四年級上冊語文2022字教學(xué)反思

四年級上冊語文2000字教學(xué)反思篇一：人教版四年級語文上冊教學(xué)反思(全冊)

人教版四年級語文上冊教學(xué)反思

1、?觀潮?

為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。

常言說，“百聞不如一見〞，真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)歷也是必不可少的，對于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。

對于我們的學(xué)生來說，錢塘江大潮是生疏的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開場，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺埽纬蓪Υ蟪钡牡谝挥∠?。之后在教學(xué)重點段落“潮來時〞，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀察才能、思維才能、口頭表達(dá)才能得到進(jìn)步。

2、?雅魯藏布大峽谷?

這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷。讀罷此文，猶如走進(jìn)了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學(xué)習(xí)這篇課文，一是要理解課文內(nèi)容，理解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。本篇課文是閱讀課文，在教學(xué)中，我采用以小組合作的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)展交流反

饋。這既表達(dá)了老師“導(dǎo)〞的作用，也表達(dá)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。老師先提出問題：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世出名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？接著讓學(xué)生自由發(fā)言。然后老師出示自學(xué)提綱就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。最后全班交流反響，老師相機歸納總結(jié)。

3、?鳥的天堂?

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：

〔1〕、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷開展，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手。特別是創(chuàng)設(shè)情境，那絕對是多媒體的拿手好戲。因此，教學(xué)伊始，我就利用課件播放大榕樹的錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學(xué)情景，化難為易。特別是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂盛的枝葉時，通過課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，體會大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的根底上，再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！這樣既讓學(xué)生深化地感受到鳥兒在大榕樹上的快樂生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭說話才能。

〔2〕、利用老師的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境：

上次聽了張愛華老師的講座后，我深受啟發(fā)，覺得老師的導(dǎo)語在創(chuàng)設(shè)情境中起著舉足輕重的作用。因此我也開場嘗試著采用多元化的具有啟發(fā)式的導(dǎo)語，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。如在引入第三段時，我就采用老師充滿激情的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，剛剛，我們和作者一起欣賞了這枝葉繁茂的大榕樹，相信這么茂盛的大榕樹一定會招引——許多鳥兒，是呀，第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加明媚的時候，我們再一次來到了這里。此時，又看到了什么呢？

二、以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟：

?鳥的天堂?這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很合適于學(xué)生自己去體會，去感悟。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文根底。〞也提倡尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的時間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，在本課教學(xué)中，我多引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，通過讀來感悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，文章的意境。如在教學(xué)感悟大榕樹的美時，我是這樣設(shè)計的：先整體感知，然后抓重點句，談感悟，在欣賞了錄像以后，我就引導(dǎo)學(xué)生找作者贊美大榕樹的句子，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去體會榕樹的美，再組織學(xué)生談感受，談見解，在交流中去再現(xiàn)勃勃活力的大榕樹。而在教學(xué)第三段時，在觀看了錄像后，讓學(xué)生說說這一次的鳥的天堂給你什么印象，你是從哪里體會到的？學(xué)生抓住重點句“到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑

的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。〞從鳥的品種多，鳥的活動多來體會鳥兒歡鬧的場面。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵多元化理解：

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文課程資源豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對教材的反響也往往是多元的。〞這就告訴我們，語文教學(xué)不是灌輸給學(xué)生“死〞的知識，而是通過學(xué)生的努力去學(xué)到真正有用的完全屬于他們自己的“活〞的知識。古人云“學(xué)貴有疑〞。學(xué)生之“疑〞，是仔細(xì)閱讀課文的產(chǎn)物，老師應(yīng)鼓勵提倡。因此，在教學(xué)“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。

4、?火燒云?

在?火燒云?的教學(xué)過程中，我站在老師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活潑，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí)：

一、用“燒〞和用“紅〞進(jìn)展比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅統(tǒng)統(tǒng)的，好似是天空著了火〞這句話中的“燒〞字改成“紅〞字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅〞字，而用“燒〞字呢？這個問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，一學(xué)生說：“句中

也有‘紅統(tǒng)統(tǒng)’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了。〞一學(xué)生說：“課題是?火燒云?，用‘燒’字起點題作用。〞另一學(xué)生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’互相照應(yīng)。〞

這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字〞，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀才能。語文教學(xué)要獲得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活潑的課堂氣氛。其中，老師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的考慮價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒〞和“紅〞比較的問題，在課堂理論證明，效果很好。

二、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？〞這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。〞這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞〞、“朝〞、“晚〞等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。

三、用仿“紅統(tǒng)統(tǒng)〞的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色你們能試著說這些顏色嗎？〞同學(xué)們有的說“紅統(tǒng)統(tǒng)〞、“金燦燦〞，也有的說“葡萄灰〞、“茄子紫〞、“梨黃〞，還有的說“白茫茫〞、“灰蒙蒙〞等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫〞、“灰蒙蒙〞兩詞時，我告訴學(xué)生，這兩個詞從詞的構(gòu)造來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求詳細(xì)，方式新穎。

四、用一個詞語概括火燒云的某種變化

篇二：人教版四年級語文上冊教學(xué)反思

人教版四年級語文上冊教學(xué)反思

21、搭石

?搭石?全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石〞一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能，而學(xué)生閱讀才能只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與進(jìn)步。〞結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為根底，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美〞作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

〔一〕以“尋找美〞統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？〞這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然表達(dá)，又增加了語言的積累。以“美〞為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開場感受“搭石〞，欣賞“搭石〞，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美，老師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美〞字。

〔二〕、以“欣賞美〞感知全文

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細(xì)膩的情感體驗。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)展心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石〞有了一定的理解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)展不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石〞的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)老師、學(xué)生與課本對話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、仁慈美、奉獻(xiàn)美．．．．．．美是永久的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

〔三〕以“發(fā)現(xiàn)美〞延伸課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

22跨越海峽的生命橋

愛是人間永久的主題，是人間最美妙的感情，今天,我教了頌揚人間真情的一篇文章?跨越海峽的生命橋?，文章主要講述這樣一個童話故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.

課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽此岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院,李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓.他們冒著生命危險,做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切,為的是挽救海峽此岸一個年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的.反思這節(jié)課，存在著許多的缺乏與遺憾。

首先，在課文講授中，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深化課文，體會語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停頓工作。重點是要學(xué)生體會到當(dāng)時情況很緊急，很危險，朗讀時要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個學(xué)生來讀來感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有到達(dá)朗讀的目的。如當(dāng)時，老師可以給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動學(xué)生，將會對學(xué)生進(jìn)一步感受文本，進(jìn)步學(xué)生的朗讀才能起到作用。

在課文講授中，無視了對關(guān)鍵詞語的感悟。比方“輾轉(zhuǎn)〞“突如其來〞學(xué)生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進(jìn)展了簡單的解釋，但是沒有去深化挖掘，突如其來我還可以設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個詞，用這個詞，你有什么感受？這樣對課文的內(nèi)容和就挖的更深了，學(xué)生也學(xué)會了怎樣來運用了。這才是語文教學(xué)的目的所在。

課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的，語文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)展文本，這樣的語文課僅僅是工具，無視了其人文性。通過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的才能的不強。沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，對課堂上出現(xiàn)的種種情況沒能進(jìn)展很好的處理，特別是出現(xiàn)了很多口誤，把臺灣青年說成小錢而把小錢說成臺灣青年，說明自己準(zhǔn)備的還不

夠充分，也反映出自身應(yīng)變才能不強，沒能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學(xué)中多多鍛煉。

在今后的教學(xué)中，更加踏踏實實地把課文中的最根本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。

23*卡羅納

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲哀，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。

24*給予是快樂的

回憶這堂課，我覺得還是有些收獲。首先，課堂開場扎實起來，學(xué)生讀完課文后，我著重出示了幾個詞語讓學(xué)生學(xué)習(xí)并要求他們謄寫。這一過程我還親自走下去監(jiān)控，果然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誕〞字寫錯較多，我馬上在堂上集體訂正。這樣的環(huán)節(jié)原來在上獨立閱讀課文時我是不會設(shè)計的。

在這堂課中我仍然貫徹“以讀為本〞的理念，重點通過讀來讓學(xué)生理解課文。本堂課我采取了：自由讀、輪流讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生有感情的朗讀。在學(xué)生朗讀過程中我很注意對朗讀的指導(dǎo)，包括讀得節(jié)奏、讀得重音、讀的表情等我都指導(dǎo)得比較到位。我感覺學(xué)生的讀也還是比較令人滿意。通過讀學(xué)生也較好得理解了課文中幾位人物的情感。

25、為中華之崛起而讀書

這篇課文故事性非常強，我認(rèn)為學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達(dá)的思想感情，因此開課時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后，就讓學(xué)生標(biāo)段后，把課文分成幾個大部分方便學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來的課堂其實是很隨意的，讓學(xué)生自己讀課文，也可以同桌、四人小組讀書，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀書可以理解文中的三個故事，并且可以提出自己的問題或明白文章所傳達(dá)的感情。

學(xué)生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來，在活動完畢后，我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習(xí)課文時，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟。

通過這節(jié)課，我感受到了，對于學(xué)生讀課文，放手也是一種好方法。

26、那片綠綠的爬山虎

在教學(xué)過程中，為突出重點，打破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。

為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的〞這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我〞非常沖動，從哪兒可以看出“我〞為什么那么沖動？⑶劃出含義深化的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深化的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。

為理解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？〞這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我〞修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我〞修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議，老師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深化地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

三、在練習(xí)中穩(wěn)固新知，深化新知。

課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和進(jìn)步，學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議－－比照體會－－小組討論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深化形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的才能。

篇三：人教版四年級語文上冊全冊教學(xué)反思

人教版四年級語文上冊全冊教學(xué)反思引用藕山教育

默認(rèn)分類2022-06-1621:40:16閱讀3108評論0字號：大中小訂閱

人教版四年級語文上冊全冊教學(xué)反思

1.觀潮

?觀潮?一課，潮來時宏偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生互相評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的根底上得到進(jìn)步。教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來〞這一問題，全班交流。即老師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生可以充分開展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來〞時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

2*.雅魯藏布大峽谷

這是一篇自讀課文〔本學(xué)期的課文安排增加了自讀課文的篇數(shù)，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個單元的最后一篇。我想這是加強了對學(xué)生自讀理解才能的培養(yǎng)。在這篇課文的教學(xué)上，我一如既往地主要強調(diào)學(xué)生的自讀理解的才能，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有一個詳細(xì)的印象，這樣，學(xué)生在初讀置疑時就能結(jié)合自己腦海里對大峽谷的印象來提出更有價值的問題。

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