學習動機與自主學習教學課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝學習動機與自主學習學習動機與自主學習時間反復無常，鼓著翅膀飛逝學習動機與自主學習高中生學習動機與自主學習導航教育學習心理學決定學生高考成績主要因素有哪些?數(shù)學思想是對數(shù)學教學方法和教學內(nèi)容的概括與總結。通過數(shù)學思想的有效滲透，可提高教學效率。在小學階段，數(shù)學思想的滲透還應具有針對性，從小學生的思維出發(fā)。數(shù)學思維對于小學生的數(shù)學知識掌握，甚至于其日后學習和生活都具有積極意義。因此，文章從幾個方面對數(shù)學思想方法的滲透進行了具體的分析。一、注重教學理念革新，積極發(fā)掘數(shù)學教學思想數(shù)學思想是在長期的數(shù)學教學中總結出來的方法，對教學具有指導意義。一些方法具有隱蔽性，這需要數(shù)學教師善于總結，通過學習不斷的更新自身的教學理念，在掌握數(shù)學基礎知識的前提下發(fā)掘數(shù)學教學思想。敢于對教材內(nèi)容進行反思和分析，并將數(shù)學思想巧妙的應用于數(shù)學教學中。在這一過程中，教師還應時刻關注小學生的特點，在數(shù)學思想的發(fā)掘和總結中，以小學生的理解能力出發(fā)，使其具有針對性，以提高教學效率。如在初高中階段，函數(shù)思想是重要的數(shù)學解題思想之一。在小學階段，很多問題的解決同樣是利用函數(shù)思想，但小學生明顯無法理解難度較大的函數(shù)思維。因此，在這一方法的滲透中，應選擇填數(shù)圖的形式，使教學方法直觀化、形象化。總之，數(shù)學思想的應用廣泛，需要教師通過長時間的教學來發(fā)現(xiàn)，并通過正確的方法使其轉換為能夠被小學生接受的教學方法，促進小學數(shù)學教學效率的提高。二、增強數(shù)學思想方法的訓練在課堂教學中，學生可掌握一系列的數(shù)學思想從而提高解題能力。要進一步發(fā)揮其數(shù)學思維，還需要進行數(shù)學思想方法訓練。具體方法如下：第一：適時點明數(shù)學思想方法。教師應根據(jù)教學進度和小學生的狀態(tài)，適時的指出數(shù)學思想方法，以使其得到及時的應用。在這一過程中，教師要采用通俗易懂的語言，以學生理解和解決數(shù)學問題為前提，而不是單純的強調概念。小學數(shù)學中，很多知識蘊含著數(shù)學思想，如轉化思想在小數(shù)乘法中的應用。第二：習題練習是鞏固數(shù)學知識的重要手段。而在習題練習中深化數(shù)學思想則具有積極意義。在此過程中，教師應巧妙選擇習題，從數(shù)學思想方法出發(fā)，使教學習題具有針對性。習題練習中數(shù)學思想的滲透還應從鼓勵學生獨立思考的角度出發(fā)，為其獨立解決數(shù)學問題提供條件。三、充分挖掘教材中的數(shù)學思想方法新課標對數(shù)學教學提出了新的要求，數(shù)學教學情景預設是當下提高數(shù)學教學效率，滿足新課標要求的重要方法之一。但數(shù)學畢竟以解題為主，單純的強調教學情景預設易導致數(shù)學思想方法的流失。這要求教師充分研究教材，借助教材本身調節(jié)教學方法，滲透數(shù)學思想。分析和研究教材應成為數(shù)學教材的日常習慣，通過分析、掌握數(shù)學教學內(nèi)容中蘊含的數(shù)學思想，掌握教學重難點。教材是數(shù)學教學的基礎資源，教材包含了全部的教學內(nèi)容，是教學計劃實施的基礎。但教材同樣具有死板性的特征，教師的任務就是緊貼教材，將教材內(nèi)容與實踐應用和解題技巧相關聯(lián)，引導學生掌握數(shù)學解題思路。并對教材進行適當?shù)恼{整，使教學具有針對性。合理應用教材才能夠及時發(fā)掘其蘊含的教學思想，從而提高數(shù)學教學的針對性。教師要具有與時俱進的精神，避免教學重復，逐漸實現(xiàn)學生學習能力的提高。組織學生參加課外活動小組或者數(shù)學比賽，培養(yǎng)其數(shù)學思維。如在“重復：這一數(shù)學概念教學中，通過創(chuàng)設情境“怪體詩的朗讀”與“小學生排隊求總人數(shù)”的方式提高學生對數(shù)學學習的興趣，同時實現(xiàn)數(shù)學概念的教授。通過這一方式，學生還可接受并理解數(shù)學思想的重要性。四、通過反思促進數(shù)學學習方法的清晰化反思可進一步加深小學生對數(shù)學知識的理解，從而實現(xiàn)觸類旁通，使模糊的數(shù)學知識清晰化?；谛W生的年齡層次和學習特點，培養(yǎng)其教訓反思習慣應從以下幾個方面入手：從小學生實際出發(fā)，培養(yǎng)其獨立思考的習慣和積極的反思態(tài)度，使反思對數(shù)學起到真正的促進意義。反思過程中，學生要時刻保持清靜、避免急躁。接下來，教師要引導小學生逐步掌握反思方法，引導學生將已學知識進行分塊，通過獨立思考認識到學習過程中存在的問題。由于小學生的思維活躍、但韌性不高，因此在發(fā)現(xiàn)問題的同時要鼓勵學生主動發(fā)問，教師應幫助學生積極解決問題，以確保數(shù)學學習的順利性，防止知識積壓給其學習帶來困難。在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，學生就會掌握數(shù)學學習方法，從而使數(shù)學學習更加清晰化。最后，通過學生之間的交流，不僅可以發(fā)現(xiàn)新問題，還可實現(xiàn)共同提高，這種引導方式也符合小學生的心理特點，因此具有可行性。五、總結小學數(shù)學教學是數(shù)學學習的基礎，在這一階段教學應以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和掌握解決問題的方法為主。數(shù)學思想方法應用于數(shù)學學習中的各個環(huán)節(jié)，教師應善于發(fā)現(xiàn)和正確運用數(shù)學思想，并選擇滿足小學生特點的方法使其滲透到小學數(shù)學教學中，促進小學生解決能力的提高，也確保數(shù)學教學效率的提高，為學生今后的學習打好基礎。針對我國小學數(shù)學教學存在的問題，數(shù)學教師還應不斷的革新自身的教學理念，掌握先進的教學理念有助于其挖掘數(shù)學教學方法，從而對小學生起到積極的引導作用。在小學階段，習作教學是語文教學的重點也是難點。作為一線的教師，我深刻的感受到孩子們的習作中存在的問題：首先是沒內(nèi)容可寫；其次是寫不具體；第三是寫不生動。為了切實有效提高孩子們的寫作水平，解決三大習作難題，讓孩子們的習作情真意切，我感覺創(chuàng)設情境是一種行之有效的習作方式。我們知道文章貴在真實。文章的真實來源于材料的真實。只有親身經(jīng)歷過，親眼目睹過，親耳聆聽過的事情才會寫的真實、生動、感人。要想選材生活化，必須在日常的習作訓練時多為學生創(chuàng)設真實的情境，讓孩子們習慣于關注生活，書寫生活中真實的事例。記得我教六年級時，恰逢一年一度的教師節(jié)。那天，當孩子們閉著眼做眼操時，我把孩子們送我的巧克力豆作為禮物偷偷分發(fā)給他們，當他們慢慢睜開雙眼，看到巧克力時是那樣的驚喜。瞬間，好奇的目光投向我，我滿懷深情并鄭重其事地說道：孩子們，今天是教師節(jié)，是我們共同度過的最后的一個，雖然教師節(jié)年年有，今后我還將要度過無數(shù)個這樣美好的日子，可我卻不能永遠陪伴你們左右，今后的路還很長，無論學習還是生活，還得靠你們自己去努力，去拼搏，祝愿大家都能取得優(yōu)異的成績，祝愿同學們今后的日子如巧克力般甜蜜。孩子們聽后，滿臉寫著幸福與甜蜜。有的孩子迫不及待把巧克力放進嘴里美美的品嘗著，嘴里嘟囔著真甜。還有的孩子輕輕地把巧克力含在嘴里仔細地品味著，一臉幸福的神情。有幾個特別重感情的孩子，滿含熱淚把巧克力緊緊攥在手里，發(fā)誓要保存一輩子，當我看到孩子們被我的真情告白“忽悠”的情緒激昂時，我建議孩子們將剛剛發(fā)生的一切用筆記錄下來，孩子們并沒有反感，而是欣然同意，當我看到他們書寫的那一篇篇充滿愛意的文章時，我意識到孩子們的情感是那樣豐富，只是作為教師的我們，還沒有更好的為學生創(chuàng)設情境，還沒有時時撥動孩子心中那根情感的弦，還沒有處處奏出愛的交響曲。為了創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作興趣。我曾經(jīng)和孩子們一起玩“老鷹捉小雞”，別看孩子們已經(jīng)長大了，可是不管是新游戲還是老游戲，真可以說是百玩不厭，我特意找來一塊上面有小花圖案的方形絲巾對折后呈三角形，我把它系在扮演雞媽媽的孩子頭上，同學們一看哄堂大笑，效果有了。大家紛紛舉手爭著當老鷹和小雞，我特意挑了一個胸前有老鷹圖案的孩子扮老鷹，其余的都來當小雞，為了讓每個孩子有感受，我們分成幾撥來玩，規(guī)則是在別人玩的時候，一定要仔細觀察，用心體會。要有自己獨特的感受，而當自己玩的時候一定要投入，盡心盡力做到最好。當孩子們玩盡興以后再去寫作，就會輕而易舉結合生活實際，寫出生動、具體的佳作。為了提供更多的習作素材，讓孩子們的習作生動、具體。我們可以和孩子們一起玩“貼鼻子”；大大的黑板，小小的一張紙，游戲就開始了。先在黑板上用彩色粉筆畫上一個沒有鼻子的人頭，再剪一個紙鼻子，用絲巾或者帽子蒙住孩子的眼睛，讓它拿好鼻子，先來旋轉，讓他暈頭轉向，找不到北。同學們七嘴八舌的指揮，讓他不能準確的找到方向，只能靠自己去蒙，結果可想而知，不是貼到眼睛上就是貼到嘴巴上，有的甚至貼到了圖像外，孩子們就會笑聲不斷。這時老師提出建議，增加一個人指揮，規(guī)則是一切行動聽指揮。隨著方案的改進，成功的次數(shù)多了起來孩子們也自信多了。此時此刻，就可提出更高的要求，讓孩子們談談成功的秘訣和感受，運用對比的方式去寫這次習作，先細致描寫自己一個人奮戰(zhàn)的失敗，然后詳細描寫合作所獲得的成功，通過對比體現(xiàn)獨木不成林，團結力量大的道理。一個小小的鼻子，帶給孩子們的是無窮的樂趣和深刻的啟迪，同時也為孩子們提供寫作的真實素材，真的是磨刀不誤砍柴工。時間長了，孩子們的習作就會生動化、具體化。為了創(chuàng)設生動的習作素材，我還組織大家在班隊會上舉行“小小拍賣會”，我建議孩子們將家中閑置不用的一些小物品進行整理后，帶到學校，每人準備一些零錢，不超過二十元，還要準備幾段介紹自己手中物品的解說詞，要突出物品的特點和意義，能煽動大家有購買的欲望，這樣便于推銷自己的物品，經(jīng)過精心地準備，孩子們帶來的物品五花八門，有書籍、布娃娃、旅游紀念品，還有自己的手工制品，我還指定了一名小小拍賣師，一名主持人。只見拍賣師手中拿一個道具空氣錘，主持人主持拍賣，參與者激情介紹物品，而拍賣師敲槌定音。當有的同學拍到物品時，我還不失時機的采訪一下，聽聽競拍者的心聲。有一次采訪一個拍到物品的同學，沒想到他卻說有點后悔，因為同學們都搶著抬價，他坐在后面沒太看仔細，也盲目的跟著競拍，沒想到到手后，發(fā)現(xiàn)東西不值那么多錢，有點后悔。我接過她的話題說道：孩子們，雖然我們模仿拍賣，但也不應盲目跟風，要有自己的主見和判斷力，這就是我們這次活動的意義所在，同學們在寫作時不僅要寫拍買時的熱鬧場面，還要挖掘其深刻的意義，這樣寫出的文章才有深度，能吸引人。如果孩子們適應了創(chuàng)設情境的習作方法，一搞活動就會仔細觀察，因為他們知道創(chuàng)設各種情景就是為習作服務的。時間長了，孩子們的習作就會生動、具體起來。其實，生活處處皆素材，校園的花草樹木，調皮搗蛋的學生，圍繞節(jié)日舉行的活動，吸引人的一節(jié)課，讓人敬佩的老師等都可以成為教師創(chuàng)設情境的素材。都應該拿來讓學生進行練筆，讓學生懂得關注生活，書寫生活。這樣孩子們就會養(yǎng)成寫真人，講真事，說真話的習慣，習作就會在不知不覺中真實、生動起來。高中生學習動機與自主學習導航教育學習心理學決定學生高考成績主要因素有哪些?初中的成就基礎教師教學水平學校氛圍、班級氛圍●家庭教育(父母的期待、關注度)學生的學習動機養(yǎng)成習慣、學習方法及學習效率自主學習其中最主要的主觀因素是什么?學習動機與自主學習為什么?學生進入哪所學?；蜻M入哪個層次的班級,從定程度上是客觀因素(既定的中考成績)。其中家庭教育、家長的關注度、良好的學習方法和學業(yè)基礎都可以有效地促進學生的學習動機與自主學習。學習動機的涵義●學習動機:直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力,是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學生的學習主要是受學習動機的支配,也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態(tài)度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)。學習動機分類高尚的、正確的動機和低級的、錯誤的動機近景的直接性動機和遠景的間接性動機。內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部動機內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如,學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素,會促使學生積極主動地學習。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如,某些學生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學習,他們從事學習活動的動機不在學習任務本身,而是在學習活動之外。愛因斯坦阿爾伯特·愛因斯坦(1879.3.14-19554.18)猶太裔物理學家,1900年畢業(yè)于蘇黎世聯(lián)邦理工學院,入瑞士國籍。1905年,獲蘇世大學哲學博士學位,愛因斯坦提出光子假設,成功解釋了光電效應,因此獲得1921年諾貝爾物理獎,同年,創(chuàng)立狹義相對論1915年創(chuàng)立廣義相對論。愛因斯坦成長經(jīng)歷1889年(10歲)讀通俗科學讀物和哲學著作。●1891年,自學歐幾里德幾何學,產(chǎn)生狂熱的興趣,又自學高等數(shù)學。1892年,開始讀康德的著作。1895年,自學完微積分。1902年6月,被瑞士伯爾尼專利局雇傭。1905年5月,完成論文《論動體的電動力學》,提出狹義相對性原理。1921年,因光電效應研究而獲得諾貝爾物理學獎季羨林季羨林(1911年8月6日-2009年7月11日),字希逋。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家,翻譯家,散文家,精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科