模擬例文的方法。我認(rèn)為葡萄藤跟爬山虎的葉子一樣,密密麻麻,喜歡向四周生長,可以為人們帶來陰涼。我把學(xué)生帶到學(xué)校附近野外果園實地觀察“葡萄〞。先引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、藤、枝等,看看這些

有什么特點,然后再進(jìn)展引導(dǎo)聯(lián)想,什么時候結(jié)果,什么時候果熟、豐收,葡萄有什么用途,能否采用借物喻人的寫法等。結(jié)果,學(xué)生寫的?葡萄?一文和?爬山虎的腳?例文一對照,很明顯,作文的頭尾、構(gòu)造、詳略都與課文類似。可見學(xué)生所學(xué)的課文已經(jīng)融會貫穿在學(xué)生的記憶中,他們能有意無意地運用到自己觀察的事物的記敘中,此時學(xué)生對寫作文的興趣倍增,寫作程度也大大進(jìn)步了。

模擬例文,指導(dǎo)寫作使學(xué)生將平時學(xué)到的詞語、句式、寫作方法與生活實際聯(lián)絡(luò)起來。要讓它們能成為學(xué)生自身的知識財富,就要教師在教學(xué)中多想方法,通過多種途徑讓學(xué)生承受、掌握。例如每授完一課,引導(dǎo)學(xué)生欣賞本課的佳句,體會文章用詞的準(zhǔn)確性和多樣性,轉(zhuǎn)換句式的用法,改變文章的寫法,訓(xùn)練學(xué)生自己歸納段意,獨立概括全文的主要內(nèi)容和中心思想,或?qū)φn文進(jìn)展復(fù)述等,當(dāng)然這些訓(xùn)練,要貫徹在循序漸進(jìn)的教學(xué)理論中,不可要求學(xué)生一步到位,樣樣精通。另外,還可以安排學(xué)生隨時記錄生活中發(fā)生的趣事或有意義的事,對感受深化的課文寫寫心得體會等等,這些都能作為學(xué)生平時的小練筆。

總之,只有鼓勵學(xué)生多留心周圍的生活,平時多考慮,多觀察,多給學(xué)生動嘴說、動筆寫的練習(xí)時機,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會模擬例文,這樣才能更好地開展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,開展學(xué)生寫作的興趣和進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。

篇三:如何進(jìn)展小學(xué)語文作文教學(xué)

如何進(jìn)展小學(xué)語文作文教學(xué)

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點.是小學(xué)語文教師感到非常棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué).其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了.從學(xué)說完好通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差.觀察才能低.更沒有組織和駕馭語言才能,作文時經(jīng)常是下筆無話可寫?;蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清,或者是詞不表意.馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改,苦不堪言,如何進(jìn)展小學(xué)語文作文的教學(xué)?

一.作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極考慮的王國〞(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展寫作時,“思維〞非常重要,大量地背范文、套形式,期望通過模擬進(jìn)步寫作程度,是不能真正進(jìn)步作文程度的,這是因為無視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在“思維〞中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如,教師要帶著我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)〞。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本身就是一種“沉默〞的思維。由于生活面比擬窄,圈子又小,出了家門就進(jìn)校門,缺少社會理論,視野不開闊,活動領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)

致對周圍生活理解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況,適當(dāng)?shù)貛е鴮W(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會理論活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明,往往是參加了社會生活理論活動后,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形。以就是說,教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。

二閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀才能是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷承受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲藏知識的才能。一個學(xué)生缺乏閱讀才能或者說這種才能低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神。〞一個人假設(shè)生活經(jīng)歷欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深化領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步進(jìn)步;而欣賞力的步步進(jìn)步反過來會進(jìn)步表現(xiàn)才能。〞(?漫談文藝創(chuàng)作?)。理論告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,進(jìn)步鑒賞才能,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會和掌握一些根本的寫作規(guī)律?!胺e學(xué)以儲寶,酌理以富才。〞小學(xué)生閱讀才能的培養(yǎng)與進(jìn)步,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們

的學(xué)生。在作文教學(xué)中,我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫,從而幫助學(xué)生翻開寫作思路。當(dāng)然,在對學(xué)生進(jìn)展范文指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)教育學(xué)生防止機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文局部精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、構(gòu)造、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)屢次的仿寫練習(xí),掌握了一定的根本方法后,就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,開展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總〞或“先總后分〞,還可按“順序〞、“插敘〞、“倒敘〞去進(jìn)展一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個行之有效的進(jìn)步學(xué)生作文才能的方法。

三注重平時積累

作文也像語文根底知識、閱讀一樣需要積累,比方好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本〞也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的考慮練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句〞這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。假設(shè)學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,可以讓他們有詞可用、有話可說。比方:在教完?頤和園?這課后,就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最正確途徑.由于日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,

自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間,也可以寫真實的事情。比方:每組織學(xué)生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四及時修改作文,加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后,總喜歡得到教師的表揚和贊許,在很短的時間內(nèi),印象很深,應(yīng)給予及時的評價,并提出修改意見,學(xué)生很容易承受,讓學(xué)生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目的,要求學(xué)生能寫出他們的真情實感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點,恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見,此時,假設(shè)再重新習(xí)作一次,就能上一個等級,這無疑進(jìn)步了作文程度。

五培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的才能

丁有寬教師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和開展語言才能和思維才能為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的才能為目的,促進(jìn)學(xué)生全面開展,到達(dá)大面積進(jìn)步小學(xué)生聽說讀寫的才能為目的。這是新時期素質(zhì)教育的表達(dá),指出了作文的才能培訓(xùn)的一條途徑。“自改〞作文,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能進(jìn)步學(xué)生的作文才能。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)

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