產(chǎn)品經(jīng)理的視角-騰訊內(nèi)部培訓(xùn)資料課件

產(chǎn)品經(jīng)理的視角-騰訊內(nèi)部培訓(xùn)資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柈a(chǎn)品經(jīng)理的視角-騰訊內(nèi)部培訓(xùn)資料產(chǎn)品經(jīng)理的視角-騰訊內(nèi)部培訓(xùn)資料46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柈a(chǎn)品經(jīng)理的視角2018/8/5目錄1產(chǎn)品運(yùn)營體系綜述2產(chǎn)品3運(yùn)營4總結(jié)2018/8/5首先，課堂引入要起到吸引學(xué)生注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。信息技術(shù)課的實(shí)踐性較強(qiáng)，在上課之前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入操作狀態(tài)。此時的學(xué)生往往沉浸在自己的世界，對老師的教學(xué)行為視而不見，聽而不聞。所以，課堂引入的第一個作用就是要快速地抓住學(xué)生的注意力，將其轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。其次，課堂引入要能起到承上啟下，溫故知新的作用。信息技術(shù)課時少，時間間隔長，如果不利用引入時間對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡短、有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生往往會因?yàn)檫z忘，新舊知識銜接不上，影響教學(xué)效果；同時，復(fù)習(xí)還有助于學(xué)生理解知識、技能之間的橫縱聯(lián)系，幫助學(xué)生理清認(rèn)知脈絡(luò)。第三，課堂引入還應(yīng)當(dāng)起到開篇明旨的作用。在引入環(huán)節(jié)中，就要讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課自己要解決什么問題，需要達(dá)到什么程度。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，提高教學(xué)的有效性。此外，精彩的課堂引入還能促進(jìn)師生之間的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使師生能在一種和諧、愉悅的環(huán)境中開展教學(xué)活動。二、信息技術(shù)課堂引入的方式1.開門見山，提出問題。教師開門見山，直接闡明學(xué)習(xí)的目的和要求，大綱式地介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。這種直奔主題的方法能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進(jìn)入對教學(xué)內(nèi)容的探索。從而使學(xué)生在接下來的講、練、討論、作品評價等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷強(qiáng)化和鞏固重點(diǎn)，使學(xué)生明確本課的目標(biāo)。2.任務(wù)驅(qū)動，明確目標(biāo)。信息技術(shù)教學(xué)中最明顯的特點(diǎn)就是以任務(wù)為核心、訓(xùn)練為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。以任務(wù)驅(qū)動引入，直接簡潔、切入主題，學(xué)生在接受任務(wù)后，產(chǎn)生想要利用計算機(jī)去解決問題的心理源動力。例如：七年級新生在學(xué)習(xí)從因特網(wǎng)獲取信息時，我就可安排學(xué)生圍繞小班班級文化建設(shè)這一主題，利用百度搜索引擎，從網(wǎng)絡(luò)上將文字、圖片、聲音等信息保存到本地計算機(jī)中。任務(wù)設(shè)計與豐富多彩的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識真正運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題之中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)情境，更利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.知識遷移，熟能生巧。這種引入法是以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)，利用知識之間的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用人類獨(dú)有的聯(lián)想能力引出新的內(nèi)容，達(dá)到推陳出新的目的。運(yùn)用這種引入法時，教師要注意新舊知識之間的聯(lián)系，進(jìn)行深入的分析和組織，使學(xué)生從舊知識的基礎(chǔ)上能積極地遷移到新知識中去。例如八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)PPT首頁的設(shè)計和制作過程中，我安排學(xué)生回顧WORD中背景圖片的設(shè)置、圖片的插入、藝術(shù)字標(biāo)題的設(shè)計、如何添加背景音樂等信息點(diǎn)，通過“復(fù)制”的方式，演化到PPT中，完成首頁的設(shè)計和制作。4.情境創(chuàng)設(shè)，角色融入。教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而自然而然地進(jìn)入到新課的主題中來。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)中只有設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)情境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體、故事和身邊的生活事例等多種形式引入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)引入法對事例的選取要求較高，并不是每一節(jié)信息技術(shù)課都能找出最合適的例子，這就要求教師在平時的教學(xué)和生活中注意這方面素材的積累。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)最為妥當(dāng)?shù)睦?，就可以大膽使用，但不可生搬硬套，使事例缺乏說服力。例如學(xué)習(xí)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和排序時，教師可先與學(xué)生討論并展示出日常生活中接觸較多的食物，并了解它們各自包含的營養(yǎng)成分。為了更好地認(rèn)識健康飲食的重要性，教師讓學(xué)生幫忙，快速準(zhǔn)確地比較各種食物的營養(yǎng)成分。學(xué)生忙得不亦樂乎，但教師早已得出結(jié)論。在學(xué)生疑惑而又期盼的神情下，教師趁機(jī)解惑――用Excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和排序功能來解決，從而引出新課。在接下來的課堂中，學(xué)生積極參與，思維也很活躍。分層教學(xué)法是因材施教教學(xué)思想的延伸和升華，教師通過運(yùn)用分層教學(xué)的方法，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生進(jìn)行分層，并為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。一、分層教學(xué)法的理論依據(jù)分層教學(xué)的方法以多元智力理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生的個體差異為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生個體差異對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。教師根據(jù)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)成績采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行分層教學(xué)、分層指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，得到彝語基礎(chǔ)知識和教學(xué)方法的完善。它體現(xiàn)了“整體教學(xué)差別對待”的教育思想，消除了傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切，齊步走”的弊端。尊重學(xué)生之間存在的個性差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，并遵循因材施教的教學(xué)原則，以一切為了學(xué)生更好地發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正體現(xiàn)了新課程改革“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想。同時運(yùn)用分層教學(xué)的方法也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠積極參與到彝語學(xué)習(xí)中來。二、對學(xué)生進(jìn)行分層教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層是分層教學(xué)法有效開展的前提，學(xué)生對彝語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不同，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)很大的差異。在進(jìn)行彝語教學(xué)時，教師為全體學(xué)生制定的學(xué)習(xí)任務(wù)會因?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力等因素而有所不同。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生能夠很好地掌握教師教授的知識點(diǎn)，并且能做到舉一反三；學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生往往不能理解教師講解的內(nèi)容，跟不上教講解的進(jìn)度，對于教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也不能及時地完成。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生之間存在差異性，針對這種情況教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)的積極性、興趣特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生分為A層；將學(xué)習(xí)成績一般但是具有良好學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生分為B層；將學(xué)習(xí)成績差且具有厭學(xué)心理的學(xué)生分為C層。在課堂教學(xué)時對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得自己的目標(biāo)既不是遙不可及也不是唾手可得，讓學(xué)生都能夠身體力行地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種分層學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使全體學(xué)生都能夠積極地參與到歷史課堂學(xué)習(xí)中來。三、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的分層后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)初中彝語課堂教學(xué)中，由于教師的教學(xué)任務(wù)多，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時為了更快地完成自己的教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)的過程中往往采用“一刀切，齊步走”的教學(xué)方法，為全體學(xué)生制定同一個教學(xué)目標(biāo)。雖然這種全體性的教學(xué)方法能夠使教師有效地完成教學(xué)任務(wù)，但是這種“一刀切，齊步走”的教學(xué)方法會導(dǎo)致有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難跟上教師的授課速度，而有的學(xué)生卻感覺學(xué)有余力，得不到滿足。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師在教學(xué)中沒有看到學(xué)生之間存在的差異，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不同導(dǎo)致學(xué)生的理解能力也存在很大的差異，教師在教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)生存在的這一情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。對A層次的學(xué)生要求他們在學(xué)習(xí)完教材知識后，能夠積極地進(jìn)行課外聯(lián)系來拓展自己的知識面，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余積極幫助低層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；B層次的學(xué)生具有很高的學(xué)習(xí)積極性，對于這一層次的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們對基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用能力；C層次的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，他們往往對彝語學(xué)習(xí)失去信心，教師在對這一層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)彝語的興趣，采取鼓勵的教育手段，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。四、分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免的問題在對學(xué)生進(jìn)行分層后，教師要密切觀察各層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成績的變化，對于學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性有所提升的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層次；對于學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性下降的學(xué)生則適當(dāng)降低學(xué)生的層次，通過對學(xué)生科學(xué)地分層有效提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免因?qū)哟蔚墓潭▽W(xué)生產(chǎn)生不良的影響，充分發(fā)揮分層教學(xué)法在教學(xué)中的優(yōu)勢?？偠灾?，在中學(xué)彝語課堂教學(xué)中開展分層教學(xué)，通過將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，并為各層次的學(xué)生制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和進(jìn)步，有效提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的彝語綜合能力。產(chǎn)品經(jīng)理的視角2018/8/5目錄1產(chǎn)品運(yùn)營體系綜述2產(chǎn)品3運(yùn)營4總結(jié)2018/8/5目錄產(chǎn)品/運(yùn)營體系綜述產(chǎn)品是什么產(chǎn)品經(jīng)理是什么產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的運(yùn)作體系2產(chǎn)品3運(yùn)營4總結(jié)2018/8/5目錄產(chǎn)品/運(yùn)營體系綜述2產(chǎn)品產(chǎn)品Sens創(chuàng)新思維產(chǎn)品規(guī)劃流程體驗(yàn)產(chǎn)品3運(yùn)營4總結(jié)2018/8/5目錄產(chǎn)品/運(yùn)營體系綜述2產(chǎn)品3運(yùn)營什么是運(yùn)營運(yùn)營實(shí)例體驗(yàn)運(yùn)營4總結(jié)2018/8/5目錄1產(chǎn)品運(yùn)營體系綜述2產(chǎn)品3運(yùn)營4總結(jié)2018/8/5目錄產(chǎn)品/運(yùn)營體系綜述產(chǎn)品是什么產(chǎn)品經(jīng)理是什么產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的運(yùn)作體系2產(chǎn)品3運(yùn)營4總結(jié)2018/8/5任何事物的存在,都是因?yàn)樗T被需要與其說“存在就是合理”,不如說“存在就是被需要”。棟樓、到一個人、到一支果,莫不滿足這個“產(chǎn)品”的外距●任何東西都可以看作“產(chǎn)品”。它的好壞取決于它被需要的程度,以及它滿足外界需要的程度。寶馬汽車、衛(wèi)生紙、男人對于女人…都是產(chǎn)品。●成功的人必是很好的滿足大眾需要的人。這和“好壞”無關(guān)◆不被需要的東西,漸漸淡出歷史而消亡或者轉(zhuǎn)化為新的被需要的方式2018/8/5產(chǎn)品的內(nèi)涵●產(chǎn)品,就是一系列符合用戶需求的功能的組合。●會議室用的熒光筆9寫字9筆蓋(保護(hù)筆芯)顏色墨水熒光●男朋友9帶給你快樂(會玩、幽默