信息化教育走進數學課堂

信息化教育走進數學課堂隨著科技的發(fā)展，信息技術的普及，現代多媒體在課堂中的作用越來越大，恰當地使用多媒體教學,能有效的利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官,通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程,培養(yǎng)學生的思維能力,提高學生的綜合素質,從而全面提高教學質量。一、運用多媒體輔助教學，容易激發(fā)學生的學習興趣。布魯納認為，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭等外來目標。這一論述告訴我們，激發(fā)學生學習數學的興趣主要是培養(yǎng)他們對數學知識本身的興趣，讓學生通過對數學學科的愛好而產生一種內在的學習動機。靜態(tài)的文字、教師的言語有時很難調動學生的學習興趣，而運用多媒體技術，以圖、文、聲、像、動畫等方式立體地傳送信息，易激發(fā)學生的學習興趣，能起到傳統(tǒng)教學手段無法比擬的效果。在進行人教版七年級（上）《多彩的圖形世界》一節(jié)教學時，我利用課件依次向學生展示了一些中外名城、新疆本地的一些景物（塔里木河大橋、孔雀大廈等）、生活用具、水果等的圖片，再逐步過渡到各種各樣的幾何體，引導學生觀察、歸納各種幾何體的特點，同時播放背景音樂。這些學生熟悉的景物，悅耳的音樂都深深地吸引了學生，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。二、運用多媒體輔助教學,幫助學生突破重點和難點計算機發(fā)展進入到課堂教學中后,給教學帶來了新的生力,使數學教學有了質的轉變,本來枯燥無味的課堂因多媒體的使用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。如：在講授“兩點之間線段最短”時我巧妙的運用幾何畫板，將兩點之間所有的連線測量出，并做成動態(tài)效果，讓學生清晰且直觀的印證這一結論。又如.一個識別全等三角形的例子。我在講一題：四邊形ABCD為等腰梯形，E、F分別為AB、CD的中點。請找出圖中有幾對全等三角形。并說明理由。我在讓學生盡量找出所有的全等三角形后可以利用“Z+Z”智能教育平臺的機器證明功能加以驗證。計算機將能顯示出圖形中所有的全等三角形。同時可以根據需要把一對對的全等三角形涂色，并逐步顯示理由。如果需要可以從它的庫中查出圖中所有相等的角、線段、相似形、成比例的線段等等信息。當點擊相應信息時圖中相應的圖形則呈現顏色標記，也可逐步呈現理由。所以它給教師備課，學生的發(fā)現提供了理想的環(huán)境。頓時將這節(jié)課的重點突顯出來，也成功將本節(jié)難點突破，使學生印象深刻。在教學中,大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分,但插圖是靜止的,插圖借助多媒體,創(chuàng)設動態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動的畫面把活動過程全面展現出來,那么既可突出重點、突破難點,化抽象為具體,又可促進思維導向由模糊變清晰。三、運用多媒體輔助教學,啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的,它依賴于扎實的基礎知識和技能,與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點,教師要為學生開拓思維空間,幫助學生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵學生探索,啟發(fā)學生發(fā)現問題,互相討論研究問題,解決問題。例如，在學習平行四邊形的特點時，采用幾何畫板，先制作一個平行四邊形ABCD,然后度量兩組對邊AB、CD的長度，BC、AD的長度，度量兩組對角NA、ZC的大小，ZB、ND的大小。用鼠標拖動平行四邊形的一個頂點、察看平行四邊形ABCD的形態(tài)、構造和度量值的變化。這樣動手試驗，大大地激發(fā)了學生的積極性和好奇心，于是他們會自動歸納得出結論：“平行四邊形的對邊相等，對角相等”。此時，教師可以順著學生高漲的學習情緒，啟發(fā)學生進一步探究平行四邊形的對角線有什么特點，讓學生思考、料想，繼續(xù)做數學試驗，培育學生探究創(chuàng)新精力。這樣不但可以節(jié)儉很多時間，而且學生對知識的控制會更牢固，理解會更深入。四、運用多媒體，擴充課堂容量，節(jié)省時間多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，一種現代的重要教學工具，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學模式相比,有著無可比擬的優(yōu)勢,它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等功能,使課堂教學更顯直觀生動,能夠取得以前傳統(tǒng)教學輔助手段所達不到的效果,它省去了大量板書的時間,文字說明的時間,在用到某一板書或板圖時,只需要用鼠標輕輕一點即可，使教學內容更加緊湊、形象、直觀,擴展了課堂的知識容量,不僅省時、省力,而且相當美觀,大大提高了課堂教學時間的利用效率。運用多媒體技術，能有效地激活初中數學課堂教學，化枯燥為有趣，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，激發(fā)學生學數學、用數學的熱情。帶學生走進數學天地，讓數學植根于生活的土壤，做到課內外知識與生活相連，讓學生從生活中感知數學，從而激發(fā)學生學好數學的欲望?？傊?利用多媒體輔助進行教學是