幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)課件

幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)什么是區(qū)角活動?ProblemsandCountermeasuresofRegularClassesinCollegeEnglishTeachingundertheGradingTeachingModeZHOUMei（AnkangUniversity，Ankang，Shaanxi725000）AbstractCollegeEnglishgradingteachingreflectstheconceptof"individualized"teachingprinciples，tobeimplementedinmanycollegesanduniversitiestohelpimprovethequalityofteachingcollegeEnglish.Buttherearealsosomeproblems，especiallyintheregularclasses.Inthispaper，theseproblemsandcountermeasureswerediscussed.我校從2012級本科新生開始啟動了大學(xué)英語分級教學(xué)改革。依據(jù)學(xué)生入學(xué)時高考英語成績和水平測試成績將學(xué)生分為普通班和實驗班，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和最終期末成績，實行滾動機(jī)制，允許5%的學(xué)生申請由普通班跳至實驗班或由實驗班調(diào)入普通班，避免了開學(xué)初依據(jù)高考成績分級的偶然性，使得分級盡可能地公平，真正做到分類指導(dǎo)，因材施教。此種分級教學(xué)模式，理論上益處多多，但在實際操作過程中，也有許多不盡如人意的地方，特別是在普通班中。1分級教學(xué)模式下，普通班存在的問題1.1學(xué)生方面1.1.1學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，缺乏優(yōu)等生帶動作用我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變成為了大眾化教育，學(xué)生生源分布廣，來自教學(xué)質(zhì)量各不相同的地區(qū)，各自基礎(chǔ)和接受能力懸殊，水平參差不齊。作為西部地區(qū)的一所省屬高校，我校的這個問題尤為突出：學(xué)生入學(xué)英語成績普遍偏低，偶有個別高分成績。為了滿足不同層次學(xué)生的知識需求，有效組織課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓不同層次的學(xué)生英語水平真正得到提高，分級教學(xué)勢在必行。于是就打破自然班按照高考成績，高分學(xué)生進(jìn)入實驗班，其他都在普通班。這樣一來，普通班就集中了一群英語成績較差或很差的學(xué)生，沒有優(yōu)等生的刺激和帶動，于是整個班的學(xué)習(xí)積極性低迷。1.1.2分級影響課堂心理環(huán)境，造成普通班學(xué)生自卑消極心理課堂心理環(huán)境（classroompsychologicalenvironment）又叫課堂氣氛或氛圍，指班級社會群體對班級成員的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛在影響的氣氛和環(huán)境，其中尤為重要的是課堂活動主體間的人際關(guān)系和情感體驗。①有研究表明，課堂心理環(huán)境的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即當(dāng)學(xué)生對課堂環(huán)境持肯定態(tài)度時，學(xué)生學(xué)得更好。國內(nèi)分級教學(xué)的相關(guān)調(diào)查顯示，分級教學(xué)打破了原有的課堂環(huán)境，造成部分學(xué)生的心理適應(yīng)困難。②特別影響了被分到普通班里的中等水平學(xué)生。因為低水平學(xué)生非常清楚自身的英語能力，對于被分到普通班他們很坦然。然而中等水平學(xué)生本來還抱有擠進(jìn)優(yōu)等生行列的希望，可是現(xiàn)行的分級方法，抽走高分學(xué)生，他們與低分學(xué)生一起直接被分到普通班。他們等于變相地被貼上了差生的標(biāo)簽，于是產(chǎn)生自卑心理，懷疑自身的能力和上升空間，從而畏懼學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。同時，分級后普通班學(xué)生普遍對現(xiàn)有班級的英語水平缺乏信心，不敢或不愿參與課堂活動。1.1.3學(xué)生自身松散由于我國高校嚴(yán)進(jìn)寬出的政策，使得學(xué)生們在經(jīng)過艱苦奮戰(zhàn)進(jìn)了大學(xué)之后思想上嚴(yán)重懈怠，對學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的重視。分級教學(xué)后，普通班集中的是中等水平學(xué)生和低水平學(xué)生。中等水平學(xué)生沒有進(jìn)入實驗班，產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)上變得消極；而低水平學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，對英語沒有興趣和信心，學(xué)習(xí)松散。這樣兩類學(xué)生聚在一起，相互之間的消極影響大過積極影響。整個班級學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏斗志，學(xué)習(xí)松散，順其自然。1.2教師方面教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程，教師與學(xué)生互相影響，缺一不可。特別是對于英語這樣涉及到大量聽、說的課程，學(xué)生和老師的共同參與互動顯得尤為重要?？墒钦缜拔乃觯胀ò嗟膶W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信且學(xué)習(xí)松散，不愿或不敢參與課堂活動。盡管老師已經(jīng)非常努力，可是仍然達(dá)不到預(yù)期的效果。這也極大地挫傷了老師的積極性和自信心，影響老師的課堂發(fā)揮。老師若是無法做到最好，又會影響到學(xué)生。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂氣氛越來越沉悶，師生關(guān)系越來越緊張。2分級教學(xué)模式下，針對普通班大學(xué)英語教學(xué)問題的對策2.1在現(xiàn)行的分級模式下，盡可能改善課堂心理環(huán)境，幫助學(xué)生樹立信心由于課堂心理環(huán)境中尤為重要的是課堂活動主體間的人際關(guān)系和情感體驗，及師生關(guān)系和生生關(guān)系，既然學(xué)生在現(xiàn)行的分級模式下，已經(jīng)對課堂心理環(huán)境持否定態(tài)度，那么教師應(yīng)該對學(xué)生多給予一些人文關(guān)懷，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法。并對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，多鼓勵，多表揚，幫助其樹立信心，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的師生交流有助于建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對課堂心理環(huán)境持肯定態(tài)度時，自然有助于提高學(xué)習(xí)成績，從而實現(xiàn)分級教學(xué)的目的。2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力差生教育者徐向洋說：“很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好，不是智力原因而是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能、習(xí)慣等缺乏培養(yǎng)與訓(xùn)練。這一點至關(guān)重要。運動員要接受體能訓(xùn)練，軍人要接受軍事訓(xùn)練，學(xué)生也應(yīng)該接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練”。③只要把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練好了、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，使他們意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)是他們生活的必需品，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，那么何愁學(xué)生的英語成績上不來呢？2.3教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自身知識體系，積極探索英語教學(xué)新模式當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展，信息飛速更新，學(xué)生們獲得知識的途徑多種多樣，接觸到的信息也是疊彩紛呈，對老師的要求也相應(yīng)越來越高。一個老師要是固守陳規(guī)，無法持續(xù)地給學(xué)生提供新鮮的信息刺激，那么勢必不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)與時俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，積極采用新的教學(xué)模式和方法，改變傳統(tǒng)的以講授法為主的單一教學(xué)模式，發(fā)掘英語教學(xué)的趣味性、知識性和應(yīng)用性，⑤給學(xué)生傳播多元的、最新的信息，并使其學(xué)以致用，最終提高學(xué)生的英語運用能力。3結(jié)語大學(xué)英語教學(xué)改革依然處在摸索階段，分級教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的一次嘗試，勢必會遇到各種問題。廣大老師要積極面對改革中遇到的各種問題，積極尋找解決辦法，切實提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。注釋①高照.大學(xué)英語分級教學(xué)對課堂心理環(huán)境影響的實證研究[J].山東外語教學(xué)，2012（2）：56.②孫曉婷.針對大學(xué)英語分級教學(xué)反對意見的思考[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007.3（2）：291-293.③鞠文燦.“差生”教育啟示錄[M].南京：江蘇教育出版社，2005.⑤李晚景.大學(xué)英語分級教學(xué)改革的“瓶頸”和對策研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2010（1）：134.孔子在《論語》中說到“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”，說明了鞏固學(xué)習(xí)不僅需要練習(xí)的加強(qiáng)，也要知識的反復(fù)溫習(xí)，因此有了“作業(yè)”一說。作業(yè)的歷史非常悠久，甚至貫穿于每個學(xué)生的各個學(xué)習(xí)階段。然而，從以往的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，包括曾經(jīng)是學(xué)生的我們也曾對作業(yè)產(chǎn)生厭倦，教學(xué)進(jìn)程推動至今，仍有不少學(xué)生談“作業(yè)”色變，究其原因還是作業(yè)形式與內(nèi)容的枯燥給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)。特別是作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們更應(yīng)該去思考如何改革與創(chuàng)新數(shù)學(xué)課后作業(yè)，既不打擊學(xué)生的積極性，又能巧妙地鞏固課內(nèi)知識，提升學(xué)生多方面技能。本文主要探究創(chuàng)意作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用，其中涉及的形式包括探究合作、小實驗、微視頻、跨學(xué)科交流等。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，它是維系教與學(xué)之間的重要紐帶，在我們教學(xué)中不可或缺。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少學(xué)生談到“作業(yè)”就頭疼，做試題、做考卷、背公式，真是無趣又頭疼。由此可見，不僅我們的教學(xué)需要創(chuàng)新，我們的作業(yè)更需要有創(chuàng)意。筆者正是從“創(chuàng)意”這個觀念入手，就如何設(shè)計創(chuàng)意數(shù)學(xué)小作業(yè)展開了如下探究。一、趣味真運用，課外新平臺在教育改革新階段，學(xué)生很不愿意學(xué)習(xí)這種知識：堆砌的理論，冗長的公式，習(xí)題格式化，在生活中找不到任何用武之地。隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)走出應(yīng)試的“套路”，那么課外作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)該從實用性出發(fā)，通過對課內(nèi)知識的運用激發(fā)學(xué)生主動內(nèi)化知識，尋求解決問題的辦法?！芭d趣是最好的老師”，同時也是學(xué)生不斷推動自己克服困難的發(fā)動機(jī)。當(dāng)我們把知識的運用、嘗試作為課外作業(yè)讓學(xué)生自由發(fā)揮時，他們的能量與潛能會帶給我們太多的驚喜。小學(xué)《數(shù)學(xué)》（蘇教版）四年級上冊第五單元“找規(guī)律”是一個以日?，F(xiàn)象為探究對象的討論課，目的是提升學(xué)生的抽象思維與歸納能力，然而課內(nèi)的案例展示較為局限，要讓學(xué)生形成獨立的歸納能力，首先要將課內(nèi)探索規(guī)律的熱情延伸到課外的練習(xí)中，這樣的方式也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。譬如，在“找規(guī)律”第一課時結(jié)束后，筆者給學(xué)生布置了一道課外作業(yè)：測量學(xué)校的林蔭道有多長。課后，學(xué)生三五成群來到林蔭道，學(xué)生數(shù)出道路一旁一共有10棵樹，通過丈量得知前兩棵樹的間距是3米，最關(guān)鍵的是他們發(fā)現(xiàn)了每兩棵樹的間距都是相同的……學(xué)生七嘴八舌，將收集的資料整合起來，最終得出林蔭道的長度。在短短十分鐘的課間時間里，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂，將課內(nèi)知識運用于實際問題的解決，在歡快互動中鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的思維方法。二、合作小實驗，激發(fā)新靈感小學(xué)生的自覺性較差，獨自在家中完成書面作業(yè)時，很多學(xué)生都坐不住或者總是分心。為了避免這一現(xiàn)象，我們可以巧借合作的形式，創(chuàng)設(shè)一些小實驗，讓學(xué)生在共同參與和互相監(jiān)督中提高課后復(fù)習(xí)與鞏固的效率。通過合作實驗的形式，提高作業(yè)的實踐性，降低作業(yè)難度，讓學(xué)生們在合作的過程中，各取所長。另外，以合作的形式開展實驗操作，也是我們在數(shù)學(xué)作業(yè)中的成功嘗試。“圓柱的表面積”是蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》六年級下冊第二單元的內(nèi)容，在開始這一課程之前，我們已經(jīng)在上一課時學(xué)習(xí)了圓柱與圓錐的概念。在課堂上筆者與學(xué)生已經(jīng)共同探討了課后習(xí)題，盡量保證每一個學(xué)生在課堂可以將知識通過理解、練習(xí)與答疑解惑內(nèi)化為長時記憶。而這堂課后筆者給學(xué)生分配了任務(wù)，分小組通過合作實驗計算“樂事”薯片桶的表面積，并以小組為單位制作實驗報告上交。果不其然，學(xué)生一到下課時間便與小組成員圍坐在一起談?wù)撊绾畏止ぁW(xué)生通過實驗嘗試后，發(fā)現(xiàn)測量薯片桶的表面積不僅要測量側(cè)面積也就是包裝紙的面積，還要計算上下兩個圓形的底面積，但是這個薯片桶并沒有為頂部、底部貼包裝紙，應(yīng)該如何計算呢？這時，有一個小組想出點子：為薯片桶的底部貼上相同尺寸的白紙，通過計算這張白紙就可以知道底部的面積了。而這個合作實驗的難點還在于如何撰寫書面報告，這其實并不是我們考查的重點，寫報告的目的是讓學(xué)生通過分工合作與獨立思考去解決問題。這個合作實驗給我們很深的感觸，通過實驗達(dá)成的效果不僅僅是對上下課時的良好銜接，更是對學(xué)生合作意識和勇于面對困難良好品質(zhì)的提升。三、視頻微制作，家校巧互動說起“微課”，很多教師都不禁感嘆這真是個“利器”，它的出現(xiàn)為教學(xué)帶來全新的理念與方式，打破了時空的限制，既解放了教師，又為學(xué)生提供了更便利與廣闊的學(xué)習(xí)空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多人認(rèn)為“微課”的使用概率應(yīng)該比較小，其實并非如此，甚至我們還可以利用它豐富學(xué)生課后作業(yè)的形式，讓數(shù)學(xué)作業(yè)“動起來”。另外，很多家長向我們反映，他們無法監(jiān)督與評估學(xué)生在家完成作業(yè)的情況，平時也不知道應(yīng)該如何與他們交流學(xué)習(xí)上的事情，只能干著急。這時“微視頻”的運用大大促進(jìn)了家?；?，也為親子互動搭建了良性交流平臺。那么“微視頻”如何運用于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中呢？舉個例子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級上冊“表內(nèi)乘法”時，乘法口訣的背誦是教學(xué)重點。為了不讓學(xué)生覺得背誦是無聊枯燥的，筆者把這次作業(yè)公布在家校微信群，讓學(xué)生和家長一起完成：制作學(xué)生背誦乘法口訣的視頻，并以用時長短進(jìn)行評比。隨著智能手機(jī)的廣泛運用，拍視頻沒有任何技術(shù)難度，難的是學(xué)生與家長的配合，哪怕只是一分鐘的視頻，都有可能暫停十幾次，而這一過程中學(xué)生又可以多練習(xí)幾遍乘法口訣，也加深了孩子和父母的感情。當(dāng)家長們分別將視頻上交時，筆者很感動，每一個視頻幾乎都完美無瑕，有的甚至為孩子穿了新衣服，可見他們多么重視。通過這次微視頻的制作，學(xué)生對表內(nèi)乘法知識掌握得非常牢固，也與家長共同收獲了樂趣。四、學(xué)科優(yōu)整合，發(fā)展多智能每一個學(xué)科都是不獨立存在的，更好地理解數(shù)學(xué)概念需要語文邏輯思維的加強(qiáng)，而數(shù)學(xué)推理能力的高低同時也決定了學(xué)生對各個學(xué)科的抽象概括水平。另外，學(xué)生之間的能力、水平存在差異，每個人的智能強(qiáng)項也各有千秋，或許有的學(xué)生幾何思維更佳，有的學(xué)生更擅長代數(shù)計算，而有的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)成績不好卻有著超凡的繪畫與寫作能力……我們在做作業(yè)設(shè)計時，可以整合各學(xué)科元素，通過不同智能的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能施展自己的才能，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)所有知識。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到“平行與相交”這一課時，部分學(xué)生的空間概念尚未形成，導(dǎo)致他們在理解時出現(xiàn)滯后。恰逢學(xué)校即將開展體育競賽，學(xué)生們正要開始排練體操表演，體育老師說到部分學(xué)生壓根不知道將隊伍排成平行兩列是什么意思，即使他們的肢體動作非常到位有力度，但是隊伍的參差不齊確實減分不少。說到這兒，筆者突發(fā)奇想，將本課的課后作業(yè)放在體操訓(xùn)練場，帶領(lǐng)學(xué)生到操場演練什么是平行的隊伍，怎樣又會實現(xiàn)相交。一開始學(xué)生很詫異，排隊和數(shù)學(xué)課有什么關(guān)系，這不是體育老師教的嗎？隨后，當(dāng)他們將隊伍排列為“平行”狀態(tài)時，筆者讓他們測量兩隊之間的距離，學(xué)生恍然大悟，“平行線間的距離處處相等”和將隊伍排整齊是相通的。這一課外作業(yè)不僅離開了作業(yè)本，而且巧妙地與生活中的日常事務(wù)緊密聯(lián)系，更難得的是通過跨學(xué)科的交流促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握，同時在這一過程中學(xué)生不同程度提升了數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能和肢體運作智能，一舉多得！一直以來，作業(yè)被稱為“課堂的延伸與補(bǔ)充”，很多教師一直在探究更好的方法最大化地實現(xiàn)作業(yè)的效能，同時又能保證學(xué)生樂于練習(xí)、樂于訓(xùn)練。創(chuàng)意的展現(xiàn)與創(chuàng)新的運用，總能給我們帶來意想不到的效果，因此我們?nèi)砸谇靶兄胁粩喔屡c摸索。在教學(xué)過程中，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)深入人心，和學(xué)生們“打成一片”。筆者相信，具有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)作業(yè)，一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘他們的創(chuàng)造潛能。幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)什么是區(qū)角活動?區(qū)角活動:是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,有目的、有計劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力,自王地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴,主動地進(jìn)行操作探索和交往的活動開展區(qū)角活動的意義1.促