【幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查及教學(xué)策略研究（附問(wèn)卷）7800字（論文）】

幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查及教學(xué)策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u11683緒論 17448（一）研究背景 121870（二）研究意義 117342（三）研究方法 128803一、幼兒音樂(lè)教育的含義 22566（一）幼兒園教育 22362（二）幼兒園音樂(lè)教學(xué) 226326二、我國(guó)幼兒音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 216648（一）教師對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí) 224909（二）幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施 325436（三）幼兒園的教師隊(duì)伍及教學(xué)資源 318672三、幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題 424279（一）教師對(duì)幼兒音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)片面 423266（二）教師音樂(lè)教學(xué)技能專業(yè)性不足 5170071.幼兒教師隊(duì)伍年輕化 5312122.教師的音樂(lè)水平有待提高 5177843.教師教研意識(shí)不強(qiáng)，整體水平難以提升 56011（三）教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織形式單一 59069（四）幼兒園音樂(lè)教學(xué)資源設(shè)備不足 523000四、幼兒音樂(lè)教學(xué)的策略 618243（一）樹立正確的幼兒音樂(lè)教育觀念 611947（二）提高教師的音樂(lè)專業(yè)水平 61127（三）開展多種形式的教研活動(dòng) 620109（四）加大幼兒音樂(lè)教育設(shè)施的投入 7125結(jié)論 78757參考文獻(xiàn) 77268附錄 9緒論（一）研究背景最近幾年以來(lái)，由于我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，教育的改革和發(fā)展也被重視。教育部越來(lái)越重視早期教育。從2001年到2012年，早期教育一步步從無(wú)知走向成熟。從《三到六歲兒童發(fā)展指南》較《幼兒園教育(實(shí)驗(yàn))指南》相比可以看出，其更先進(jìn)，并且更加詳細(xì)?！吨改稀分赋?“藝術(shù)是人們感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的情感態(tài)度的獨(dú)特方式?！迸顺柯?教育部發(fā)布《3潘晨聰.教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.所有老師都知道幼兒本來(lái)就是音樂(lè)的朋友。音樂(lè)教育活動(dòng)不但給孩子傳授簡(jiǎn)單音樂(lè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合能力。李昕昕.幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)探究[D].湖南師范大學(xué),2010.李昕昕.幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)探究[D].湖南師范大學(xué),2010.（二）研究意義幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此要特別注重學(xué)前兒童的教育，抓住孩子發(fā)展的關(guān)鍵期,新課改背景下的教育要求要面向孩子實(shí)行素質(zhì)教育。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》第五部分在藝術(shù)領(lǐng)域提出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，要引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。潘晨聰.教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.隨著新課改理念的進(jìn)行,素質(zhì)教育的實(shí)施，越來(lái)越多的幼兒園開始逐漸注重音樂(lè)教育，但是在實(shí)習(xí)時(shí)期所觀察到的現(xiàn)象來(lái)看，幼兒園對(duì)音樂(lè)教育的不夠重視，教師專業(yè)化水平不高，硬件設(shè)施欠缺；家長(zhǎng)沒有關(guān)注到孩子平時(shí)的興趣，而錯(cuò)失了發(fā)展的機(jī)會(huì)這些現(xiàn)象在孩子的音樂(lè)教育時(shí)常常發(fā)生。幼兒園的音樂(lè)教育對(duì)孩子有重大影響，但現(xiàn)在的情況似乎并不樂(lè)觀。所以，現(xiàn)在的兒童音樂(lè)教育必須改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)其影響。如果要改變兒童音樂(lè)教育的不良現(xiàn)狀，就要研究和了解問(wèn)題，才可以找出提高兒童音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。（三）研究方法本文用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。本次研究回收了118名不同地區(qū)，不同年齡的在職幼兒老師問(wèn)卷及分別訪談了10名幼兒園教師和幼兒園園長(zhǎng)。本文還用了文獻(xiàn)法。通過(guò)對(duì)報(bào)紙、閱讀有關(guān)書籍、文獻(xiàn)的資料查找，同時(shí)進(jìn)行信息的整合，來(lái)對(duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行研究。一、幼兒音樂(lè)教育的含義（一）幼兒園教育幼兒教育也就是啟蒙教育。之所以稱之為啟蒙教育，是因?yàn)楹⒆釉谟變哼@一階段，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)還比較的懵懵懂懂，并不能對(duì)系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)分門別類的進(jìn)行接收。因而，幼兒教育的主要目的是為幼兒之后升入小學(xué)打好基礎(chǔ)，它是我國(guó)進(jìn)行學(xué)校教育的奠基階段。幼兒園教育具有全面的、啟蒙性的內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)，可以劃分為社會(huì)、藝術(shù)、健康、科學(xué)、語(yǔ)言等領(lǐng)取，當(dāng)然，也可以根據(jù)其他條件，進(jìn)行不同的劃分。各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容并不是完全獨(dú)立的，而是相互融合，相互滲透，從不同的教育培養(yǎng)孩子知識(shí)技能、情感能力等各方面的發(fā)展。（二）幼兒園音樂(lè)教學(xué)教育是一種教育形式。我們都稱幼兒園教學(xué)為活動(dòng)。這不但適合孩子的年齡，也符合孩子的愛好。值得一提的是，兒童音樂(lè)教育與其他年齡段學(xué)生的音樂(lè)教育存在很大差別，必須符合其身心發(fā)展的特點(diǎn)，吸引和啟發(fā)兒童。為兒童營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)教育環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)谝魳?lè)環(huán)境中對(duì)一般音樂(lè)的理解和。教兒童音樂(lè)的目的是引導(dǎo)他們，使他們?cè)诙嘧兊男芍械玫搅己玫那楦畜w驗(yàn)，以及在音樂(lè)的感受中得到身心和人格的良好發(fā)展。徐莉.淺談?dòng)變航逃械囊魳?lè)教育[J].幼兒教學(xué)研究,2007.二、我國(guó)幼兒音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀（一）教師對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)每個(gè)幼兒教師的年齡，性格，地區(qū)以及任職的時(shí)間的差異性使得每個(gè)人對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育都有著不同的認(rèn)識(shí)和理解，每個(gè)幼兒教師都有自己獨(dú)特的教授方法。幼兒教師對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)是一種對(duì)于自己平時(shí)在音樂(lè)活動(dòng)的一種思考以及自己所認(rèn)為達(dá)到的高度，是對(duì)自我的一種反饋。表1幼兒教師對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的自我認(rèn)識(shí)類別選項(xiàng)人數(shù)百分比音樂(lè)活動(dòng)滿意程度很滿意119.32%比較滿意5546.61%一般4437.29%比較不滿意75.93%很不滿意10.85%是否符合預(yù)期效果很符合119.32%較符合6151.69%一般4033.9%比較不符合65.08%孩子接受程度非常能接受1210.17%比較能接受7261.02%一般3428.81%結(jié)論與分析：根據(jù)表1，可以看出分別有11人和55人對(duì)自己的音樂(lè)教育活動(dòng)滿意，分別占9.32%和46.61%；有44名教師覺得自己的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)一般，占37.29%；分別存在7名和1名教師對(duì)自己不滿意，分別占5.93%和0.85%。并且結(jié)合“您覺得孩子在音樂(lè)活動(dòng)中是否符合預(yù)期效果？”和“你認(rèn)為孩子對(duì)于你音樂(lè)活動(dòng)的教育方式接受程度怎樣？”這兩題的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，教師都對(duì)自己的音樂(lè)活動(dòng)處于一個(gè)滿意的狀態(tài)，僅有少數(shù)人不太滿意自己的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)明在職幼兒教師在學(xué)前音樂(lè)教育方面對(duì)于自我的反饋屬于一個(gè)較高的水平。這些數(shù)據(jù)反映的是幼兒教師對(duì)于自己音樂(lè)教育滿意程度的評(píng)價(jià)。（二）幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施研究表明，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容比較片面和簡(jiǎn)單。大多數(shù)老師就依據(jù)原來(lái)的教學(xué)方法不斷地用鋼琴教孩子唱童謠，或者利用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作教孩子唱歌跳舞。因此，教學(xué)時(shí)間維持的較短，當(dāng)幼兒剛感受到音樂(lè)的樂(lè)趣時(shí)，活動(dòng)往往會(huì)停止。更有甚者，教師完全基于對(duì)孩子唱功的訓(xùn)練，缺乏娛樂(lè)性。然而，設(shè)置播放音樂(lè)的教學(xué)方法在兒童音樂(lè)活動(dòng)中并沒有被大量的使用，這是因?yàn)榻處熜枰浞痔崆皽?zhǔn)備內(nèi)容豐富而有趣的音樂(lè)情境或音樂(lè)游戲活動(dòng)，不但需要他們自身的知識(shí)，還需要幼兒園用品的供應(yīng)。尤其是教師必須有很強(qiáng)的組織和控制能力。這離不開老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，所以大多數(shù)老師都不會(huì)進(jìn)行應(yīng)用。（三）幼兒園的教師隊(duì)伍及教學(xué)資源表2118名教師任職情況選項(xiàng)人數(shù)百分比擔(dān)任職務(wù)保育員32.54%主班老師2319.49%配班老師9076.27%管理人員21.69%任教班級(jí)大班4033.9%中班3832.2%小班3327.97%混齡班75.93%工作經(jīng)歷兩個(gè)月5244.07%半年4840.68%一年1311.02%三年以上54.24%結(jié)論與分析：根據(jù)表2分析可以發(fā)現(xiàn)：在118名調(diào)查對(duì)象中，僅有3名保育員老師，占2.54%；主班老師23人，占19.49%；配班老師人數(shù)最多，有90人，占76.27%；管理人員最少，只有2人，占1.69%。從任教班級(jí)來(lái)看，大班老師最多，有40人，占33.9%；中班老師次之，有38人，占32.2%；接著是小班老師有33人，占27.97%；存在少數(shù)混齡班的老師，有7人，占5.93%。所以，調(diào)查的118名幼兒教師，小，中，大班基本分布較為均衡。從老師任職的時(shí)間來(lái)看，到崗兩個(gè)月的教師最多，有52人，占44.07%；半年的教師人數(shù)略次之有48人，占40.68%；任職一年的教師有13人，占11.02%；三年以上的教師最少，僅5人，占4.24%。所以可以發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園的教師大部分是剛?cè)温毜男陆處?。?音樂(lè)教具配備情況選項(xiàng)人數(shù)鋼琴110鈴鼓61蛙鳴筒29圓弧板32結(jié)果與分析：根據(jù)表3，可以看出參與問(wèn)卷調(diào)查的118名幼兒教師中，配備鋼琴人數(shù)有110名教師，配備鈴鼓的有61名教師，而蛙鳴筒配備的人數(shù)最少僅有29名，圓弧板板配備人數(shù)有32人。說(shuō)明在這118名幼兒教師中，幼兒園班級(jí)內(nèi)音樂(lè)教具的配備不是很豐富，會(huì)導(dǎo)致幼兒教師在自己音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，幼兒不能自己通過(guò)摸索音樂(lè)器具來(lái)感受學(xué)習(xí)，會(huì)使得幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)索然無(wú)味，并且不能很好的掌握音樂(lè)活動(dòng)的的節(jié)奏和韻律。三、幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)幼兒音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)片面自從知識(shí)產(chǎn)權(quán)以來(lái)，我國(guó)的早期教育發(fā)生了重大變化。教育部近幾年也不斷出臺(tái)早期教育指導(dǎo)文件，老師們也明白了音樂(lè)教學(xué)的重要性。盡管每個(gè)人都知道這個(gè)理論，但實(shí)際上并不像他們說(shuō)的那么容易。一些幼兒園教育工作者片面理解音樂(lè)教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)兒童藝術(shù)主要是基于感受的體驗(yàn)和大膽的創(chuàng)造。教師對(duì)目標(biāo)和指導(dǎo)的理解嚴(yán)重影響著幼兒在藝術(shù)方面的教育影響。然而，有些老師對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定得非常不合理。目標(biāo)過(guò)高則完全違反兒童身心發(fā)展規(guī)律，目標(biāo)過(guò)低不能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，均展現(xiàn)不出音樂(lè)教學(xué)的真正意義。教師要從整體上理解幼兒音樂(lè)，了解真實(shí)教育環(huán)境的目標(biāo)，為幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)采取合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。有些老師誤解了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。這些老師有意無(wú)意地把教學(xué)活動(dòng)分成兩部分。第一部分是展示能力可以演奏可以演唱。后者，是針對(duì)孩子的熱情，讓孩子反復(fù)練習(xí)這首歌，然后老師來(lái)檢查。這時(shí)一些孩子表現(xiàn)出冷漠和不服從。想一想，倘若音樂(lè)教學(xué)是這樣進(jìn)行的，孩子能學(xué)到多少知識(shí)呢？老師的行動(dòng)計(jì)劃要喚醒孩子參與的興趣，只有讓孩子參與，才能獲得生活的樂(lè)趣。這體現(xiàn)在客觀上，實(shí)現(xiàn)兒童積極參與教師指導(dǎo)。很多老師不理解孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的最終目的，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教育孩子進(jìn)行唱跳就是教育根本任務(wù)，所以反復(fù)訓(xùn)練，孩子盲目模仿，就像對(duì)待大人那樣。盧菊仙.我對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程：教育學(xué)術(shù),2007(S2):3.盧菊仙.我對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程：教育學(xué)術(shù),2007(S2):3.（二）教師音樂(lè)教學(xué)技能專業(yè)性不足教師水平和自身音樂(lè)水平直接影響兒童音樂(lè)的學(xué)習(xí)效果。雖然幼兒園教師的整體文化和技能水平有所提高，但教學(xué)團(tuán)隊(duì)仍然存在問(wèn)題。1.幼兒教師隊(duì)伍年輕化現(xiàn)在幼兒園的老教師很少，老師一般年齡都比較小。年輕的老師往往深受孩子們的喜愛，往往有著活躍氣氛的新想法，在這種想法下整個(gè)幼兒園都更加熱鬧。然而，年輕的教師群體也帶來(lái)了問(wèn)題。他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往“應(yīng)付了事”，難以管理兒童音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容和目的的選擇，難以將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，容易忽視兒童目前的水平。這就導(dǎo)致了前面提到的對(duì)對(duì)兒童音樂(lè)教育的誤解和兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的模糊認(rèn)識(shí)。2.教師的音樂(lè)水平有待提高由于社會(huì)各界越來(lái)越重視學(xué)前教育，國(guó)家教育系統(tǒng)增加了對(duì)學(xué)前教師的培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本應(yīng)多才多藝的幼兒園老師并沒有表現(xiàn)出自己的興趣，大多數(shù)老師都知道如何流利地彈鋼琴，但除了鋼琴，沒有人會(huì)彈其他樂(lè)器。老師的即興彈奏和創(chuàng)作能力還沒有呈現(xiàn)出來(lái)，老師組織音樂(lè)活動(dòng)的能力必須提高。大多數(shù)教師自身音樂(lè)的局限性也導(dǎo)致了音樂(lè)審美能力的缺乏。如果不提高自己的音樂(lè)水平，如何才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。3.教師教研意識(shí)不強(qiáng)，整體水平難以提升根據(jù)研究，大多數(shù)幼兒園很少?gòu)氖乱砸魳?lè)為主題的教研活動(dòng)和教育。差的幼兒園從不開辦，原因有很多。有些老師不打算提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能，更不用說(shuō)參加教研活動(dòng)了。雖然有些老師知道音樂(lè)教學(xué)和研究的重要性，但他們被幼兒園管理人員強(qiáng)迫教授音樂(lè)教育。對(duì)其重視不夠，逐漸失去了自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，一些老師不理解音樂(lè)對(duì)幼兒的影響，認(rèn)為沒有必要通過(guò)教育來(lái)發(fā)展自己?？傊捎诟鞣N原因，教師音樂(lè)的推廣并不順利，這使得兒童音樂(lè)難以分層教學(xué)。（三）教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織形式單一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些老師在組織和設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，只教孩子傳統(tǒng)意義上的唱歌或跳舞。當(dāng)然，這種落后的模式已經(jīng)不符合當(dāng)前課程改革的要求。只有新的教育形式才能適應(yīng)現(xiàn)在的趨勢(shì)。根據(jù)“關(guān)注兒童發(fā)展”課程，新課程改革要求教師將整合教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教育等不同活動(dòng)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)。然而，一些幼兒園迫切需要更新音樂(lè)教學(xué)工具，一些幼兒園有能力組織多媒體或綜合音樂(lè)教育，但教師使用不明智。它不經(jīng)常被使用，幾乎只是為了家長(zhǎng)們的參觀。落實(shí)新課程改革的要求，為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅需要有良好組織能力的教師，更需要園區(qū)管理者的關(guān)注和支持。（四）幼兒園音樂(lè)教學(xué)資源設(shè)備不足幼兒園設(shè)備差是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。這在很大程度上限制了音樂(lè)教學(xué)的影響力，從而制約了兒童音樂(lè)教育的發(fā)展。報(bào)告發(fā)現(xiàn)，除了一些老幼兒園缺乏音樂(lè)教學(xué)設(shè)施外，這些班級(jí)沒有原始的鋼琴，其他設(shè)施也非常陳舊，更不用說(shuō)不同的樂(lè)器了。教師在教學(xué)過(guò)程中只能用圖像或教師演示來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)教育的不同環(huán)節(jié)。近幾年開辦的幼兒園幾乎每一個(gè)班級(jí)都配備了鋼琴，作為音樂(lè)教學(xué)中一種必須的教學(xué)工具，用來(lái)演奏和唱歌，指導(dǎo)孩子正確發(fā)音。在一小部分好的幼兒園里，也有相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，這些設(shè)施有充足的樂(lè)器供兒童娛樂(lè)，但它們并不是每節(jié)課都有，而且不對(duì)所有兒童開放。音樂(lè)教育各個(gè)組成部分的發(fā)展都需要樂(lè)器的配合才能進(jìn)行有效的教學(xué)，尤其是音樂(lè)欣賞和打擊樂(lè)。第一個(gè)需要多媒體設(shè)施，第二個(gè)需要多功能樂(lè)器。因此，設(shè)備是必不可少的，對(duì)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有關(guān)鍵作用。四、幼兒音樂(lè)教學(xué)的策略（一）樹立正確的幼兒音樂(lè)教育觀念兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)是教師引導(dǎo)和組織兒童進(jìn)行音樂(lè)教育的重要舉措。教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)盲目關(guān)注孩子的音樂(lè)技能和學(xué)習(xí)成績(jī)。專家和研究者不認(rèn)可兒童早期的功利教育。正確的幼兒教育理念要求教師教育必須始終遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。教師要引導(dǎo)孩子參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)之美。這種對(duì)音樂(lè)美的感知不可察覺地提高了兒童的思維能力，發(fā)展了他們的整體理解、表達(dá)和應(yīng)用能力。（二）提高教師的音樂(lè)專業(yè)水平教師的音樂(lè)敏銳度是兒童教育的基礎(chǔ)。教師要主動(dòng)提高自身的音樂(lè)水平，達(dá)到更好的教育效果，提高幼兒園的發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育。教師的音樂(lè)培訓(xùn)必須包括一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)可以提高教師的分析音樂(lè)的能力和音樂(lè)欣賞能力。在學(xué)習(xí)方法上，可以向?qū)I(yè)老師學(xué)習(xí)，也可以自己學(xué)習(xí)樂(lè)理，參加專業(yè)的音樂(lè)培訓(xùn)。音樂(lè)水平只有通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的強(qiáng)有力的控制才能提高。要收集一定的音樂(lè)知識(shí)，教師必須學(xué)會(huì)正確解讀兒童音樂(lè)教科書的內(nèi)容，不僅要評(píng)價(jià)節(jié)奏的快慢、音樂(lè)的調(diào)性，還要評(píng)價(jià)音樂(lè)的風(fēng)格和形式。評(píng)估教材內(nèi)容中表達(dá)的情感和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。之后，教師必須努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高他們的音樂(lè)和歌唱技能。能力強(qiáng)的老師需要積極努力的提升自己，學(xué)習(xí)不同樂(lè)器的演奏，這不但能夠增加自己的音樂(lè)知識(shí)，還能夠開辟兒童音樂(lè)教學(xué)的新途徑。（三）開展多種形式的教研活動(dòng)《三到六歲兒童發(fā)展指南》提出:“幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體。必須注重領(lǐng)域和目標(biāo)的相互滲透和融合，促進(jìn)兒童身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面追求某一個(gè)或多個(gè)方面的發(fā)展?！迸顺柯?教育部發(fā)布《3潘晨聰.教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.（四）加大幼兒音樂(lè)教育設(shè)施的投入音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，缺乏音樂(lè)設(shè)備嚴(yán)重制約了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。朱繼紅.幼兒園如何開展有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)[J].學(xué)周刊：中旬,2015(11):1.幼兒園應(yīng)保障音響設(shè)備的質(zhì)量，并引入額外的多媒體服務(wù)，讓教師可以進(jìn)行不同的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，吸引孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)教育的整體質(zhì)量。此外，幼兒園的教育設(shè)施應(yīng)得到定期維護(hù)、檢查和更新，尤其是鋼琴和音響設(shè)備存在的質(zhì)量問(wèn)題。幼兒園不僅要注重設(shè)備投入，還要加大文化資源投入，為教師提供豐富的音樂(lè)課本、報(bào)刊等，讓老師們可以自由學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。朱繼紅.幼兒園如何開展有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)[J].學(xué)周刊：中旬,2015(11):1.結(jié)論著名心理學(xué)家霍華德·加德納（畢業(yè)自哈佛大學(xué)）有個(gè)經(jīng)典的理論叫“多元智能理論”，即一個(gè)人的智力能力并不是一成不變或與生俱來(lái)的，而是具有強(qiáng)大的潛力。讓處于幼兒階段的孩子就開始接觸音樂(lè)，便可刺激這些潛能的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣和音樂(lè)感受力，協(xié)調(diào)語(yǔ)言認(rèn)知能力，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。本文從音樂(lè)教育切入，對(duì)于教育方面提出了一些建議，希望引起更多的人對(duì)幼兒音樂(lè)教育的關(guān)注，能有更多具有針對(duì)性、實(shí)踐意義的理論產(chǎn)生，給予教師寶貴的指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1]潘晨聰.教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征求意見[J].上海教育,2012(16):1.[2]干偉萍.現(xiàn)代教育技術(shù)在體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育信息技術(shù),2008(10):3.[3]陳小花.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)教育中的應(yīng)用分析[J].作家天地,2021(13):63-64.[4]徐莉.淺談?dòng)變航逃械囊魳?lè)教育[J].幼兒教學(xué)研究,2007.[5]盧菊仙.我對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程：教育學(xué)術(shù),2007(S2):3.[6]羅麗娟.汪愛麗幼兒音樂(lè)教育思想研究[D].南京師范大學(xué),2021.[7]曲益.對(duì)幼兒音樂(lè)教育游戲化問(wèn)題的討論與思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(07):158-159.[8]肖夢(mèng)杰.幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的作用、原則與內(nèi)容[J].智力,2021(20):191-192.[9]葉娜.幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].好家長(zhǎng),2021(34):15-16.[10]譚曉玲.農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育問(wèn)題淺析[J].小學(xué)教學(xué)研究,2021(20):95-96.[11]王曉芳.奧爾夫音樂(lè)教育法與幼兒音樂(lè)教育[J].教育藝術(shù),2021(10):31.[12]李昕昕.幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)探究[D].湖南師范大學(xué),2010.[13]劉暢,梁文化.淺析幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效策略[J].時(shí)代教育:教育教學(xué)版,2008.[14]韓瑩嬋.有效策略在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].少兒科學(xué)周刊:教育版,2014,000(011):5-5.[15]黃綿綿.啟發(fā)式教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊,2021(41):153-154.[16]朱繼紅.幼兒園如何開展有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)[J].學(xué)周刊：中旬,2015(11):1.[17]韓婕.幼兒音樂(lè)教育課程游戲化教學(xué)探究[J].生活教育,2021(04):103-105+125.[18]黃苑.淺談?dòng)變阂魳?lè)教育中融入傳統(tǒng)文化的實(shí)踐[J].幼兒100(教師版),2021(09):45-47.[19]顧安笛.陶行知教育思想在幼兒音樂(lè)教育中的運(yùn)用[J].讀寫算,2021(34):65-66.[20]周倩