交通燈控制與顯示電路課件

“交通燈控制與顯示電路”綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)編寫人:佘新平長江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心交通燈控制與顯示電路“交通燈控制與顯示電路”綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)編寫人:佘新平長江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.掌握組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法;2.掌握時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)方法;3.初步具備數(shù)字系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力4.學(xué)會(huì)數(shù)字電路的軟件仿真5.掌握數(shù)字電路的安裝和調(diào)試方法二、實(shí)驗(yàn)說明該綜合實(shí)驗(yàn)按分步實(shí)施方式進(jìn)行。全部實(shí)驗(yàn)分為四部分:第一,方案設(shè)計(jì);第二,組合邏輯電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)第三,時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)第四,采用CPLD/FPGA可編程器件實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)。該綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用理論設(shè)計(jì)、軟件仿真和電路安裝與調(diào)試三步走,以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐動(dòng)手能力。語文教學(xué)的終極應(yīng)該是學(xué)生駕馭語言能力的提升，是學(xué)生人文精神的完美建構(gòu)。因而作文教學(xué)無疑在語文教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，可以說應(yīng)該擁有半壁江山，它是語文教學(xué)的一個(gè)重要的著陸點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生作文水平的高低是語文教學(xué)成功與否的重要體現(xiàn)。即使從功利的角度——應(yīng)試的角度來看，誰又能不對這一沃土進(jìn)行精耕細(xì)作呢？這本是一個(gè)不需要討論的問題，然而事實(shí)遠(yuǎn)非如此。據(jù)筆者所知，目前，絕大多數(shù)學(xué)校無論平時(shí)的課堂教學(xué)還是最后的綜合訓(xùn)練，作文教學(xué)始終處于從屬的被冷落的地位，即使一學(xué)期讓學(xué)生寫幾篇作文也是很難真正被視為“作文教學(xué)”的。究其原因，主要有二：一是作文在中考中拉不開分?jǐn)?shù)，認(rèn)為與其讓學(xué)生花大量時(shí)間去做他們本身就感到頭疼的作文，不如在基礎(chǔ)知識方面多花些精力來得實(shí)惠，固而常常是重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練而輕作文訓(xùn)練。二是作文教與不教差距不大，這種觀點(diǎn)早已有之，以為作文就在于學(xué)生多讀多悟，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，古人就未說作文還要“教”啊，因而重閱讀教學(xué)而輕作文教學(xué)。如何應(yīng)對這些誤區(qū)，開作文教學(xué)新天地呢？筆者試羅列如下幾條，以供參考。一、端正思想，更新理念關(guān)于“新課程、新理念”的相關(guān)論述報(bào)章上可謂蔚為大觀，再加以贅論，正如魯迅他老人家所說的就“太不摩登了”。筆者要說的是，固然教室里走不出錢鐘書，教室里走不出曹雪芹，但不能因此就否定了作文教學(xué)的意義，這不能成為偷懶的幌子。這個(gè)托詞至少有兩點(diǎn)讓人懷疑，那就是我們語文教學(xué)并非一定要培養(yǎng)出作家文豪，并不是要人人在文學(xué)上大有建樹，而是努力培養(yǎng)學(xué)生有一定的運(yùn)用語言的能力。再就是，在提高學(xué)生作文水平上教師并非是不可為的，必要的寫作技巧總是需要人的指導(dǎo)與引領(lǐng)。游泳是需要下水的，苦讀再多的理論比不上跳到河里去嗆幾口水，但沒有誰因此就說游泳不需要教練啊！初中生的作文在很大程度上是一種模仿，這是作文教學(xué)必須經(jīng)過的一個(gè)階段。因而，指導(dǎo)也就顯得必不可少，面對一個(gè)訓(xùn)練專題，教師有必要給學(xué)生講清知識要點(diǎn)、基本要求和基本技巧，并通過一定數(shù)量的范文分析或教師下水作文，作具體示范，這樣訓(xùn)練方可以避免盲目性模仿，可以取得實(shí)際效果。舉個(gè)實(shí)例，初學(xué)寫作的人，往往語言干癟，寫春天，必是桃紅必是柳綠，再就是春意盎然、生機(jī)勃勃這些形容詞，我們?yōu)槭裁床荒芤龑?dǎo)他們像寫“春在溪頭薺菜花”那樣，去發(fā)現(xiàn)，去展示，讓春天在楊柳的梢頭也在小草眠熟夢里。二、發(fā)散眼光，眺望窗外作文教學(xué)要求我們最大限度地引導(dǎo)學(xué)生不僅僅把目光專注在書本上，專注在黑板上，更要將它投向窗外，投向廣闊的生活空間，引進(jìn)生活的泉源，深入生活，感受生活的豐富多彩，適當(dāng)?shù)馗阋恍┥鐣?huì)調(diào)查。譬如春節(jié)期間，可以讓學(xué)生去收集春聯(lián)；節(jié)假日，可以讓學(xué)生上街去抄錄店鋪商場的廣告詞，校內(nèi)校際的文體活動(dòng)，可讓學(xué)生寫些啟事側(cè)記之類的應(yīng)用文?？傊?，作文的外延等于生活的外延，讓五彩繽紛的生活成為每個(gè)同學(xué)的習(xí)作之源泉，讓本應(yīng)充滿生命氣息和詩意芬芳的作文教學(xué)回歸學(xué)生，而不是囿于冷硬的四壁。語言是思想的外殼，沒有思想的文字只能是無生命的蟬蛻。而思想則來自于生活，來自于對生活的深刻體悟。況且，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心人民、關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展也是教育的大義之所在。這樣的話，我們的作文教學(xué)乃至整個(gè)語文教學(xué)定會(huì)綻放出亮麗的色彩。三、擴(kuò)展閱讀，厚積薄發(fā)作文教學(xué)絕不僅僅是作文技法指導(dǎo)的過程，更是一個(gè)指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)積累的過程。“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音?！遍喿x是學(xué)生積累語感獲取寫作范式的必由之路，沒有豐富的閱讀，沒有對眾多優(yōu)秀文本的深刻體悟后所形成的文化與情感的積淀，是無法寫出文質(zhì)兼美的文章的。而目前，因?yàn)榉N種原因，學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間被無情地?cái)D壓了，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，這些有待于教育軟環(huán)境的逐漸改善。但即使在此狹窄的時(shí)空里，我們也應(yīng)該為學(xué)生的閱讀盡可能提供一切的便利，并列出切實(shí)可行的計(jì)劃，開出精粹優(yōu)質(zhì)的書目，有目的有步驟引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，陶冶其情操，拓展其視野，讓他們逐步積累語言材料?！案褂性姇鴼庾匀A”，人的內(nèi)心世界豐富了，語感提升了，才能有話可說，有話會(huì)說。閱讀時(shí)，還要給學(xué)生明確些要求，培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣。諸如，要做好讀書筆記，堅(jiān)持寫周記或日記，不拘形式的寫隨感等，工夫多花在平時(shí)。驀然回首，他們定會(huì)驚喜于作文水平的提高。四、破除套路，創(chuàng)新形式這里的套路有兩種含義，一是訓(xùn)練的套路；一是作文的套路。文章的寫作與訓(xùn)練，其本身就應(yīng)該是一個(gè)富有創(chuàng)造性的過程，任何僵化的東西都是為文之大忌。所以教師必須徹底破除一切違背寫作規(guī)律、一切有礙于學(xué)生主體情懷展示的套路模式，把學(xué)生引入到廣闊的時(shí)空，讓學(xué)生徜徉于無比浩渺的心靈蒼穹，貼近自然，貼近生活，通過豐富多彩的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，步入寫作的自由王國。作文是自我生活和自我思想的藝術(shù)性的展示，求新求異乃是藝術(shù)的生命。要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見，尊重學(xué)生的情感表達(dá)。對新穎的文筆、巧妙的結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的用詞等要及時(shí)給予鼓勵(lì)以包容的心態(tài)去看待學(xué)生的習(xí)作，允許思想的偏頗或偏激，說出來總比深埋在心中要好，畢竟給了我們了解和解決的機(jī)會(huì)。這樣，無論對于作文水平的提高還是學(xué)生的健康成長都是大有裨益的。（陶承珍安徽省天長市炳輝中學(xué)239300）一、對語文教師專業(yè)素養(yǎng)問題的因素分析導(dǎo)致農(nóng)村語文教師專業(yè)化發(fā)展水平低的原因可以分為兩個(gè)方面，主觀原因和客觀原因。主觀原因是指教師個(gè)體方面，客觀原因指的是教師所處的環(huán)境，包括學(xué)校和教育主管部門等方面。（一）主觀原因1.教師個(gè)體缺乏教育理想和動(dòng)力。筆者在多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷中，了解到大部分農(nóng)村語文教師沒有明確的教育理想，和職業(yè)生涯規(guī)劃，深刻感受到農(nóng)村語文教師普遍缺乏教育理想，沒有教育目標(biāo)，缺乏競爭意識，沒有職業(yè)規(guī)劃的意識，（甚至得過且過，當(dāng)一天和尚，敲一天鐘）。2.農(nóng)村初中語文教師缺乏讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識。沒有職業(yè)理想，缺乏自主發(fā)展的意識和需要，我們農(nóng)村的語文教師也就沒有學(xué)習(xí)讀書的動(dòng)力，所以很多語文教師缺乏讀書的習(xí)慣和意識，大家除了上課教學(xué)需要的語文教科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的教輔資料之外，很少讀其他的專業(yè)書籍了。（二）學(xué)校管理方面的原因教學(xué)環(huán)境是影響教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要因素，農(nóng)村學(xué)校是對農(nóng)村語文教師產(chǎn)生直接影響的環(huán)境，由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備等方面比較落后，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村語文教師的專業(yè)化發(fā)展。1.由于教育研究產(chǎn)生的效果緩慢，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還認(rèn)為教育研究會(huì)占用正常的教學(xué)資源和時(shí)間，影響學(xué)校的升學(xué)率。所以當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)校普遍不大重視教育科學(xué)研究。對于教學(xué)研究大多流于形式，只是將教育研究當(dāng)做宣傳學(xué)校的工具，為了”裝門面”而進(jìn)行教學(xué)研究，不是把它作為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的途徑。因此，不少學(xué)校對于教育研究投入較少，缺乏校際教學(xué)交流，特別缺乏與教育教學(xué)先進(jìn)的城市學(xué)校的教學(xué)交流，更缺乏與教育研究機(jī)構(gòu)的合作。既不請進(jìn)來，也不走出去。校內(nèi)的教研活動(dòng)也缺乏規(guī)范化和制度化。以教研公開課為例子，按要求每位教師一學(xué)年應(yīng)該上一節(jié)教研公開課，并且在教研組內(nèi)要進(jìn)行嚴(yán)格地評課，但是調(diào)查中了解到，絕大部分學(xué)校難以做到這一點(diǎn)，有的老師反映不上公開課已經(jīng)好多年！即便上了公開課之后，也不進(jìn)行嚴(yán)格地評課，不進(jìn)行反思，難以促進(jìn)教師進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。2.為教師提供、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，不是積極支持教師學(xué)習(xí)，甚至以影響教學(xué)工作為理由，阻撓教師深造學(xué)習(xí)，據(jù)了解能夠脫產(chǎn)進(jìn)修的教師大多是依靠關(guān)系。3.學(xué)校資源不足。不論是教學(xué)資源還是學(xué)習(xí)資源與城市學(xué)校相比都非常缺乏，農(nóng)村初中語文教師所需的資源更甚。據(jù)調(diào)查了解到，其中最為突出的是圖書資料。農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展需要的書刊較缺乏，語文教育教學(xué)類報(bào)刊雜志每所學(xué)校只有一兩種。語文教育教學(xué)專著更是少之又少，很多學(xué)校根本沒有。教育學(xué)心理學(xué)方面的書籍也比較少，只有一些缺乏經(jīng)典意義的書籍。古今中外的名著除了少數(shù)是原著外，很多是盜版書籍，而且都是經(jīng)過刪改的所謂”教育部《全?抑埔邐窠逃?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦書目”，許多經(jīng)典名著被刪改得面目全非，慘不忍睹。（三）教育主管部門的原因地方教育主管部門對于教師教育缺乏足夠的重視，具體表現(xiàn)在繼續(xù)教育制度不完善，效果欠佳。這也是農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展滯后的重要因素。1999年，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，該規(guī)定指出：”中小學(xué)繼續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)。”旨在不斷提高中小學(xué)教師素質(zhì)的繼續(xù)教育，但是在農(nóng)村的實(shí)施過程中卻存在很多的問題，制度不完善，流于形式，隨意性較大，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。（四）教師待遇方面的原因盡管國家一再強(qiáng)調(diào)社會(huì)公平，努力提高教師的待遇，縮小城鄉(xiāng)差距，但是農(nóng)村教師的待遇收入?yún)s一直偏低，特別是義務(wù)教育的教師除了工資之外，沒有其他的收入。教師們干著繁重的工作，卻領(lǐng)著較低的工資，一個(gè)月的工資只能夠勉強(qiáng)維持當(dāng)前的生活，不少農(nóng)村教師特別是年輕教師成了名副其實(shí)的“月光族”。二、農(nóng)村中學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)提升途徑分析農(nóng)村初中語文教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)重要的課題，事關(guān)農(nóng)村語文教育的發(fā)展，關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年學(xué)生的語文能力素質(zhì)的高低，但是同時(shí)也面臨諸多的問題。根據(jù)教師成長規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村語文教師的具體情況，筆者以為農(nóng)村初中語文教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。（一）自主發(fā)展教師自主發(fā)展是指教師基于個(gè)體主動(dòng)意識和能力而自覺的提高自己，完善自己，達(dá)到作為教師的人生意義與價(jià)值的自我超越。當(dāng)前的農(nóng)村語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑中最重要的莫過于教師的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師專業(yè)自主發(fā)展能力的提高，需要采取一定的管理策略，提升專業(yè)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，促成自我成長的主觀動(dòng)力。（二）改革職前教育當(dāng)前和今后相當(dāng)長的一段時(shí)間大學(xué)畢業(yè)生下基層，到基層鍛煉，是大勢所趨，所以大部分的師范生畢業(yè)后將到農(nóng)村從事教育教學(xué)工作。語文教師的培養(yǎng)主要由高等師范院校和教育學(xué)院的中文系（文學(xué)院）負(fù)責(zé)，傳統(tǒng)的師范教育已經(jīng)滯后，難以適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求。要培養(yǎng)新時(shí)期合格的準(zhǔn)語文教師，必須加以改革。（三）健全職后繼續(xù)教育體系終身教育已經(jīng)成為當(dāng)今世界的主流思想。語文教師成長是一個(gè)長期的持續(xù)不斷的發(fā)展過程，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展的重要途徑，但是自主學(xué)習(xí)也難免存在一定的盲目性，因此需要接受繼續(xù)教育，需要專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，需要集體合作學(xué)習(xí)研究，才能夠提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展。（四）學(xué)校管理科學(xué)化和人文化學(xué)校應(yīng)該改革當(dāng)前的學(xué)校管理制度，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，倡導(dǎo)人性化和民主化管理，激勵(lì)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)初中語文教師專業(yè)化發(fā)展，全面推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.掌握組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法;2.掌握時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)方法;3.初步具備數(shù)字系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力4.學(xué)會(huì)數(shù)字電路的軟件仿真5.掌握數(shù)字電路的安裝和調(diào)試方法二、實(shí)驗(yàn)說明該綜合實(shí)驗(yàn)按分步實(shí)施方式進(jìn)行。全部實(shí)驗(yàn)分為四部分:第一,方案設(shè)計(jì);第二,組合邏輯電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)第三,時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)第四,采用CPLD/FPGA可編程器件實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)。該綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用理論設(shè)計(jì)、軟件仿真和電路安裝與調(diào)試三步走,以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)元器件該綜合實(shí)驗(yàn)采取兩種不同的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn):常用中、小規(guī)模數(shù)字電路:集成邏輯門、集成編碼器、集成譯碼器、集成數(shù)字選擇器、集成計(jì)數(shù)器等2.CPLD/EPGA可編程器件。、問題描述設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一十字路口的紅、綠、黃三色交通燈控制與顯示電路,即每個(gè)路口設(shè)置一組紅、黃綠交通燈,按圖1所示情況變化,以保證車輛、行人通行安全。T1情況T2情況20083圖1T28情況4悄況300、功能分析1.基本功能(見前面圖)2.擴(kuò)展功能(1)特殊狀態(tài)控制功能特殊狀態(tài)如緊急車輛隨時(shí)通行功能受一開關(guān)控制,無急車時(shí),信號燈按正常時(shí)序控制。有急車來時(shí),將特殊狀態(tài)開關(guān)按下,不管原來信號燈的狀態(tài)如何,一律強(qiáng)制讓兩個(gè)方向的紅燈同時(shí)點(diǎn)亮,禁止其它車輛通行,同時(shí)計(jì)時(shí)停止特殊狀態(tài)結(jié)束后,恢復(fù)原來狀態(tài)繼續(xù)運(yùn)行。(2)信號燈點(diǎn)亮?xí)r間預(yù)置功能控制電路在任何時(shí)候可根據(jù)實(shí)際情況修改信號燈點(diǎn)亮?xí)r間(3)各路口交通燈故障報(bào)警功能(選做)交通燈控制電路發(fā)出警報(bào),說明各路口交通燈同時(shí)熄滅或點(diǎn)亮的情況不符合預(yù)定要求。三、設(shè)計(jì)任務(wù)與要求假設(shè)東西方向的綠燈點(diǎn)亮?xí)r間為Te,同時(shí)也是南北方向的禁行時(shí)間;南北方向的綠燈點(diǎn)亮?xí)r間為Ts,同時(shí)也是東西方向的