面向?qū)ο笳n程設(shè)計-圖書館管理系統(tǒng)教學(xué)課件2

面向?qū)ο笳n程設(shè)計——圖書館管理系統(tǒng)面向?qū)ο笳n程設(shè)計——圖書館管理系統(tǒng)面向?qū)ο笳n程設(shè)計——圖書館管理系統(tǒng)圖書館管理系統(tǒng)的建立0708.2020錄第1章建立需求模型第2章建立基本模型第3章建立輔助模型31建立包圖32建立順序圖33建立活動圖34建立狀態(tài)圖3.5建立協(xié)作圖0708.2020學(xué)校開展的大課間體育活動無論從教育功能還是教育要求來看，都是符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需要的。大課間體育活動的有效開展，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，同時也為學(xué)生的成長創(chuàng)造了有利條件。一、大課間體育活動的意義農(nóng)村初中學(xué)校開展的大課間體育活動，因受教學(xué)條件的限制，所以，形式與課間活動無太大區(qū)別，只是在時間上會稍有延長，活動內(nèi)容相對豐富一些。盡管如此，大課間體育活動的出現(xiàn)還是在一定程度上滿足了學(xué)生鍛煉身體的需求。大課間體育活動不僅能優(yōu)化學(xué)校資源，同時對學(xué)生的全面發(fā)展也能起到積極的促進(jìn)作用。1.大課間體育活動有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境得到了極大的改善，提供給學(xué)生的課余活動設(shè)備也更多，但在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)環(huán)境的改善并不大，能提供給學(xué)生娛樂的設(shè)備也十分有限。大課間活動的出現(xiàn)，為學(xué)生爭取了更多的活動時間，這為學(xué)生鍛煉身體、提高身體素質(zhì)創(chuàng)造了可能。學(xué)校定期開展大課間活動，除了能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)之外，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。2.提升了學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性現(xiàn)代體育教學(xué)受“知識流、情感流、信息流”的影響，所開設(shè)的課程能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，通過學(xué)生信息之間的相互傳遞，用實際生活中積累的經(jīng)驗去創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造精神有積極的作用。二、農(nóng)村大課間體育活動的現(xiàn)狀提及農(nóng)村的大課間體育活動，在人們的印象中幾乎沒有具體的概念，這主要是因為農(nóng)村的發(fā)展還不及城市的發(fā)展，體育設(shè)施也不夠健全。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.形式單調(diào)，仍以課間操為主各學(xué)校采取的大課間體育活動或多或少都存在差異，教師有很大的可操作空間和安排的權(quán)利，同樣也給學(xué)生提供了自行選擇的權(quán)利。目前，學(xué)校和學(xué)校之間的大課間體育活動存在很大的差異，尤其是農(nóng)村和城市之間，差異更為明顯。即使是一個學(xué)校，由于授課老師、學(xué)生興趣愛好的不同，大課間體育活動項目也存在差別。在很多農(nóng)村學(xué)校，大課間體育活動多為課間操，缺少創(chuàng)新，學(xué)生自由活動的空間受到了限制，不利于滿足學(xué)生身體鍛煉的需要。2.人身安全得不到保障大課間體育活動存在的安全隱患主要表現(xiàn)在幾個方面。體育設(shè)施缺少安全保證。學(xué)校對學(xué)生課間活動場地的設(shè)計不規(guī)范，設(shè)施自身存在安全隱患，導(dǎo)致學(xué)生大課間體育活動的范圍縮小，人身安全得不到保障。這些問題主要在一些建校已久的學(xué)校中較為突出。因為場地和設(shè)備的問題，一些課間體育活動就很難開展，如簡單的追逐活動，若發(fā)生碰撞，就會對學(xué)生的身體造成一定的傷害。3.學(xué)校及老師對大課間體育活動重要性認(rèn)識不足農(nóng)村學(xué)校長期存在著資金不足、設(shè)備不完善等問題，這些因素的存在很大程度上限制了大課間體育活動的良好開展。近幾年，隨著強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)理念的提出，很多學(xué)校增加了體育設(shè)備建設(shè)的投入，但因長期遺留下來的不良思想，導(dǎo)致大課間體育活動得到不重視。又因部分學(xué)校擴(kuò)大招生，對學(xué)校進(jìn)行了擴(kuò)建，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增多，但體育器材并沒有同步增長，因此在場地的使用上和設(shè)備的分配上就顯得捉襟見肘。三、開展大課間體育活動的有效措施1.以國家政策為依托，積極進(jìn)行體育課程資源的開發(fā)各地農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?，將有趣的活動運用到學(xué)校大課間體育活動中，以此來豐富大課間體育活動內(nèi)容。大課間體育活動應(yīng)采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融的模式，在形式和內(nèi)容上做到創(chuàng)新。2.學(xué)校應(yīng)以認(rèn)識為先導(dǎo)，推廣大課間體育活動青少年身體健康與否將直接影響他們的一生。要提高全民素質(zhì)，身體素質(zhì)是先決條件。而通過大課間體育活動，不僅能促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)，還有效地保證了學(xué)生每天一小時的體育活動時間，豐富了學(xué)生的校園生活。因此，推廣和深化大課間體育活動勢在必行。3.學(xué)校應(yīng)以措施為保障，以績效為動力，實施和推進(jìn)大課間體育活動“管理出效益”，要想把大課間體育活動搞好，建立各項制度、加強(qiáng)管理是重要一環(huán)。明確分工，責(zé)任到人，上下協(xié)調(diào)，齊抓共管，量化評比，保證大課間體育活動的順利實施和有效推進(jìn)。大課間體育活動的良好開展，不僅關(guān)系到學(xué)生身體的發(fā)展，同時也能反映出學(xué)校對體育活動的重視程度。大課間體育活動應(yīng)豐富多彩，形式多樣，能夠滿足不同階段的學(xué)生對體育活動的要求?；诖?，學(xué)校對大課間體育活動應(yīng)給予充分的重視，并采取積極的措施，以使大課間體育活動能夠有效地開展起來。課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學(xué)校教學(xué)的一個基本特征是“講授”，教學(xué)以教師為中心。因此，在語文教學(xué)中，要改學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣。一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主定向教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生自主定向，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。在“自主定向”的過程中，學(xué)生初次與文本對話、與老師對話、與相互探討學(xué)生對話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。讓學(xué)生整體感知文章，并在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實詞與虛詞的用法；寫景及借景抒情的寫作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo)，有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。二、供學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到七個“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生思索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯問題時鼓勵引導(dǎo)、點撥開竅。三、以課堂提問為突破口，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識、運用知識的效率也特別高?？梢?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對語文課的自主學(xué)習(xí)來說具有重要的意義。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文做出較為深刻甚至是獨到的解讀和評判，才會有自身深刻的感悟和啟迪。我常想：如果學(xué)生連語文課都不愿上，這是我們語文教師最大的敗筆、瀆職和悲哀。要上好一節(jié)語文課，使課堂始終處在一種積極主動的氛圍之中，單靠一兩個提問是不夠的，它需要我們站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，認(rèn)真解讀文章，使課堂學(xué)習(xí)從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)童話《犟龜》一文時，就可以采用這種分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計了一組問題：犟龜?shù)幕拘愿袷鞘裁?？這個問題學(xué)生較容易回答出來；然后再問：他要參加的是獅王二十八世的婚禮，可是，它最終參加的卻是獅王二十九世的婚禮，小烏龜是成功還是失敗？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛回答；在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)設(shè)問、啟發(fā)：他雖沒有參加獅王二十八世的婚禮，但有一點是它是有收獲的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪墊，可以不費勁地回答：“克服了艱難險阻”。最后，我又順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：成功的意義到底何在？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，使學(xué)生在自己的誘導(dǎo)下，學(xué)生的熱情空前高漲，在反復(fù)研讀課文的過程中，學(xué)生對本文的重點難點很容易地就解決了，同時認(rèn)識和解決問題的思維能力得到了提高。四、以寫作為依托，形成自主學(xué)習(xí)的結(jié)果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)重在過程，重在學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。這一學(xué)習(xí)過程不在于學(xué)生觀點是否新穎，見解是否獨特，而在于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中所體驗到的學(xué)習(xí)樂趣，在于他們對課文的深入理解、領(lǐng)會后的傾吐和表達(dá)，而這種自主學(xué)習(xí)與探究的過程正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。因此，在進(jìn)行完課堂討論或課堂辯論后，我往往要求學(xué)生把他們討論、辯論的結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感，就課文的思想內(nèi)容、寫作特點的某一點寫出自己的認(rèn)識。有時還要求學(xué)生對課文進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫等，不作過高要求，以要求，以此來培養(yǎng)他們的探究意識和寫作能力。在寫作中，我要求他們做到行文規(guī)范，符合邏輯，觀點鮮明，論據(jù)充分不空發(fā)議論。如在學(xué)完小說《故鄉(xiāng)》之后，同學(xué)們就寫出了《我說閏土》、《我眼中的楊二嫂》、《新時代的故鄉(xiāng)》等文章，學(xué)生們深入挖掘教材，各抒己見，由表及里，全面深刻地分析了人物形象，從而帶動了對文章主題的理解以及寫作能力的提高。實踐證明，在語文教學(xué)的自主性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生煥發(fā)了極大的熱情，在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們深入挖掘教材質(zhì)疑解疑，嘗到了語文學(xué)習(xí)的快樂，他們的主體創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了極大的提高。圖書館管理系統(tǒng)的建立0708.2020錄第1章建立需求模型第2章建立基本模型第3章建立輔助模型31建立包圖32建立順序圖33建立活動圖34建立狀態(tài)圖3.5建立協(xié)作圖0708.2020第1章建立需求模型11系統(tǒng)功能需求分析系統(tǒng)的功能需求包括以下幾個方面:(1)借閱者可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢圖書信息和預(yù)定圖書。2)借閱者能夠借閱圖書和還書。3)圖書管理員能夠處理借鬩者的借鬩和還書請求。。(4)系統(tǒng)管理員可以對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù),如增加刪除和更新書目,增加、刪除和更新借鬩者賬戶,增加和刪除圖書0708.2020滿足上述需求的系統(tǒng)主要包括以下模塊基本數(shù)據(jù)維護(hù)模塊。該模塊提供了使用者錄入、修改并維護(hù)基本數(shù)據(jù)的途徑。例如對借閱者的、圖書的各項信息的更新與修改。2)基本業(yè)務(wù)模塊。主要用于實現(xiàn)用戶借書與還書的例如借閱者可以登錄系統(tǒng)預(yù)定圖書,圖書管理員可以取消圖書的預(yù)定,當(dāng)然還可以進(jìn)行借書、還書等操作3)數(shù)據(jù)庫管理模塊。在系統(tǒng)中,所有圖書的信息以及借閱者的賬戶信息都要統(tǒng)一管理,圖書的借閱情況、預(yù)定情況也要進(jìn)行詳細(xì)的記錄,所以要用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫平臺進(jìn)行管理。4)信息查詢模塊。主要用查詢圖書的信息和借閱者的信息上述4個模塊又分別包含幾個子模塊(1)基本數(shù)據(jù)維護(hù)模塊1)添加借閱者信息。系統(tǒng)管理炅可以添加借鬩者賬戶2)修改更新借閱者信息。系統(tǒng)管理員可以修改更新借閱者信息3)添加書目信息。系統(tǒng)管理員可以添加書目。4)修改更新書目信息。系統(tǒng)管理員可以修改和更新書目信息。5)添加圖書信息。系統(tǒng)管理員可以添加圖書6)刪除圖書信息。系統(tǒng)管理員可以刪除圖書。0708.2020(2)基本業(yè)務(wù)模塊1)借書。處理借書業(yè)務(wù)。2)還書。處理還書業(yè)務(wù)。3)圖書預(yù)訂。借鬩者可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行圖書預(yù)定。4)取消圖書預(yù)定。圖書館管理員可以根據(jù)情況取消圖書預(yù)訂,如果借鬩者已經(jīng)借了此書或者借鬩者要求取消預(yù)定都涉及此項業(yè)務(wù)。0708.2020(3)數(shù)據(jù)庫模塊1)借閱信息管理。圖書借信息包括所借書的書名、ISBN以及借書的時間等。2)圖書信息管理。圖書信息包括圖書的名字、ISBN、作者、入庫時間以及圖書在相應(yīng)書目下的編號等3)賬戶信息管理。賬戶信息包括借閱者的賬戶ID、姓名、地址、郵編和所借圖書的書目等4)圖書預(yù)訂信息管理。負(fù)責(zé)管理圖書預(yù)訂信息。0708.2020(4)信息查詢模塊°1)查詢圖書信息。負(fù)責(zé)圖書信息的查詢。2)查詢借閱者信息。負(fù)責(zé)借閱者信息的查0708.202012畫用例圖